走近姜夔《扬州慢》获奖教学设计导学案课件2.docx

精品名师归纳总结走近姜夔扬州慢 （获奖教学设计、导学案、课件）走近姜夔扬州慢（获奖教学设计、导学案、课件）扬州慢教学设计 陕西省商洛中学王晓鹏一、【教材依据】扬州慢选自人教版高中语文选修中国古代诗歌散文观赏其次单元“举荐篇目”。二、【设计思路】指导思想：新课程标准 1培育鉴赏诗歌和散文作品的深厚爱好，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美乐趣，提高文学修养。2阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，懂得作品的思想 内涵，探究作品的丰富意蕴，领会作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念注视古代诗文的思想内容，并赐予恰当的评判。3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文， 背诵肯定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结识，明白相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积存。4学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、 散文各自的艺术特性，留意从不同角度和层面发觉作品意 蕴，不断获得新的阅读体验。 5尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展现成果， 沟通体会。设计理念：在明白新课程标准内涵基础上，要求同学着重学 习鉴赏诗词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、 重点词句赏析） ，领会诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。突出同学的能动性，积存一些诗词鉴赏的心得，并用这些体 悟连续分析后面的词作。教材分析： 本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情， 诗意懂得难度不大,重点在于诵读、 想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。学情分析： 同学为高二年级文科平行班同学，语文素养一般。通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，同学初步明白了诗歌鉴赏的基本方法，能够懂得诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。三、【教学目标】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学问与才能： 1、懂得本文主旨黍离之悲2、熟读并背诵扬州慢过程与方法： 1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵2、意象、修辞拓展训练情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思现代教学手段：多媒体帮助教学，创设诗歌鉴赏氛围【教学重点】“黍离之悲”的解读【教学难点】对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的赏析【教学方法】吟咏、赏读结合，争论、讲析结合【学法设计】问题探究法【教学预备】资源收集：对作者姜夔生平明白、结合时代背景明白扬州、名家读本词、名家点评本词、重要意象搜集课件制作：先播放几多愁歌曲，为同学创设感时伤世氛围，再以图片展现扬州昔胜今衰画面，突出主旨，力求给同学创设一个良好的学习氛围，调动同学积极性。活动预备： 给出预习提纲 （知人论世、 读、品、背诵、 改写）， 同学提前预习七、【教学过程】一、新课导入先播几多愁歌曲（为同学创设感时伤世氛围）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一曲虞美人 、一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，道尽了李煜的故国之思，亡国之恨。二百多年后，面对被金兵洗劫一空的扬州城，姜夔又是如何表达自己的黍离之 悲了？这节课我们一起来诵读鉴赏南宋词人姜夔的名作扬州慢 。（多媒体投影词题、作者） 二、学法指导（理清思路）在前面的学习过程中，我们总结了诗歌鉴赏的几个步骤：明确：其一、知人论世。其二、诵读吟咏。其三、整体把握。其四、重点词句赏析。 （多媒体投影诗歌鉴赏的四个步骤） 三、互动课堂（ 1）知人论世1、明白扬州（同学谈，老师补充）师问：回忆学过的诗句谈自己熟悉的扬州生：“故交西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州”写出了扬州的繁华。 “四十三年，望中犹记，烽火扬州路”想象金兵入侵，扬州城 破败不堪2、作者及背景见课本 37 页，指导同学划出重点语句。（ 2）诵读吟咏苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这是古人传可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结给我们的行之有效的学习方法，也是新的教学大纲对诗词教学的要求。1.同学自读 留意三个层面：字正句顺。 感情基调。 语感（语气、语速、节奏） 补充小序中有一句话告知了我们此词的感情基调，你找到这一句了吗？（千岩老人以为有黍离之悲也，重点说明）词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要留意音节的停顿。如“算而今/ 重到须惊”、“年年知/ 为谁生”等。