同等学力心理学发展心理学习题.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流同等学力心理学发展心理学习题.精品文档.2012年同等学力心理学发展心理学习题（一）一、单项选择题1、发展心理学的研究对象是（ ）。A、儿童期个体的心理发展B、从婴儿到成年的认知发展C、个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象D、从出生到死亡的人格变化2、狭义的心理发展是指（ ）。A、心理的种系发展 B、心理的种族发展C、社会团体的心理发展 D、个体心理发展3、个体发展心理学的研究对象是（ ）。A、人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点B、人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点C、从动物到人的心理变化D、从幼儿到成人的心理变化4、心理发展的不平衡性主要是指（ ）。A、人群中每个人的心理发展水平是不一样的B、人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的C、各种心理过程的发展速率不同D、人一生各个阶段智力发展的速率不同5、第一发展加速期是指（ ）。A、从出生到幼儿期 B、从幼儿期到童年期C、从童年期到青春期 D、从青春期到青年期6、第二发展加速期是指（ ）。A、幼儿期 B、童年期C、青春发育期 D、青年期7、心理发展进程表现为（ ）。A、只有连续性，没有阶段性 B、只有阶段性，没有连续性C、既没有连续性，又没有阶段性 D、既有连续性，又有阶段性8、普莱尔（W、 Preyer）是（ ）的奠基人。A、科学心理学 B、科学儿童心理学C、科学发展心理学 D、科学社会心理学9、科学儿童心理学的奠基人是（ ）。A、冯特 B、奥尔波特C、普莱尔 D、弗洛伊德10、科学儿童心理学建立的时间为（ ）年。A、 1879 B、 1882C、 1900 D、 190511、科学儿童心理学建立的标志是（ ）。A、达尔文于1876写成一个婴儿的传略B、冯特于1879年在德国莱比锡成立心理学实验室C、普莱尔于1882年出版儿童心理一书D、霍尔于1922年出版衰老：人的后半生12、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是（ ）。A、 1957年美国的心理学年鉴用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称B、 20世纪30年代美国出版了发展心理学C、 20世纪30年代美国出版了发展心理学概论D、 1922年霍尔出版了衰老：人的后半生13、在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。这种研究方式叫（ ）。A、横断研究 B、纵向研究C、个案研究 D、因果研究14、最常用的设计方式是（ ）。A、横断研究 B、纵向研究C、个案研究 D、组群研究15、在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。这种研究方式叫（ ）。A、横向研究 B、纵向研究C、相关研究 D、因果研究16、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括（ ）。A、兼有横断研究和纵向研究两方面的优点B、兼有横断研究和纵向研究两方面的缺点C、是一种完美无缺的设计方式D、在无法实施横断研究或纵向研究后迫不得已选择的一种研究方式17、遗传决定论的代表人物是（ ）。A、达尔文 B、高尔顿C、华生 D、施太伦18、环境决定论的代表人物是（ ）。A、达尔文 B、高尔顿C、华生 D、施太伦19、相互作用论的代表人物是（ ）。A、皮亚杰 B、普莱尔C、吴伟士 D、施太伦20、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（ ）。A、先天的成熟 B、后天的经验C、动作 D、吸吮21、动作或活动的结构或组织叫（ ）。A、图式 B、同化C、顺应 D、平衡22、主体将环境刺激信息纳人并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫（ ）。A、整合 B、同化C、顺应 D、平衡23、主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（ ）。A、整合 B、同化C、顺应 D、平衡24、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（ ）。A、成熟、经验、社会环境和平衡B、图式、同化、顺应和平衡C、图式、物理经验和数理一逻辑经验D、成熟、经验、同化、顺应25、皮亚杰把儿童的心理发展划分为（ ）个阶段。A、 2 B、 3C、 4 D、 526、处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（ ）。A、只限于对当前直接感知的环境施以动作B、开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物C、获得了守恒概念D、思维具有可逆性*27、客体永久性是指（ ）。