高等教育学相关知识点汇总大全 .docx

精品名师归纳总结高等训练学 浙大版 顾建民高等训练内涵：1. 高等训练是建立在中等训练基础之上的训练。从高等训练在整个训练系统中所处的位置来看，它的基础应确定为中等训练2. 高等训练是由高校和其他各类高等院校供应的训练。从高等训练的组织方式来看，它应涵盖各种院校类型、授学形式和训练类型3. 高等训练史以培育各种高级特的人才为目标的训练。高等训练的培育布标应确定为培育各种高级特的人才现代高校的很多特点主要来自中世纪的高校，当时高校的三个重要特点：1. 高校拥有自治权和学术自由。2. 高校具有宗教性和国际性。3. 高校兼具专业性和学术性。柏林高校：第一所具有现代意义的高校。其次次世界大战后，高等训练发生了变化，其特点主要为：1. 高等训练的战略位置开头受到政府重视。2. 由精英高等训练过度到大众高等训练阶段。3. 高等训练体系的多样化特点更加显著。4. 高等训练从留意数量增长转向强调质量提升。高等训练是一门以高等训练的现象、问题和冲突为讨论对象， 旨在揭示高等训练规律的科学。高等训练依据目的的不同可以区分为基础讨论和应用讨论，前者旨在扩展理论学问，后者着力解决实践问题。当代高等训练的进展趋势：高等训练大众化和普及化、法治化、终身化、民主化、国际化。1901 年，书院被统一改为学堂，连续千年左右的古代书院制度自此终结。官办的京师同文馆是我国近现代第一所高等学堂，标志着近代高等训练的产生。近几年，浙江高等训练变化显著，成就明显：1.顺当实现了由精英高等训练向大众高等训练阶段的跨过式进展。2 高等训练质量和水平有了较大提高。3. 高等训练体制创新成果较为显著。4. 高等训练为经济社会进展做出了重要贡献。高等训练的学科性质：高等训练是基础理论和训练原理在高等训练领域的特别运用，具可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结有应用性。 区分高等训练学的学科性质具有实际意义，由于它隐含着高等训练讨论的方法论和学术价值取向。定位在“基础学科”，要关注学问的完整性和系统性，追求理论化和学术性。定位在“应用学科” ，就要关注现实问题，追求讨论的应用价值。从学科进展上讲，基础与应用是可以转化的，理论与实践需要相互结合。从实践中来，到实践中去，是任何社会科学讨论都应当遵循的基本原就。高等讨论的真谛在于解决高等训练实践中提出的需要解决 的各种理论的、 政策的和现实的问题。详细而言，高等理论讨论应当更加关注实际问题，树立解决实际问题并付诸实践的意识，包括调动实践参加者的积极性、主动性和制造性。 任何一项理论讨论， 无论是微观的仍是宏观的，都要加强调查讨论，照料到实际问题的解决，提出高等决策可资参考的一件和建议。学习高等训练学的意义：1.有助于我们形成正确的职业观和专业进展观。老师是高等训练事业的核心成员，明白教师专业的专业标准、 基本特点、 职业要求和从业规划有助于我们正确熟识自己的职业，通过高等训练学的学习， 可以明确高校的培育目标，把握当代高校生的特点，明白良好师生关系的形成过程， 把握理论， 熟识课程论和教学论， 这些都可以为我们得日常教学供应理论参照2.有助于我们更好的懂得高等院校。可以帮忙我们熟识自己的工作场所学术机构的组织职能、组织结构、组织特点和治理体系3.有助于我们系统熟识高等训练，开展高等训练讨论，探究高等训练规律。 学习高等训练学，既可以明白高等训练学理论， 又可以加深对高等训练实践的熟识。 学习高等训练的进展史，帮忙我们明白了高等训练的历史演化和现代转型，同时把握高等训练的将来进展趋势。解读高等训练与人的进展、与社会进展的关系，可以帮忙我们辨识高等训练的基本规律。对高等训练结构和功能、 体制和运行机制的宏观分析，有助于我们从理论构架上考察高等训练系统的整体关系模式。 高等训练是为每个老师的专业进展服务的，同时又有赖于每个老师在各自的学科领域内通过制造性教学实践积存丰富的学术资源。总之， 学习高等训练学， 把握训练规律，是老师专业进展的需要。学习高等训练学，反思自身教学实践，也是老师专业 进展的有效途径，学习高等训练学，站在巨人的肩膀上开展训练讨论，更是探究训练规律，进展高等训练学， 促进老师专业化的必由之路。每个老师都应当有这样一种境域，尽这样一份责任。