词里的特别句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句， 称“一字逗”，要读出提示语气。如“过春风十里”的“过”。“尽荠麦青青”的“尽”。“自胡窥江去后，”的“自”。 “纵豆蔻词工，”的“纵”。“念桥边红药，”的“念”等。2、指名朗读（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）3、老师配乐范读4、录音跟读（ 3）整体把握同学分组争论，整体把握词的内容。（大屏幕展现三个摸索题）1、上阙中那一个词最能概括扬州城的特点，请结合作者的所见所闻详细谈谈。 （同学动手圈注）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结明确：空城。从“荠麦青青”、“废池乔木”、“清角吹寒”、“二十四桥”、无声的“冷月”可以看出。2、下阙中那一个字最能表现作者的感情？明确：“惊”字，表现出词人心中的悲凉之感。师问：作者借杜郎之口抒自己感时伤世之情是直接抒情仍是间接抒情？（间接抒情）师问：你仍能举出其他例子吗？（引导同学巩固拓展）明确：“厌言兵”的是“废池乔木（树尤如此，人何以堪？） ， 凄冷无声的是“月”（借月之凄清，无声言人之悲切伤感）。3、请找出一个与“空城”相对应的词，概括往日扬州的特点。明确：最好是“名都”，仍有“春风十里”、“青楼梦好”、“豆蔻词工”、“二十四桥”，这些词句写出了往日扬州繁华喧闹。这些景象是通过杜牧的诗句想象得来。引用前人诗句是本词一大特点，请阅读相关的四首诗。（多媒体投影杜牧的四首诗，同学齐读）师问：造成昔盛今衰情形的缘由是什么？明确： “自胡马窥江去后”，说明造成此种情形的缘由是战争。古代战乱频繁， 人民流离失所。 曹操悲吟“白骨露于野， 千里无鸡鸣”，杜甫哀叹“边廷流血成海水，武皇开边意未已”。 “胡马窥江”用借代手法，代指南宋初年，金兵多次进犯。姜 夔选取此题材正是为了极表他的“粟离之悲”，表达他因 祖国山河破裂、百姓生活困苦而极其沉痛的心情。让我们重可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结新读一遍，再次感受作者的黍离之悲。（同学齐读全词）（ 4）重点词句赏析这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，留意修辞成效，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正懂得了诗歌。赏析示例：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”明确： 第一， 此句化用杜牧名句“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”，让我们想到往日喧闹场景，以此来反衬如今二十四桥仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹箫”的风月繁华已不复存 在了，以乐景衬哀情，从而倍增今日之凄清。其次，抓重点意象“月”，转寄情思，抒发感叹。我们以前学 过哪些含“月”诗句（意象拓展，同学自由回答）？月亮原本就“无声”，也无冷暖之别， 但姜夔却借助“通感”手法，用触觉感受之“冷”与听觉感受之“无声”来展现视觉所见之“月”移，人情于物象，好像明月也有情，为昔盛今衰之扬州而伤感、而缄默！作者借月这一意象营造凄清、感伤气氛，寄托悲怆之情。师问：“清角吹寒”与“冷月无声”有异曲同工之妙，谁结合自己的体会给大家谈一谈？（学问迁移）明确： “清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意原来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄 清与天气的冰冷联系在一起，突出人为的感情颜色，好像是角声把寒意吹散在这座空城里。它不仅说明号角声音在寒气可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结中漂浮，而且仍让人内心涌起一股寒流，用听觉写触觉，把所闻所感交错在一起，使“黍离之悲”更为详细。四、课堂小结词的上片记行写景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄凉气氛。下片化用杜牧诗句，处处设想，今昔对比，抒写黍离之悲。写作特点1、今昔对比、虚实结合。2、景中含情，化景物为情思。3、巧于用典，活于用典。五、全班同学背诵本词（留意把握黍离之悲）背诵指导：1、理清结构上片：总写（点题）- 所见所闻下片：设想（杜牧）所见（景语）2、同学自背、互背、齐背。六、作业：1、背诵全词2、发挥想象把本词改写成一篇800 字散文。板书设计：扬 州 慢姜夔可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结今衰（实）空城词人所见所闻黍离之悲虚实结合昔盛（虚）名都杜牧笔下-化用对比反衬（词人心中）教学反思：本节课胜利之处在于同学预习仔细，课堂积极性高，能与老师形成默契，诵读有感情、有节奏，感知自然比较到位，也能把学过的学问与本文联系起来，成效较好！今后课堂更多应交给同学，给同学更大的发挥空间！扬州慢教学学案教学目标：、学习情形交融、虚实相济的写法。 、品尝忧国伤时的情感及“清冷”的意境。、品尝词中引用前人词句的写作技巧。重点难点：、学习情形交融、虚实相济的写法。 、把握忧国伤时的情感，品尝“清冷”的意境。一、自主学习（一）明白相关的文学常识1、作者姜夔（约 1155约 1221 ），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人，南宋闻名词人。一生漫游各的，处处依人作客。政治上困窘、失意，屡试不中，未能做官，最终在贫可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结困交迫中死于杭州西湖之畔。一生好学、好客、好藏书。