高中生物教学活动中理性思维能力的培养 .docx

精品名师归纳总结高中生物教学活动中理性思维才能的培育摘要：本文从归纳与概括、类比与推理、模型与建模及批判性思维四个方面分别阐述对于同学理性思维的培育策略，同时结合高中生物教学活动的一些具体事例，提高人们对理性思维在生物学习方面运用的重要性。关键词：高中生物学教学。理性思维。培育策略理性思维是将信念建立在证据上的一种思辨和逻辑推理才能。理性思维的培育能引导同学遵循事物发展规律熟悉本质，是学科核心素养的重要组成。现如 今应试训练现象严峻， 课堂上过于重视培育应试技能， 忽视理性思维才能的培育，而理性思维不光是中同学 物核心素养之一，也是学好生物的基础。因此，老师 在教授学问的同时应加强理性思维的培育，引导同学 摸索，适时创设教学情境， 培育同学科学的思维方式。一、 理性思维对生物学习的重要性我国最新发布的一般高中生物学课程标准将同学理性思维的进展聚焦于：质疑是摸索的视角、实证是判定的尺度、规律是论辩的准绳。因此老师要通过教学让同学学会运用归纳概括、类比推理、模型与可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结建模等方法争论生命现象，批判和质疑生物学争议性议题。每节生物课堂都注意理性思维的培育并运用于日常生活，让理性思维成为同学摸索的直接方式。作为学科的核心素养之一，理性思维能够使同学面对复杂现实生活时，分析问题提出解决。能从生物理性思维方法中提炼出跨学科的有助于形成适应个人终身进展和社会进展需要的基本态度、思维习惯。二、 在生物教学中培育理性思维一 以生物学核心概念为基础， 培育同学归纳与概括的思维归纳与概括是从个别性的学问或规律归纳到一般性的学问或规律。而生物学核心概念是在生物学现象、生物学大事和生物学过程的基础上归纳、推理出来的结论，是对同一类生物学问题本质特点的抽象和概括。因此在教学活动中以生物核心概念为基础， 引导同学以具体事实为基础进行归纳与概括。如，高中生物中，“转录” 和“翻译” 是核心概念， 二者既相互独立又亲密相关。同学是否胜利把握核心 概念并不以完整复述为依据，而以能否通过归纳概括 懂得概念的本质解决实际问题。如通过教学，同学已 有转录和翻译过程的区分等基本学问，而线粒体位于 细胞质基质中，已知溴化乙啶能抑制mRNA 的合成，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结经溴化乙啶处理， 检测到线粒体中参加 mRNA 合成中的 RNA 聚合酶的量和活性都没降低，由此可估计RNA 聚合酶是由细胞核中的基因掌握的。 那么线粒体被称为“半自主性细胞器”的理由也可以.M 一步归纳出线粒体自身具有一套遗传表达系统，但其转录、 翻译等过程必需依靠于核基因。二 以日常生活为基础， 培育同学类比推理的思维类比推理是从已知的情形推出未知的情形、未知的现象时可以把已知的现象和未知的现象看成是类似 现象的依据。高中生物中有些学问较难懂得，假设学 生用类比推理将新旧学问联系， 就能使同学快速消化。如，在“通过激素的调剂”一节中，为便利同学懂得神经递质与特异性受体，授课时可将激素调剂和 运行原理作类比，运行原理：一只一个号码一种信号，拨打号码信号就会向四周发射，并且只有这 个能接收，激素调剂亦如此， 特定的内分泌腺分泌特定的激素，激素进入身体各处由特定的靶细胞接收 识别特定的信号。通过类比深化了同学对学问的懂得。三 精选材料， 培育同学模型与建模的思维能力模型是有力的教具之一，其立体特点使同学更容可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结易领悟。比方，在细胞器系统内的分工合作一 节中，细胞器学问多而复杂，显微镜观看又缺乏立体 特点。所以假如能协作模型观看， 教学成效会更好些。如制作植物细胞，备一个礼品盒盖、镊子、彩色带、棉花、彩色颜料、不同颜色的气球、剪刀、胶水。将灰色的带子用胶水把他们黏在盒盖上充当细胞膜， 换黑色带子黏在细胞膜外一圈充当细胞壁，用镊子将 棉花蘸上绿色颜料贴在细胞膜里，贴满。少量沙装入 棕色气球，打结，用胶水贴在细胞质左中心充当细胞 核。将装有少量清水的白色气球打结充当液泡，用胶 水黏在细胞质上。通过细胞模型的建构，同学深刻理 解了植物细胞的结构特点，体验了模型建构的学习方 法，提高了理性思维才能。四 借助试验，培育同学批判性思维批判性思维的关键是善于提问，求同存异，也就 是规律的疑心与论辩才能，是理性思维在生物教学方 面的特殊表达。所以为培育同学的批判性思维，在教 学中老师可以借助试验来培育同学的求异思维，锤炼 他们对问题的分析与探究才能。 老师要改良教学观念， 在注意课堂教学中求异思维的培育，逐步提升同学的 才能。如“渗透作用”的试验，老师按步骤引导部分学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生按部就班的进行试验，另一部分同学以小组形式分别开展探究。一些小组用纱布代替半透膜，一些小组把半透膜两边设为一种浓度的同类溶液。各个小组所用材料和操作不同，但是开展试验后沟通中发觉，每个组渗透作用发生条件都一样。这样可以增强同学生物学习的爱好，明白科学争论方法的多样性。三、 小结教学理念在不断更新，训练是为了塑造“全面进展的人”，只重视学问的传授已然不符合时下前进的脚步。因此“授之以鱼不如授之以渔”在教学过程中教会同学理性思维的方法有利于同学自身素养的进展与提高。参考文献：1 徐文珍，叶巧燕， 黄键.进展同学生物学核心素养的摸索 J.福建基础训练争论， 202111：105-106.2 杨铭，刘恩山 .在生物学课堂中培育同学理性思维J.生物学通报， 2021，5208：12-15.3 唐东辉.基于理性思维的高中生物学原创试题命制探究 J.生物学教学， 2021，12：35-37.4 陈樱樱，郑晓蕙 .在探究活动中进展同学的批判性思维品质 J.生物学教学， 2021，4106：21-22.作者简介：靳琪，山西省临汾市，山西师范高校可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师训练学院。可编辑资料 - - - 欢迎下载