高等训练受经济的制约： 社会经济进展水平制约着高等训练进展的速度与规模。高校毕业生的总量与规格仍要受社会所供应的就业岗位与专业需求所制约，而就业岗位的多少与种类取决于经济社会的水平。经济进展必定引起高等训练教学内容、教学手段的改革。高等训练受政治制约： 政治打算高等训练的领导权。政治打算着接受高等训练的权益。政治制约着训练目的和高校培育目标的制定。文化对高等训练的影响： 文化体系中所包含的价值观念深刻的制约着训练者与受训练者的世界观、 人生观。 文化影响训练的目的、培育目标的制定，从而也在肯定程度上制约着高等训练的课程设置、 训练内容的挑选、训练教学的组织形式、方法和手段等。高等训练的校内文可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结化，作为社会的亚文化，更要受社会文化的深刻影响。文化对高等训练的影响：训练与文化有着极其亲密的联系，训练是文化的一个组成部分。训练史传递、储存、制造和进展文化的重要途径。文化作为一种充满性、长久性的影响力气，它对高等训练的影响是强大而全面的。详细表现如下：1.文化体系中所包含的价值观念深刻的制约着训练者与受训练者的世界观、人生观。2.文化影响训练目的、培育目标的制定，从而也在肯定程度上制约着高等训练的课程设置、训练内容的挑选、 训练教学的组织形式、 方法和手段等。 3.高等学校的校内文化，作为社会的亚文化，更要受社会文化的深刻影响。最后，我们既要重视文化对训练全面深刻的影响，又不能夸大文化对训练的制约作用。高等训练为社会进展服务：1.为经济建设服务第一，高等训练是劳动力再生产的手段。第 二，高等训练是科技创新的重镇2.为政治建设服务第一，使受训练者政治化。其次，培育政治领导及政法人才。第三，促进政治民主化3.为文化进展服务第一，挑选、传递、储存文化的功能。其次，创新进展文化的功能。高等训练促进人的全面进展： 对人的进展起主导作用，有以下几个缘由1.学校训练史有目的、有方案、有组织的培育人的工作，它对人的进展的影响具有高效性、系统性、一样性的特点。2.学校老师是受过系统训练和特的训练的专业人员。3.学校训练能够在肯定程度上掌握环境和遗传因素的影响。4.学校训练的主导作用是相对的、有条件的。高等训练对人的进展方面具有重要作用：1.学习才能。 2.讨论才能。 3.实践才能。 4.文明素养。训练与社会进展的关系规律、训练和人的进展的关系规律，是训练的两大基本规律。 两者的关系：训练外部关系规律制约着训练内部关系规律的作用，训练外部关系规律要通过训练内 部关系规律来实现， 正确把握两大规律的统一性，对训练实践有重要的意义：第一，要熟识 训练不能不受其所处社会的经济、政治、文化、科技等制约，无视社会大环境的制约，就教育谈训练， 训练活动将无法进行，任何美好的愿望都将无法实现。其次，要熟识到训练不同于经济、政治等其他社会子系统，它有其相对的独立性，必需遵循训练内部规律办训练，不 能以市场经济的规律来代替训练自身的规律。必需依据全面进展的规律培育人才，惟其如此才能更好的为社会主义现代化建设作出贡献。高等训练的三大职能及其相互关系：三大职能：培育人才、进展科学、服务社会。这三大职能不是同事产生，而是一次产生、逐步成型、不断进展的。1. 培育人才：高等学校的基本职能。现代高效培育的人才是多层次的，在培育的过程中应留意培育薛恒具备肯定的专业才能和较全面的素养的同时，突出创新精神和创新才能的培养，强调科学素养与人文素养的统一，留意培育全面进展的人2. 进展科学：高等学校的重要职能。进展科学的职能主要表达在高校的科学讨论活动中， 同时高等学校具备了进展科学的优越条件可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3. 服务社会：培育人才、进展科学的延长。广义上讲，培育人才、进展科学都是为社会服务，高校直接为社会服务既是社会进展的客观需要，也是高校自身进展的需要这三项职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。其中，培育人才是高校的最基本的职能， 是打算高等训练本质的因素。直接服务社会是高校培育人才、进展科学职能的延长和拓展，是高校各种资源的充分利用，也是沟通高校与和会联系的桥梁。