2020年辽宁沈阳市教师招聘考试真题及答案.doc

2020年辽宁沈阳市教师招聘考试真题及答案一、单选题（1-30每题0.89；31-60每题0.87；61-75每题0.83）1.教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映，不包括（ ）A.文化形象B.道德形象C.人格形象D.经济形象【答案】D。【解析】教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。1.教师的道德形象：教师的职业道德是教师从事教育教学活动时的基本行为规范，是教师自己对职业行为的自觉要求。它是以敬业精神为基础、以协调师生关系为主要内容的道德规范。2.教师的文化形象：教师是以文化为中介来与学生发生关联，对学生产生实质影响，并实现对社会的文化功能。文化不仅提供了教师形象确立的源泉、材料，而且使教师形象设计与塑造有自己的个性。教师的文化形象是教师形象的核心。传统的教师文化形象是传统文化的传递者、维护者，所谓“才高八斗”“、学富五车”皆是教师的典型文化特征。3.教师的人格形象：人格是一个人的整体心理面貌，教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。教师的工作对象是活生生的、复杂多样的人，其劳动是复杂的、富有挑战性的，教师必须有良好的个性心理品质。所以此题应该选择D选项。2.全面发展教育主要包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。关于“五育”关系描述正确的是（ ）A.“五育”以智育为主B.“五育”之间没有联系C.“五育”相互独立且相互联系D.“五育”的地位平衡【答案】C。【解析】此题考查的是五育之间的关系。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。选项A，五育并没有明显的主次之分。选项B，五育之间是相互联系的，它们构成了一个密不可分的整体。选项C，五育之前是相互独立相互联系的。选项D，五育中各育所起的作用是不同的，所以他们的地位并不是均衡的。综上所述，此题应该选择C选项。3.育才中学为了更好的展示学校的办学宗旨和特色，进一步提升学校的办学水平，促进学生的个性发展，通过诸多名师的共同努力开发了一门课程。这门课程属于（ ）A.拓展课程B.校本课程C.地方课程D.国家课程【答案】B。【解析】此题考查的是课程的分类。新课程改革根据课程管理和开发的主体不同将课程分为三类：国家课程、地方课程和校本课程。题干中强调的课程体现的是校本课程。校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。综上所述，此题应该选择B选项。4.17世纪后，教育学的发展进入了新阶段，（ ）首次提出把教育作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.培根D.洛克【答案】C。【解析】此题考查的是培根的教育思想。培根被誉为“科学归纳法的第一人。”他在论科学的价值和发展（1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。综上所述，此题应该选择C选项。5.身体的发展总是从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉；心理的发展也是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维。这体现了个体身心发展的（ ）A.差异性B.顺序性C.阶段性D.整体性【答案】B。【解析】此题考查的是个体的身心发展的一般规律。题干中强调的从上到下，从中间到四肢体现的是个体身心发展的顺序性。人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。综上所述，此题应该选择B选项。6.人的一生中，个体心理的发展既是一个连续的过程，也可以分为不同阶段；其中少年期是指（ ）A.十四五岁至十七八岁B.六七岁至十一二岁C.三岁至六七岁D.十一二岁到十四五岁【答案】D。【解析】此题考查的是个体身心发展的阶段性。个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。我国的心理学家将个体的发展划分为八个阶段：即乳儿期（0-1岁）、婴儿期（1-3岁）、幼儿期（3-6、7岁）、童年期（6、7-11、12岁）、少年期（11、12-14、15岁）、青年期（14、15-25岁）、成年期（25-65岁）、老年期（65岁以后）。在每一个人生阶段都会形成一般的、典型的、本质的特征。综上所述，此题应该选择D选项。7.根据皮亚杰的认知理论，图式发生量变的过程是（ ），不能引起图式的质变，但影响图式的生长。A.平衡B.同化C.发展D.顺应【答案】B。【解析】皮亚杰用4个基本概念阐述了认知发展的本质,即图式、同化、顺应和平衡。同化是指个体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。其实,同化就是图式发生量变的过程。综上所述，此题应该选择B选项。8.教师教学工作的基本环节不包括（ ）A.听课和评课B.课外辅导和学习成绩的检查与评定C.备课和上课D.作业的布置与反馈【答案】A。【解析】此题考查的是教师教学工作的基本环节。教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。