A、客体是永久存在的B、前运算阶段儿童具有的思维特征C、客体的耐用性D、当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了*28、泛灵论是指（ ）。A、儿童认为外界的一切事物都是有生命的B、儿童认为所有动物都是有生命的C、儿童认为所有生物都是有生命的D、儿童的思维还没有掌握守恒的概念29、皮亚杰所说的守恒是指（ ）。A、客体永久性B、不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的C、物质的总能量是不变的D、物质的形态不会改变30、皮亚杰把儿童道德认知发展阶段划分为（ ）。A、信任一怀疑、自主一羞耻、主动一内疚、勤奋一自卑B、感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段C、前道德判断阶段、他律道德判断阶段、自律道德判断阶段D、前习俗水平、习俗水平、后习俗水平31、处于前道德判断阶段的儿童的特征主要是（ ）。A、尚不能进行道德判断 B、注重行为的后果C、注重行为的动机 D、以父母的标准进行判断32、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（ ）。A、尚不能进行道德判断B、进行道德判断时主要依据行为的物质后果C、道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配D、道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配33、艾里克森把人格发展分为（ ）个阶段。A、 3 B、 4C、 6 D、 834、艾里克森划分人格发展阶段的标准是（ ）。A、力比多 B、心理社会危机C、自我的调节作用 D、心理防御机制35、艾里克森认为婴儿前期（0岁2岁）的主要发展任务是（ ）。A、获得信任感，克服怀疑感 B、获得自主感，克服羞耻感C、获得主动感，克服内疚感 D、获得亲密感，避免孤独感*36、艾里克森认为婴儿前期良好的人格特征是（ ）。A、希望品质 B、意志品质C、目标品质 D、能力品质37、艾里克森认为婴儿后期（2岁4岁）的主要发展任务是（ ）。A、获得勤奋感，克服自卑感 B、获得主动感，克服内疚感C、获得自主感，克服羞耻感 D、获得亲密感，避免孤独感*38、艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是（ ）。A、希望品质 B、意志品质C、目标品质 D、能力品质39、艾里克森认为幼儿期（4岁一7岁）的主要发展任务是（ ）。A、获得勤奋感，克服自卑感 B、获得主动感，克服内疚感C、获得自主感，克服羞耻感 D、获得亲密感，避免孤独感*40、艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是（ ）。A、希望品质 B、意志品质C、目标品质 D、能力品质41、艾里克森认为童年期（7岁一12岁）的主要发展任务是（ ）。A、获得勤奋感，克服自卑感B、获得完善感，避免失望或厌恶感C、获得自主感，克服羞耻感D、获得亲密感，避免孤独感*42、艾里克森认为童年期良好的人格特征是（ ）。A、希望品质 B、意志品质C、目标品质 D、能力品质43、艾里克森认为青少年期（12岁一18岁）的主要发展任务是（ ）。A、获得自主感，克服羞耻感B、获得亲密感，避免孤独感C、获得勤奋感，克服自卑感D、形成角色同一性，防止角色混乱*44、艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（ ）。A、诚实品质 B、爱的品质C、关心品质 D、智慧、贤明品质45、艾里克森认为成年早期（is岁一25岁）的主要发展任务是（ ）。A、获得勤奋感，克服自卑感B、形成角色同一性，防止角色混乱C、获得亲密感，避免孤独感D、获得繁衍感，避免停滞感*46、艾里克森认为成年早期良好的人格特征是（ ）。A、诚实品质 B、爱的品质C、关心品质 D、智慧、贤明品质47、艾里克森认为成年中期（25岁一50岁）的主要发展任务是（ ）。A、获得完善感，避免失望或厌恶感 B、获得勤奋感，克服自卑感C、获得亲密感，避免孤独感 D、获得繁衍感，避免停滞感*48、艾里克森认为成年中期良好的人格特征是（ ）。A、诚实品质 B、爱的品质C、关心品质 D、智慧、贤明品质49、艾里克森认为成年后期（50岁以后）的主要发展任务是（ ）。A、获得繁衍感，避免停滞感 B、获得主动感，克服内疚感C、获得完善感，避免失望或厌恶感 D、获得亲密感，避免孤独感*50、艾里克森认为成年后期良好的人格特征是（ ）。A、诚实品质 B、爱的品质C、关心品质 D、智慧、贤明品质参考答案1、C 2、 D 3、 A 4、 B 5、 A6、 C 7、 D 8、 B 9、 C 10、 B11、C 12、 A 13、 A 14、 A 15、 B16、 A 17、 B 18、 C 19、 A 20、 C21、A 22、 B 23、 C 24、 A 25、 C26、 A 27、 D 28、 A 29、 B 30、 C31、A 32、 D 33、 D 34、 B 35、 A36、 A 37、 C 38、 B 39、 B 40、 C41、A 42、 D 43、D 44、 A 45、 C46、 B 47、 D 48、 C 49、 C 50、 D