对高等训练的四类主要结构进行调整是应分别留意那些问题？1. 授学形式结构的调整需要留意以下几个问题：第一，在正规与非正规高等训练之间建立更加敏捷的运行机制，留意统筹和谐和合理分工， 增强两者之间的关联性和互补性。其次，通过改善教学条件、 加强教学治理、 提高考核标准等手段提高非正规高等训练的质量。 第三，充分利用一般高校的办学资源和优势，扩大函授生、夜校生、远程训练同学的比例，拓宽一般高校的非正规高等训练函授方式。第四， 降低学历训练的比例， 扩大非学历训练的比例， 转变职业技能和有用技能培训不足的状况。第五，在我国大中型企业部门中广泛培育和不断完善在职培训系统，重视各种岗位专业培训， 促进企业系统内非正规高等训练的进展。2. 目前我国民办高等训练的进展面临一些问题：办学形式结构第一，对民办高等训练的一些基本问题仍缺乏明确的界定。其次， 政府对民办高等训练的扶持力度不够、治理不够到位、 治理手段比较单一，各的方政府仍没有建立特的的民办高等训练治理机构，不足以适应民办高等训练的进展需要。第三，民办高校自身存在诸多问题，例如办学条件有限、层次较低、实力不足、资金不足、生源较差、师资队伍不稳固等。3. 层次结构基本特点：每个层次具有相对独立性，各上下层次之间具有相互关联性。留意问题： 第一， 连续逐步扩充三个层次的的高等训练的总体进展规律，推动高等训练大众化的进展水平。其次，在进展过程中不断调整三个层次的关系，与社会进展所需的高、中、低端层次的人才结构相适应。第三， 留意培育高职高专训练的专科层次特色，大力进展讨论生专业学位训练，提高博士生训练的质量。3. 科类结构是一种横向结构，指高等训练系统内不同学科门类的构成状态留意问题：第一，需要依据毕业生就业市场的人才需求变化不断调整社会科学、人文学科、理科与工科， 以及基础学科与应用学科的科类比例关系。其次， 进一步扩充市场需求量最大的应用学科例如信息技术、生命科学等中的专业品种和专业数量。第三，定期审查高校的学科、专业布点情形，削减重复建设。4. 类型结构是一种横向结构，指高等训练系统内不同类别的高等院校的构成状态主要由两种类型结构：第一，单科性院校、多科性院校和综合性高校。其次，教学型院校、教学讨论型院校和讨论型高校。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结留意问题：第一，对高等院校进行合理分类，使各院校类型定位明确。其次，多科性院校、综合性高校在综合化进展过程中，不宜片面求大求全，应留意适度综合化。第三， 引导单科性院校、教学型院校走特色化进展之路，防止与其他类型院校盲目竞争。第四，借鉴国外发展体会培育一批讨论型高校。第五，利用国家“985 工程”重点建设院校项目，集中力气打造一批世界级高水平高校。如何建立合理的高等训练体制与运行机制？第一， 进一步转变政府职能，加大政府对高等训练的间接宏观调控力度。其次，培育和完善高等训练市场， 充分发挥市场在高等训练资源配置中的基础性作用。第三， 连续扩大高校的办学自主权，理顺高校与政府、高校与市场的关系。第三章高等学校的老师为什么说老师职业是一种特的职业？老师应当具有哪些专业素养？老师专业的基本特点：1.角色多样性训练者角色，讨论者角色，服务者角色2.工作神圣性。 3.劳动制造性。 4.成效滞后性。老师专业的从业要求：1.外显：资格证书。2.内隐：学问、才能、道德。第一，学问结构：一名合格的老师必需具备四类学问，一般文化学问、 学科专业学问、训练专业学问和相关学科学问。其次，才能结构：沟通才能、教学才能、讨论才能和组织治理才能。第三，职业道德：专业意识对老师职业的意义和价值的熟识、专业态度对训练鞠躬尽瘁，对同学倾心相爱，对他人宽以待人和专业品质深厚的学术爱好，饱满的工作热忱等内涵。如何熟识老师专业进展？老师专业进展， 指的是老师在专业生涯中，依靠专业组织，通过终身学习，获得专业资格，实施专业自由， 表现专业道德， 提高专业素养，成为一名合格老师专业人员的专业成长过程。老师专业进展的阶段：1. 教学关注阶段论：第一，任教前关注阶段。其次，早期关注生存阶段。第三，关注教学情境阶段。第四，关注同学阶段。2. 心理进展阶段论：第一，自我爱护期。其次，墨守成规期。第三，尽责期。第四，自治期。3. 