综上所述，此题应该选择A选项。9.启发性教学原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索、生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。以下表述体现这一原则的是（ ）A.杂施而不孙，则坏乱而不修B.不闻不若闻之，闻之不若见之，闻之而不见，虽博必谬C.夫智者必量其力所能至而从事焉D.一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理【答案】D。【解析】此题考查的是启发性教学原则。教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。这一原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。选项A，体现的是循序渐进的原则，强调的是学生的身心发展的顺序对教学的影响。选项B，体现的是直观性原则。选项C，体现的是量力性教学原则。选项D，体现的是启发性教学原则。10.关于素质教育的描述，不恰当的是（ ）A.重点培养创新精神和实践能力B.根本目的在于全面提高学生的成绩C.最根本的要求是全体性D.促进学生的个性发展【答案】B。【解析】此题考查的是素质教育。素质教育就是培养提高学生素质的教育。可以分为三个层次：身体素质教育、心理素质教育与社会素质教育。其基本内涵是：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨；2.素质教育是面向全体学生的教育；3.素质教育是促进学生全面发展的教育；4.素质教育是促进学生个性发展的教育；5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。所以素质教育的根本目的不是提高成绩，此题应该选择B选项。11.学生经常在课上睡觉，几位老师合作对次进行研究，发现与教师教学方式有关，并通过调整教学实施计划有效地解决了学生上课睡觉的问题，这种行动研究方法的主体是（ ）A.学校B.教学方式C.教师D.学生【答案】C。【解析】此题考查的是教育研究方法。题干中强调的是教师的教育行动研究。教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。这种行动研究的主体是教师，所以此题应该选择B选项。12.不同领导方式的班主任具有不同的特点，学生的反应也不同，以下说法正确的是（ ）A.民主型班主任的学生，行为较为稳定，自主积极行为比较多B.放任型的班主任，其学生消极性，依存性行为增多C.权威型属于综合性的指导D.权威型的班主任比较善于倾听学生的意见【答案】A。【解析】此题考查的是教师的领导方式对学生的影响。勒温曾在1939年将教师的领导方式分为：专制型、民主型和放任型。民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对照着目标进行学习。专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制学生的行为，老师对学生严加监视，要求即刻无条件地接受一切命令；学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。放任型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的作风，不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所高兴的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。综上所述，此题应该选择A选项。13.教师对学生的基本看法，会影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展，符合“以人为本”的学生观的说法是（ ）A.学生是一个独特的，具有独立意义的，发展中的人B.教师是学习的主体C.教师可以随意支配学生并强加给学生一些外在的知识D.学生只是单独的，抽象的学习者【答案】A。【解析】此题考查的是以人为本的学生观。学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。1.学生是发展的人：第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。2.学生是独特的人：第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。3.学生是具有独立意义的人：第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。综上所述，此题应该选择A选项。14.有的人十二三岁就上大学了，而有的人二三十岁才上大学，这表明个体心理发展的（ ）A.阶段性B.顺序性C.差异性D.不平衡性【答案】C。【解析】此题考查的是个体身心发展的一般规律。题干中强调的现象体现了个体身心发展的差异性。个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。所以此题应该选择C选项。15.在教育与发展的关系上，关于维果斯基的观点说法正确的是（ ）A.教育只需要适应发展的现有水平B.教育应该走在发展的后面C.学习不存在最佳期限，何时都可以D.教育应该走在发展的前面【答案】D。