民族团结教育校本教程开发方案(共9页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上喀什教育学院 “民族团结教育”校本课程开发方案一、课程开发背景一直以来，学院都将民族团结视为我院的中心工作，民族团结工作重于泰山已达成各族师生的心声和共识。但由于语言、文化习俗等不同，也给师生在团结和谐的音符中出现了一些不和谐的音符。为进一步强化“三个离不开的思想”，更进一步唱好民族大团结的主旋律，学校特开发适合我校学情、师情、生情的喀什教育学院“民族团结教育”校本教二、课程开发需要1、时代发展的需要 民族团结教育是维护祖国统一和社会稳定的需要，民族团结教育校本课程的开发是为了落实学校民族团结教育指导纲要 (试行)的精神，以课本课程、活动课程、环境课程为载体，学习民族的发展史、培养学生马克思主义民族观、培育兄弟民族之间的感情，培养全面发展的“四有”新人。 2、传承历史文化精髓的需要自古以来，喀什就是一个重要的商埠重镇，有几千多年文明史，各民族在这里繁衍生长，共同创造了喀什辉煌的历史。3、课程发展的需要学校课程的建设，是对国家课程和地方课程的有益补充。为了让我们的师生能更清醒地认识到民族大团结教育的重要性，以更好地实现民族团结教育在理论和实践上的结合，让学生既学习和掌握民族常识，党的民族理论和政策，又牢固树立正确的祖国观、民族观、宗教观，力求让民族团结教育不停留在课堂教学的层面，能够渗透到学生的日常生活中。在校本课程的开发和实施中推进德育工作和民族团结建设，提升校本课程开发的深度和广度。三、课程开发目标 1、通过课堂学习、开展活动、环境渗透等途径学习少数民族的历史，了解少数民族的过去、现状，展望美好的未来。2、培养学生马克思主义民族观，认清三股势力西化、分化我国，破坏民族团结的险恶用心，培养学生爱党、爱国、爱社会主义的思想感情。3、引导学生理解“三个离不开”的深刻内涵，在学生的心灵深处播下民族团结的种子，抛弃“狭隘的民族主义”，激发、培养、弘扬中华民族长期以来积淀下来的各兄弟民族之间的深厚感情。（ 通过实际例子让学生懂得加强民族团结的有力之处和破坏民族团结的负面影响）4、双语教育学习和工作中，汉族教师与少数民族教师结对帮扶，互相学习语言。帮助少数民族教师更好地搞好汉语的学习，使其作为一个有效地工具，开展好学校的双语教学工作。四、课程开发资源 1、民族团结教育的校本课程来源于综合性的各项活动 民族团结教育的校本课程要具有综合性的特点，包括课本课程、活动课程、环境课程，三者有机地融为一体。课本课程包括民族团结等。活动课程包括师生联欢、汉族与少数民族的联谊活动、民族知识竞赛、民族歌曲演唱比赛、民族服饰展示比赛等。环境课程包括校园里精心布置的建筑、草木、图片等，潜移默化地影响学生，让学生确立为振兴中华，振兴新疆而学习的强烈责任感，懂得了不但要有爱国之情、报国之志，更要有效国之才，强国之能的道理，从而增强了学习科学文化知识的动力。2、民族团结教育的校本课程应来源于实践 民族团结教育的活动设计应当、也必须尽可能接近现实，为学生提供综合性的学习活动，为学生创设体验的情境。民族团结意识的培养、行为的训练、习惯的养成都离不开学生主体的体验，在体验中发展，在体验中强化，在体验中提高。3、民族团结教育的校本课程应由师生结合实际创造性地开展 民族团结教育校本课程的开发以教师和学生为主体，教师自主设计课程，学生创造性地提出问题，确定方法，实施操作，了解过程，参与实践活动，完成预设的任务。学生参加民族知识竞赛、民族歌曲演唱、民族服饰展示、民族饮食烹制比赛等活动时，应创设自由和宽松的气氛，允许并且鼓励不同意见的存在，提倡大胆的尝试，充分发挥学生自己的创造才能。当然，学生活动中贯穿有教师的指导，只不过教师不是以指令约束来指导活动，而是注重信息诱导，注重保护、培养学生的求异思维。 4、民族团结教育的校本课程开发应传授民族史充分利用政治课、班会课、集会、知识竞赛等阵地对学生进行新疆和喀什历史、风土、人情的教育，让所有学生都体验到在党的阳光下生活的幸福。5、民族团结教育的校本课程开发来自于培养民族观和培育民族情在民族团结教育校本的课程开发中，我们要引导广大学生明白一个道理“少数民族离不开汉族，汉族离不开少数民族，各少数民族互相离不开”。通过专题教育、参观学习、学生论坛等活动，使学生爱党、爱国、爱社会主义的观念得到进一步增强，促进学生初步养成马克思主义的民族观。