擅长诗词，熟知音律，能自制新声，仍工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。生前与很多文人学士有亲密的往来，并以文学艺术受到大家的称赞。其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。词尤负盛名。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。有白石道人诗集、白石道人歌曲 。2、背景介绍本词是作者22 岁时路过扬州所作。扬州，在隋、唐、北宋 间是闻名的繁华之的。古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描画它的市容。晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州， 曾在此留恋十年之久，这里有他很多的浪漫回忆，留下他很多的动人诗篇。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不生疏。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破裂之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达12 年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感叹今昔， 写下了这首词， 抒发了黍离之悲。3、解题可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以 词牌词题是统一的。 扬州慢既是词调（词牌）又是题目， 与词的内容亲密相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无 关了。4、“黍离之悲作品中的寄慨很深的家国之恨。 出处：诗经·王风·黍离“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧。不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉 .”周大夫行役至于宗周， 过故宗周庙室， 尽为禾黍， 闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。”后来就用“黍离之悲”表示家国残缺之痛。（二）基础学问1、字音字形初 霁 戍角悲吟戊戌变法chuàng然自度此曲黍离之悲解鞍少驻荠麦都在空城豆 kòu2、说明初霁戍角悲吟自度此曲解鞍少驻杜郎俊赏算而今重到须惊纵豆蔻词工可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、合作探究（一）学习小序 、词前小序交待了什么内容？明确：交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟） ，写作的缘由（感叹今昔），他人的评判（以为有黍离之悲也）。 、小序中有一句话告知了我们这首词的感情基调，你找到这一句了吗？明确：“千岩老人以为有黍离之悲也。”一个“悲”字，奠定了本诗悲切伤感的感情基调。一句“黍离之悲”深刻的概括了这首词的主题。（二）赏析词作 、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是闻名的繁华之的，词人眼前的扬州城又是怎样的了？上阕中哪一个词最能概括扬 州城现在的特点？明确：“空城”破败荒芜。、“空城”之 “空”表现在哪里？找出相关的诗句并作简要的分析。明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、 孤寂的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。一个“空 城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词 眼 。 、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感 受？为什么？明确：“惊”。因“空”而“惊 ”，返照现实扬州何等凄清荒芜，何等令人扎心！此时次的， 此情此景， 晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔就是实实在在的触目惊心、心惊扎心了。这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？ 、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么往日的扬州又是怎样 的了？请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括往日扬州的特点。明确：往日繁华的扬州城我们可以称之为：名都。一“名都”，一“空城”，形成鲜明对比。、除此之外，仍有哪些词句写到往日的扬州？这些词句写出了往日扬州怎样的特点？明确：“淮左名都，竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结明确：繁华喧闹。词中化用杜牧诗句让人想起往日扬州的繁盛情形。而今日的扬州却是如此萧条，孤寂冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔，有力的表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。引用诗句，可以加深词的意境，促人联想而意于言外。6、词人写往日的扬州与眼前的扬州运用了什么表现手法？ 往日的扬州：虚写。眼前的扬州：实写。一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。一边是繁华喧闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感叹和感时伤 世的意绪。