【解析】此题考查的维果斯基的最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。教学的作用表现在两个方面：一方面决定着儿童发展的内容、水平和速度等；另一方面也创造着最近发展区。所以此题应该选择D选项。16.班级授课制是与现代大生产相适应的集体教学形式，我国最早采用班级授课制的是（ ）A.1898年，创办的京师大学堂B.1898年，创办的京师同文馆C.1862年，清政府开办的京师同文馆D.1862年，清政府开办的京师大学堂【答案】C。【解析】此题考查的是班级授课制在我国的发展。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京开办的京师同文馆。班级授课制的思想是由昆体良提出，夸美纽斯系统论证。所以此题应该选择C选项。17.孔子是春秋末期的思想家教育家，儒家学派的创始人，其主要思想主要体现在（ ）一书中，他还是我国最早提出（ ）的教育家。A.大学；启发式教学B.大学；因材施教C.论语；因材施教D.论语；启发式教学【答案】D。【解析】此题考查的是孔子的教育思想。孔子是中国最伟大的教育家、思想家，被称为万世师表。孔子的思想主要记录在论语一书中。总结教育实践经验，对教学方法有新的创造，强调学思行结合的教学理论；首倡启发式教学；实行因材施教；重视道德教育，以“仁”为最高的道德准则，鼓励人们提高道德水平；提出道德修养应遵循的重要原则，重视立志，明确人生的前进方向；要求教师具有良好的职业道德，学而不厌，诲人不倦，以身作则。综上所述，此题应该选择D选项。18.“教学有法，教无定法”体现了教师劳动的（ ）A.创造性B.复杂性C.长期性D.专业性【答案】A。【解析】此题考查的是教师劳动特点。富有创造性是现代教师劳动的突出特点之一。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：（1）因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够得到发展。（2）表现在对教育和教学原则的运用、教学方法和手段的选择、教学内容的选择和处理上。教学有法，但无定法。教育有规可循，但无死框框可套。教学绝不是一门单纯的技术，教学在根本上是一门艺术，是一个创造的过程。（3）教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智，是教师高级的教学教育艺术才能表现的典型形式，是教师“灵感”的表现。所以此题应该选择A选项。19.奥苏贝尔从两个维度对学习进行了分类，接受学习与发现学习，有意义学习和机械学习。小学生背诵乘法口诀表属于（ ）A.接受学习，机械学习B.接受学习，有意义学习C.发现学习，机械学习D.发现学习，有意义学习【答案】A。【解析】此题考查的是奥苏贝尔的学习分类。奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。1.根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习：接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。2.根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。题干中强调的背乘法口诀表所体现的是机械的接受学习，所以此题应该选择A选项。20.在我国，“得天下英才而教育之，三乐也”，这是最早将“教“和“育”连起来使用的观点，提出该观点的教育家是（ ）A.老子B.荀子C.孟子D.孔子【答案】C。【解析】此题考查的是教育的词源。“教育”一词最早见于孟子·尽心上。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”综上所述，此题应该选择C选项。21.形状知觉形成的关键期是（ ）A.10-11岁B.5-6岁C.4岁D.2岁【答案】C。【解析】此题考查的是关键期。关键期又被称为敏感期或最佳期，是指个体某一机能最适宜形成和发展的时期。四岁是形状知觉的关键期，综上所述，此题应该选择C选项。22.教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，其本质属性是（ ）A.德育B.育人C.社会进步D.教书【答案】B。【解析】此题考查的是教育的本质属性。有关教育的本质有多种观点，目前普遍认可的观点是：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。综上所述，此题应该选择B选项。23.（ ）是标志着中国近代教育走向制度化、法制化阶段，也是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统。A.癸卯学制B.壬寅学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制【答案】A。【解析】此题考查的是中国近代的学制。1904年清政府颁布的癸卯学制（又被称为奏定学堂章程）是中国近代第一部颁布并在全国范围内实行的学制。选项B，壬寅学制是中国近代第一部以法令形式颁布的学制。选项C，壬戌学制也被称为“六三三学制”或者“1922学制”，是中国第一部以美国为蓝本颁布的学制。选项D，壬子癸丑学制是中国第一部具有资本主义性质的学制。综上所述，此题应该选择A选项。24.宋朝时代，书院盛行，教育的主要内容是（ ）A.七技B.六学C.六艺D.四书五经【答案】D。【解析此题考查的是封建社会的教育内容。封建社会的主要内容是“四书五经”。