每年通过各种有益的民族团结活动，让各族师生在有益的活动载体中支培育民族情感。五、课程目标通过民族团结的教育，让各族师生将民族团结视为我校的重点工作，牢牢记住民族团结工作重于泰山，从而促进我校的各项教育教学工作。六、课程设置每周保证两课时七、课程编写人员主 编：哈里坦·依娜依提副主编：杨萍成 员：朱琳、热依汗古丽·买买提、阿不都热依木·毛拉 、胡尔西旦·买买提，阿里甫·马木提排版与美术设计：小龙、古海尔·阿不都热依木 责任编辑：阿不都热依木·毛拉 （维文）、朱琳（汉文）八、编写工作流程1、2014年6月20日定方案。2、2014年6月25明确分工。3、2014年6月25-8月20日前完成资料与图片的搜集并初步开始输入文字。4、9月30日前形成初稿（含图片）5、10月20日完成审稿，形成定稿，出版。6、2014年11月30日前完成资料的翻译工作。7、2014年12月15日完成审稿，形成定稿，出版。九、经费保障 学院在人、财、物等方面给予投入，给予物质保障。十、课程设计前言喀什地区地理位置地图第一课 我国的民族概况及民族政策第一节 我国是多民族的社会主义国家第二节 我国的民族政策和我国民族政策的成就第三节 中国共产党是各族人民利益的忠实代表第二课 民族团结是各族人民的生命线第一节 “三个离不开”是新时期处理民族关系的指导思想第二节 “四个认同”是维护祖国统一、促进民族团结的思想基础第三节 平等、团结、共同繁荣是处理民族关系的原则第三课 影响新疆各族人民团结、稳定和发展的因素第一节 稳定是各族人民的共同愿望第二节 “三股势力”对国家和社会的的危害第三节 最近新疆发生的部分暴力恐怖案件案例、部分大学生的联名信第四节 坚决依法打击暴力恐怖犯罪 坚决打掉敌人嚣张 （张春贤） 严厉打击暴恐犯罪 确保新疆长治久安（努尔·白克力） 热爱各族人民建设繁荣富裕和谐稳定的幸福喀什（曾存） 心怀感恩之情 勇担历史使命（木太力甫·吾不力）第四课 新疆维吾尔自治区民族团结教育条例 第五课 党的优惠政策第一节 职业教育“三免一补”政策第二节 对新疆内高班学生录取和就业的政策、内高班学生给家长写的信第三节 南疆三地州高中阶段免学费政策 第六课 新疆的少数民族概况（1） 新疆自古以来多民族居住的（2） 维吾尔族（3） 哈萨克族（4） 回族（5） 柯尔克孜族（6） 蒙古族第七课 喀什主要民族的风俗习惯（1）喀什主要民族见面礼节（2）喀什主要民族的礼貌用语（3）喀什主要民族的丧葬习俗（4）喀什主要民族的服饰 (5) 喀什主要民族的饮食（6）喀什主要民族的节日 第八课 喀什主要民族的传统文化（1）建筑（2）语言文字（3）书法艺术（4）体育活动和工艺品第九课 喀什旅游（1）艾提尕尔清真寺（2）香妃墓（3）帕米尔高原（石头城、红旗拉普）（4）喀什葛尔老城（5）金胡杨（6）玉苏普哈斯·哈吉甫陵墓第十课 身边的民族团结模范（1）全国民族团结道德楷模-阿不力孜·努热克（2）新疆维吾尔自治区第五次民族团结进步模范、感动新疆十大人物”-王燕娜（3）9感动中国十大人物-阿里木·哈力克（4）感动中国十大人物、新疆首届十大杰出母亲-”阿尼帕·阿力马洪的感人实际第十一课 喀什主要民族人物风采（1）维吾尔族语言学家、著名学者默赫穆德·喀什葛尔（2）十五世纪杰出维吾尔族女诗人、音乐家- 莎汗（3）“天山之花”维吾尔族舞蹈家 康巴尔汗·艾买提 （插图）（4）全国民族教育先进个人 张绥英。（插图）（5）哈孜·艾买提（中国美术家协会副主席）（插图）（6）此心耿耿,可昭日月的宗教人士阿荣汗·阿吉。（7）世界著名花腔女高音歌唱家迪力拜尔·尤努斯（8）“中华最具爱心慈善行为楷模”刘勇。（插图）九、评价与考核本课程评价遵循过程性、反思性和激励性的原则。 1. 1、教师评价: 主要关注教师在课程实施过程中的情感与态度，参与态度、投入程度等，在过程中是否亲历亲为，课程实施后的反思如何等因素，并适当结合其学生的评价成绩。评价结果以等级制呈现，分为A、B、C三级，其结果与教师年度考核成绩挂钩。 2.2、学生评价: 秉承激励性、过程性的原则，以学生个体的纵向发展为主要评价方向，注重过程中的变化，学业成绩以等级制呈现，分为A、B、C、D、E五级，E等为不合格，控制在5%以内，其评价结果计入学生毕业成绩。 德育办 2014年6月13日专心-专注-专业