高中语文课堂情境教学设计方案分析 .docx

精品名师归纳总结高中语文课堂情境教案设计分析- 中学语文论文高中语文课堂情境教案设计分析 李星梅一、语文情境教案的理论定义1. 建构主义学习理论最早提出构建主义学习理论的人是瑞士闻名心理学家皮亚杰，所谓的构建主义包含了两个主要的部分，一个是同化，另一个是顺应。这二者存在于个体与环境的相互作用中，通过这两种最主要的形式进行个体的认知。在学习过程中的建构主义就是指学习的方法和学习的含义，只有老师和同学充分熟悉到这一点，才能在语文学习的课堂中相互协作，达到良好的学习成效。2. 情感心理学理论据相关讨论说明，情感心理学包含了个体对认知活动的动力、调剂和强化这三个主要的功能。也就是说，情感心理在认知四周活动的过程中有着重要的影响，积极健康的心理活动对于认知活动有着促进作用，消极的心理活动就不利于认知才能的提升。3. 学习心理学理论很早之前就有涉及到学习理论与情境认知关系的相关论文，例如1989年的情境认知与学习文化一文，作者是布朗、杜吉德和柯林斯。文章中阐述了学问的情境性，也就是说，学问不是独立存在的，它以各种各样的形式存在于认知环境中，认知环境的转变又不断促进学问自身的改进和完善。这也就反映了在语文教案过程中，进行情境教案设计的必要性和重要性。二、改进高中语文课堂情境教案的策略可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 以“激发爱好”为突破口爱好是同学学习的最好的老师，只有同学对学习产生了深厚的爱好，才能达到中意的教案成效。老师通过设计好玩味的课堂情境教案内容，调动同学的活动参加才能是老师必需把握一项基本的教案技能。例如，在进行草船借箭的授课过程中，同学第一对诸葛亮的聪慧才智感叹万分，老师抓住同学的心理变化特点，进一步勾起同学的奇怪心，引导同学摸索诸葛亮之所以可以胜利的缘由，娴熟把握学习内容。老师通过口气上的起伏和与同学眼神的沟通，激发起同学的爱好，找到懂得课文内容的突破口。2. 以“培育探究生成才能”为核心情境教案不仅要求老师进行语文教案的过程中制造良好的课堂情境，与此同 时，仍要求老师注意培育同学的制造才能和人文精神的培育。第一，老师要达 到教案目标的要求，做好课堂情境的设计和教案环节的连接。其次老师要对学 生的综合才能进行培育，启示同学独立摸索问题，引导同学查找问题的根源和 解决问题的基本步骤和方法。例如在讲授荷塘月色一文时，“曲曲折折的 荷塘上面，弥望的是田田的叶子”对这段文字进行讲解时，老师应当防止用自己的语言去讲自己的感受，而应当让同学用自己的大脑去想象，设身处的的 投入到课文中去，由同学自己进行情境的制造。语言的学习原来就是漂亮的， 有些内容只有同学真正懂得了以后才能达到教案目的。老师更重要的是培育学 生各方面的才能，只有这样才能在同学以后的学习的过程中建立起独立摸索问 题、解决问题的才能。3. 以“师生、生生感情”为基础依靠对于老师来说，语文教案的设计更多的是老师与同学之间情感沟通的情形的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结设计。语文教案过程中，更加注意教案目标中情感目标的实现。高中语文教案对于同学的情感目标要求较高，这也是老师在教案设计过程中较难达到的一个重要目标。老师应当懂得、敬重同学，建立起与同学之间的公平的沟通，在心灵上拉近与同学的距离，在授课过程中，才能使同学更加主动的将自己的思想告知老师。例如：在讲授林黛玉进贾府一文时，老师可以第一以自己的思想对“三春”、“王熙凤”、“林黛玉”等人物进行整体上的分析，将自己对人物的感情态度表现出来，引导同学将自己的想法说出来，以这种方式实现与同学情感上的沟通。这就要求老师在平常与同学进行更多的心灵上的沟通，建立起情感上的沟通，关怀帮忙同学。这样一来，专心教案，投入感情的去做一件事，才能让同学感受到文字的漂亮，也更有利于促进同学懂得课文内容。学问不是独立存在的，它依靠于情形活动中，只有将二者结合起来才能达到抱负的教案成效。高中课堂情境教案是语文教案的重要组成部分，需要老师熟悉到情形教案对于提高教案水平和教案才能的重要性，并通过相关教案措施和教案技巧，进行课堂情境教案设计。作者单位：四川隆昌县隆昌七中。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载