四书分别是论语、大学、孟子、中庸。五经是：“诗”、“书”、“礼”、“易”、“春秋”。综上所述，此题应该选择D选项。25.华生关于儿童恐惧心理的研究，其实验对象小阿尔伯特从最初不害怕小动物到结束时的害怕一切毛绒物品，这违反了教育心理学研究的（ ）A.理论联系实际原则B.客观性原则C.教育性原则D.因材施教原则【答案】C。【解析】此题考查的是教育心理学的研究原则。题干中强调的华生的研究，违反的是教育性原则。从伦理上讲,研究者必须尊重被研究者的人格和意愿,防止对被研究者在心理、生理和社会上造成不良的影响。涉及被研究者隐私的内容,必须严格保密。对儿童、青少年心理的研究,在课题的选择、研究方案的设计,以及研究实施过程中,都必须保证对被研究者有积极的教育影响,绝不能对他们的身心健康有任何损害。综上所述，此题应该选择C选项。26.下面关于教育心理学相关的任务与作品对应正确的是（ ）A.弗洛依德我的教育信条B.杜威人是教育的对象C.赞可夫梦的解析D.桑代克教育心理学【答案】D。【解析】此题考查的作品名和作者的对应。桑代克在1903年出版了教育心理学，标志着科学的教育心理学正式诞生，桑代克也被称为“教育心理学之父。”选项A弗洛伊德的代表作是梦的解析；选项B杜威的代表作是我的教育信条，人是教育的对象代表人物是俄国教育家乌申斯基。选项C，赞可夫的代表作是教学与发展。综上所述，此题应该选择D选项。27.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科，其根本任务是（ ）A.研究教育现象B.揭示教育规律C.研究教育问题D.建立教育制度【答案】B。【解析】此题考查的是教育学的研究任务。教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。研究对象的确定性是衡量一个学科领域研究成熟程度和水平的重要标志。教育学的研究对象是教育问题。教育问题的提出是教育学萌芽的标志,教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力。教育学研究的任务是揭示教育规律。教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。综上所述，此题应该选择B选项。28.从课程内容的固有属性来划分，我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”“武士七艺”都可以属于最早的（ ）A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.分科课程【答案】C。【解析】此题考查的是课程的分类。学科课程又叫“分科课程”，主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。是当今世界各国中小学课程的主要类型。我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”和“武士七艺”（即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）都可以说是最早的学科课程。综上所述，此题应该选择C选项。29.多多今年3岁，妈妈将红色的玩具汽车用蓝色毛巾盖住，多多会说蓝色的小汽车，根据皮亚杰的观点此时的多多处于（ ）A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】A。【解析】此题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。2到7岁对应的是皮亚杰的前运算阶段，儿童在这个阶段会表现出思维的不可逆、刻板、集中化及自我中心等特点，所以此题应该选择A选项。30.卢梭高度重视儿童的天性，倡导自然教育，是坚定的“性善论”者，他出版的教育小说（ ）系统阐释了自然主义教育思想。A.人的教育B.林哈德与葛杜德C.爱弥儿D.教育漫画【答案】C。【解析】此题考查的是卢梭的代表作。爱弥儿是卢梭的代表作，是卢梭自然主义教育思想的集中体现，所此题应该选择A选项。选项B是裴斯泰洛齐的代表作；选项D是洛克的代表作。31.教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现出社会对教师职业道德的根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，教师职业道德范畴不包括（ ）A.教师义务B.教师良心C.教师权利D.教师荣誉【答案】C。【解析】此题考查的是教师职业道德范畴。广义的师德范畴包括教师道德原则、规范中所有的基本概念，也包括反映教师个体道德品质的基本概念，还包括教师道德评价、道德修养和道德教育等方面的基本概念等等。狭义的教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。如：教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。综上所述，此题应该选择C选项。32.根据操作性条件作用理论，可变时间和可变比例的强化的效果好于固定时间和固定比例的强化效果，这些都属于（ ）A.负强化B.连续强化C.正强化D.间隔强化【答案】D。【解析】此题考查的是斯金纳的强化程式。强化的程式是指反应受到强化的时机和频次。强化程式可分为连续强化程式和间隔强化程式。间隔强化程式根据时间和比率，固定和可变两个维度组合出四种强化程式。每一种不同的程式都产生相应的反应模式。