职业生涯周期论：第一，入职期。其次，稳固期。第三，试验与重估期。第四，安静和保守期。第五，退出教职期。4. 综合进展阶段论：第一，第一获得教学的基本技能。二是拓展敏捷性，能够依照教学目标、 同学详细需要和教学情境适敏捷的运用这些教学基本技能。第三， 逐步摆脱教学常规的束缚，开头对同事的专业进展承担责任，甚至超越其所在的课堂和学校，参加训练决策。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结关于老师进展的几点启示：第一，进展是硬道理。其次，进展是终身的。第三，进展是有阶段的。第四，老师既是教学者，更是学习者和讨论者。第五，学校既是同学学习的场所，也是老师专业成长的基的，老师专业进展就是要在学校训练过程中使老师和同学都获得胜利。如何促进老师专业进展？1. 终身学习一是多读书、读好书。二是多向老老师和优秀老师学习。三是做中学2. 教研结合高效的教学与讨论相互依存、相互促进，但同时也要留意两者的区分3. 创新实践创新教学实践应当留意以下几个原就：第一，坚决信念，教学是应当和能够创新的。其次，学习和把握教学理念，用新观念、新思想、新理论武装头脑，同时要理论联系实际，从教学情境、教学目标、教学内容、教学对象和老师自身条件等实际动身，切记生搬硬套。第三，转变教学重心，从关注教转向关注学，教学不在于老师教了什么，而在与同学学到了什么，又是如何把握的4.反思体会：体会 +反思 =成长。所谓教学反思，是指老师在训练教学实践中，批判的审查自身的行为表现及其行为依据，借以提高教学效能，促进自我进展的过程。其主要特点：一是实践性。二是针对性。三是时效性。四是反省性。第四章高等学校的同学高校生的基本特点是什么？1. 高校生是特别群体：第一， 高校生是进展中的人。 其次， 高校生是有主体意识的人。第三， 高校生是和谐进展的整体的人。第四，高校生是有庞大潜能的人。2. 高校生是受训练者：第一，向师性。具有一种学习感，期望自己能够得到老师的留意。 其次，独立性。 每个同学都是一个独立的人，每个同学都是不依老师的意志为转移的客观存在。当代高校生有哪些特点？1. 高校生的多元性特点：群体结构趋向多元性。 群体价值取向多元性。群体行为表现多元性。2. 高校生的开放性特点：思想上的开放性。个体上的开放性。人际上的开放性。3. 高校生的有用性特点：价值取向上的有用倾向。文化观念上的有用倾向。学习讨论上的有用倾向。4. 高校生的迷茫性特点：抱负与现实的冲突带来的迷茫。基本素养缺陷与心理需求冲突引发的迷茫。社会责任与自我中心冲突导致的迷茫。如何确立同学的主题位置？增强高校生的主体意识。进展高校生的主体才能。塑造高校生的主体人格。如何建立新型的师生关系？明白和讨论同学，树立正确的同学观。懂得和敬重同学。转变老师角色。提高自我修养，健全全身人格。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结如何依据同学的学习差异进行因材施教？因材施教是指依据同学差异组织教学， 是提高学习效率、 进展同学个性的有效途径。 建立多元评判机制是实施因材施教的重要保证。 多元评判观就是依据同学的差异进行评判， 而不是把成果作为评判的唯独依据， 多元评判观认为应当抛弃以标准的智力测验和同学学科成绩考核为重点的评判观，主见通过多渠道、 实行多种形式、 在多种不同的实际生活和学习情境下进行的、 的确考查同学解决实际问题的才能和制造出初步的精神产品和物质产品的才能的评判。如何合理引导高校生转变学习观念？从依靠性学习转向自主性学习。从一次性学习转向终身性学习。进展观的转变：从学问型、智能型到素养型。就业观的转变：从被动就业、主动就业到自主就业。高校生权益的主要法律特点：规章性、专属性、法定性。高校生权益受侵害的主要表现：侵害高校生的受训练权、人身权、财产权、学问产权。高校生主体位置的影响因素：高校生主体位置受高校生权益和教学客观规律的影响。 高校生主体位置的表现：高校生是学习的主体、交往的主体、自我进展的主体。第五章高等学校的培育目标如何懂得高校培育目标的性质与作用？高校培育目标的性质： 高校培育目标的主观性与客观性。详细性与多样性。 稳固性与动态性。高校培育目标的作用： 定向作用高校培育目标对训练的进展方向和人的进展方向所起的一种制约作用。