综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感。诗歌鉴赏很重要的一步是懂得想象，这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，留意修辞成效，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正懂得了诗歌。请自由挑选你体会较深的诗句，进行懂得鉴赏。三、精讲点拨 、过春风十里，尽荠麦青青。“春风十里”是从杜牧赠别中“春风十里扬州路，卷上珠帘 总不如”诗句化出， 杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比： 听说扬州繁华富丽、但一路之上， 触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒芜景象。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”作者使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人 将它们人格化，意即它们是15 年前那场浩劫的目击者，战争的恐惧、 敌人的凶残， 种种景象仍然留在它们心中。连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物如同此， 何况于人！有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废池乔木”千百倍。这样写，深刻的反映了人民对入侵战争的极端痛恨。杜牧的赠别诗“多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛 有心仍惜别， 替人垂泪到天明。”同样运用拟人手法， 以无情之物言有情，也可称作移情，这是诗歌常用手法，增强了表达成效。从表现手法上看，作者这里采纳的是拟人的手法。在本词中有几处都采纳了这种手法。 如“二十四桥仍在， 波心荡， 冷月无声”，“念桥边红药，年年知为谁生”。这里的“废池乔木”，也是采纳拟人的手法，把池、木人格化，赐予池、木以人的感情，以充分表达战乱的凄惨景象。 、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”杜牧寄扬州韩绰判官 诗有“二十四桥明月夜， 玉人何处教吹萧”句，因相传古代有二十四个美人吹萧于桥上， 所以有此句。作者这里满怀凄凉的情感，如泣如诉的写道：二十四桥仍然，但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结心，整幅画面无声无息，冷绝凄绝。“冷月无声”，月原来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么了？由于从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳， 仍有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也沉醉了，它也跟着人们一起欢乐。可是现在了？“二十四桥仍在”，而 歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉迷在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀了？、“念桥边红药，年年知为谁生？”红药一到春天就开头生长，不管人世间发生了怎样的变化， 自然物的本性不会转变。往年，它可以供游人观看，可是现 在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观看它。真 有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折的表现出劫后扬州人民的凄苦生活情形，以及自己感 时伤乱的情怀。这里的虚拟特别耐人寻味。冬至之日，原来不是红芍药花开 的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来观赏它 了？花开照旧， 人事已非， 花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增强了艺术感染力。终止语很多年过去了，扬州城照旧顽固的荒芜在那里，二十四桥也照旧绵延着久远的孤寂，桥下的河水清冷的流着，摇荡着旷可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结古的哀愁，像一个久远的梦。只有桥边的红药，开了又谢，谢了又开，像是在叙述着在河水中流淌的那遥远而感伤的梦。四、拓展延长阅读下面这首宋词，回答疑题。忆秦娥邯郸道上望丛台有感曾觌风萧瑟，邯郸古道伤行客。 伤行客，。 繁华一瞬， 不堪思忆。丛台歌舞无消息，金尊玉管空尘迹。 空尘迹。 连天衰草， 暮云凝碧。1、请分析“繁华一瞬，不堪思忆”在结构上的作用。2、“虚实结合”是这首词的突出手法，请结合全词加以简析。当 堂 检 测 题扬州慢淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木， 犹厌言兵。 渐黄昏、 清角吹寒，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结都在空城。杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生。问题：1、词人写往日的扬州与眼前的扬州运用了什么表现手法？ 并简要分析。2、词中“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”一句运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情感？可编辑资料 - - - 欢迎下载