连续程式的强化在教新反应时最为有效。间隔式强化又称部分强化，它比起连续程式具有较高的反应率和较低的消退率。定时强化由于有一个时间差，强化后随之以较低的反应率，但在时间间隔的末了反应率上升，出现一种扇贝效应。学生在期终考试前临时抱佛脚就证明了这一点。定比强化对稳定的反应率比较有益，而变比强化则对维持稳定和高反应率最为有效。综上所述，此题应该选择D选项。33.小美最初学习剪纸的时候不太熟练，感到张皇失措；但在老师的鼓励下，每完成一步老师都会及时地给予肯定与表扬，小美十分开心，并且极大地激发了她的学习动机，这体现了学习中的（ ）A.练习律B.效果律C.复习律D.准备律【答案】B。【解析】此题考查的是桑代克的学习定律。桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律。（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。准备律指导教师激发学生的学习动机，帮助其获得准备状态。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。练习律指导教师对所有学生进行大量的重复练习和操作。（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。效果律指导教师对希望保留的行为给予奖励以维持联结，奖励不仅限于物质上的。题干中强调的是给与肯定与表扬，体现的是效果律，所以此题应该选择B选项。34.具有申请获得初级中学教师资格证的最有可能是（ ）A.小川因一门专业课不及格无法正常顺利毕业，办理延期毕业手续后，奋发向上，第二年顺利获得毕业学位证B.大伟在本科毕业后，因故意伤害罪被判有期徒刑，刑满释放后自学了教师资格证考试内容C.小红高中毕业后，自学了教师资格证考试内容D.大明在大四开学前，为创业而退学【答案】A。【解析】此题考查的是教师资格证的获取。教师法第十条规定：国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。选项A，小川顺利完成了学业，所以他可以正常取得教师资格证。选项B，教师法规定故意犯罪受到有期徒刑以上的刑事处罚的，终身不得获取教师资格证。选项CD，取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。所以其学历不符合。综上所述，此题应该选择A选项。35.生活中“一心二用”的现象屡见不鲜，老师一边说话一边写板书，妈妈一边看电视一边织毛衣等，这些现象都属于（ ）A.注意的转移B.注意的分配C.注意的广度D.注意的选择【答案】B。【解析】此题考查的是注意的品质。注意的品质主要有：稳定性、广度、分配、转移。题干中强调的现象体现的是注意的分配。注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。综上所述，此题应该选择B选项。36.教师的期望或明或暗地传送给学生，会使得学生按照教师所期望的方向来规范自己的行为，这种现象称之为（ ）A.朱丽叶罗密欧效应B.罗森塔尔效应C.普雷马克效应D.霍桑效应【答案】B。【解析】此题考查的是罗森塔尔效应。罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应或期待效应。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。所以此题应该选择B选项。37.根据学校情景中的学业成就动机的不同，奥苏尔等人将动机分为三种，其中个体因为自己的胜任或者工作能力而赢得相应的地位需求是（ ）A.内部动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.认知内驱力【答案】C。【解析】此题考查的是奥苏贝尔的学习动机分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。1.认知内驱力：认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。2.自我提高内驱力：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。3.附属内驱力：附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。综上所述，此题应该选择C选项。38.自我效能感是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。（ ）强调个体对自己能力的判断。A.效能期待B.结果期待C.自我强化D.替代强化【答案】A。【解析】此题考查的是班杜拉的自我效能感。自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。它来自班杜拉对功效期待与结果期待的区分。结果期待指一个人对某一特定的行为将造成某种结果的估计，功效期待指一个人能成功地执行某种可以产生一定结果的行为的信念。当确信有能力进行某一活动时，一个人就会有高度的“自我效能感”，就会去进行那一活动。综上所述，此题应该选择A选项。39.长期的职业压力会导致教师的职业倦怠，其主要表现不包括。（ ）A.去个性化B.个性化C.个人成就感低D.情绪耗竭【答案】B。【解析】此题考查的是教师职业倦怠。长期的职业压力会导致教师的职业倦怠。它是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。