调控作用对训练活动起着支配、调剂和掌握作用。评判作用高校将培育目标作为最基本的价值标准去评估、检验训练质量及对人们关于高等训练的思想观念、实践活动进行价值判定 。如何懂得马克思主义关于人的全面进展学说？第一，人的进展与社会的进展是一样的。其次，分工与私有制使人片面进展。第三，现代大 工业生产要求人的全面进展。第四，共产主义社会使人的全面进展得以实现。第五，实现人的全面进展的途径。马克思强调实现人的全面进展的唯独方法是训练与生产劳动的相结合。 总之，马克思的人的全面进展学说是高校培育目标确立的理论基础。如何熟识和处理通识训练与专业训练的关系？ 如何熟识和处理科学训练与人文训练的关系？“重科技、 轻人文” 的弊端在我国相当突出，它不利于高级特的人才的全面进展，也不利于传统人文精神的保持和连续。要转变人文训练的落后状态一方面要支持人文学科的进展，开可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结设人文学科方面的课程， 另一方面要在整个训练活动中渗透人文训练。在我国当前的高等训练改革中， 人才培育模式正处于变革过程之中，高校的培育目标也有待于进一步调整，正确处理两者的关系有利于确保人才培育的基本规格要求，有利于矫正“重专业、 轻素养”的弊端，有利于转变“重科技、轻人文”的状况。以下来自网络从外表看，科学是求真，解决对客观世界及其规律的熟识问题，要答复的问题是：“是什么 .为什么 .”而人文是求善，解决精神世界的熟识问题，要答复的问题是：“应当是什么 . 应当如何做 .”科学活动本身并不能保证其进展与应用是否有利于人类进步，人文活动本身也并不能保证其本身能建筑在客观规律的基础之上。明显，真为善奠基，善为真导向。两者是相辅相成、亲密相关的。科学训练与人文训练，盛就俱盛，衰就俱衰。科学，是立世之基，只有懂得科学、把握科学，敬重客观规律、顺乎客观规律，才能立于世上。人文，是为人之本，只有重视人文， 领会人文，融人人类社会，敬重人类尊严，才能合乎人的基本规格。可以说，没有科学的人文是残缺的人文，人文中有科学的内涵与精神。同样，没有人文的科学是残缺的科学，科学中有人文的内涵与精神。科学训练与人文训练是“盛就俱盛，衰就俱衰”，两者只有水乳交融、浑然一体，才能共同求得进展。科学训练和人文训练结合对于高校生而言好处多多： 形成正确的追求目标， 即形成正确的世界观、 人生观与价值观。 形成正确的追求目标， 即形成正确的世界观、 人生观与价值观。 与外界达成和谐的关系。科学和人文交融有利于形成健康的身心状态。高等训练培育目标的实现途径：1. 正确处理“五育”之间的关系：德、智、体、美、劳各有自己的特点、任务和功能，它们相对独立，又互为条件，相互渗透，相互影响，相互和谐，对于高校培育目标来说是缺一不行的。在详细的训练实践中，切不行将其中一育肯定化，片面的与其他各育对立起来实施， 也不应无视实际条件和个体差异等量齐观，搞平均主义。2. 正确处理学问、才能与素养的关系：这三者相互联系又相互区分，学问是基础性要素，能力是核心要素， 素养要素是一个综合性的概念，在培育过程中， 处理好学问和才能的关系是一项基本内容， 两者相辅相成， 共同构成培育目标的主要内容，在这个过程中，素养的提高是一项不容无视的重要内容。训练不仅仅要使人会做事，更重要的是使人会做人。3. 正确处理 通识训练和专业训练 的关系： 1.通识训练是专业训练的补充与订正。2.通识训练是专业训练的延长。 3.通识训练是专业训练的灵魂与统领，专业训练史通识训练的下位概念。 目前有以上这三种观点。不同的观点有不同的行为和做法。第一种观点主见理工结合、文理渗透和学科交叉， 做到科学训练和人文训练相结合。其次种观点认为在现行专业训练的基础 上，通过拓宽和深化帮忙同学形成学问的整体观，开发同学的聪明，培育同学洞悉、挑选、整合和迁移的才能。 第三种要求用通识训练来改造专业训练，统领同学高校训练的全部方面。处理他们关系应留意以下几个方面的问题：承认专业训练的合理性与必需性。提上升等训练品尝必需贯彻通识训练理念。实施同时训练必需留意抱负与现实、目标与可能的关系。可编辑资料 - 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