马勒诗等人提出了职业倦息的三维度模型，这三个维度分别是：情绪衰竭。即个体对压力的评估，表现为个体情绪和情感处于极度疲劳林态，工作热情完全失，情绪消极，对工作产生厌倦感。其中情绪衰竭是职业倦怠的核心。非人性化。即个体对他人的评估，表现为个体以消极、否定、麻木的态对待服务对象，即表现为冷酷、麻木。低个人成就感。即个体对自我的评估，表现为个体对自己工作意义与价值的评价降低。综上所述，此题应该选择B选项。40.中华人民共和国颁布的第一部教育法规是（ ）A.中华人民共和国教师法B.中华人民共和国教育法C.中华人民共和国义务教育法D.中华人民共和国学位条例【答案】D。【解析】此题考查的是教育法律法规。1980年颁布的中华人民共和国学位条例是我国颁布的第一部教育法规。所以此题应该选择D选项。41.过渡学习是指学习达到恰好背诵之后再继续学习。过渡学习（ ）A.110%B.150%C.200%D.120%【答案】B。【解析】此题考查的是过度学习。活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。所谓的过度学习又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明，过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好。综上所述，此题应该选择B选项。42.经过一个月的观察，你发现所带班级的班长很可能是多血质类型，其高级神经活动类型的基本特征是（ ）A.强、平衡、灵活B.弱C.强、平衡、不灵活D.强、不平衡【答案】A。【解析】此题考查的是气质类型。高级神经活动类型说是俄国的巴甫洛夫提出的。他认为，人的气质是由人的高级神经活动类型决定的。巴甫洛夫发现，大脑皮层的基本神经过程有强度、均衡性和灵活性三种基本特性，根据这三种特性可以将个体的神经活动分为不同的神经活动类型。神经过程的强度是指神经系统兴奋与抑制的能力，兴奋与抑制能力强，其神经活动就是强型；兴奋与抑制能力弱，其神经活动就是弱型。均衡性是指兴奋与抑制能力的相对强弱。根据神经活动的均衡性，可以将强型又分为两类：如果兴奋与抑制的能力基本接近，就是平衡型；如果兴奋能力明显高于抑制能力，就是不平衡型。灵活性是指兴奋与抑制之间相互转换的速度。根据神经活动的灵活性，可以将平衡型分为两类：抑制与兴奋转换迅速的，叫灵活型；抑制与兴奋转换慢的，叫不灵活型。选项A是多血质，选项B是抑郁质，选项C是粘液质，选项D是胆汁质。所以此题应该选择A选项。43.高速公路上，一辆汽车超过了你，越走越远，汽车在视网膜上的投射大小有很大变化，但你会明白汽车大小没有变化。这体现了知觉的（ ）A.整体性B.理解性C.恒常性D.稳定性【答案】C。【解析】此题考查的是知觉的基本特征。知觉的基本特征主要有选择性、整体性、理解性、恒常性。选项A，知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。选项B，在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。选项C，在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。选项D，稳定性不是知觉的基本特征，是此题的干扰选项。题干中强调的是汽车大小没有变化，所以此题应该选择C选项。44.苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，提出了学习并不是形成“刺激反应”的联结，而是形成了（ ）A.新的强化B.新的格式塔C.新的图式D.新的联结【答案】B。【解析】此题考查的是苛勒的学习理论。苛勒是格式塔学派的代表人物，提出完形顿悟说的学习理论观点。1.学习是通过顿悟过程实现的：苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。2.学习的实质是在主体内部构造完形：苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。综上所述，此题应该选择B选项。45.下列关于道德发展阶段理论说法正确的是（ ）A.科尔伯格的典型故事是“海因茨偷药”B.皮亚杰提出了“三水平六阶段”C.皮亚杰采用的事“道德两难故事法”D.科尔伯格采用的是“对偶故事法”【答案】A。【解析】此题考查的是道德发展阶段理论。皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。他认为，儿童道德判断的发展与儿童认知发展的阶段相平行，儿童道德发展的进程可以在他们的认知进程中找到证据。他在儿童认知领域做出了巨大的贡献，同时也是第一个系统地追踪研究儿童道德认知（确切地说是道德判断）发展的心理学家。科尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德认知发展理论，把儿童的道德发展看成是整个认知发展的一部分，认为儿童的道德成熟过程就是道德认知的发展过程；认为儿童道德的发展是分阶段的，但不是两个水平，而是多个水平。科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，最经典的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。综上所述，此题应该选择A选项。46.艾利斯提出了理性情绪疗法，其工作核心是纠正不合理信念，以下不属于不合理信念的是（ ）A.吃一堑长一智B.糟糕至极