电视节目导播-第三章剖析(共26页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上教案授课时间 课时数2授课方式理论课 讨论课 习题课 实验课 上机课 技能课 其他授课单元第三章 导播与电视谈话节目（一）目的与要求通过基础知识介绍，使学生初步了解国内电视访谈节目的分类及特点，并理解策划行为对一档优质节目成功播出的意义，最后以一具体电视案例加深其理解。重点与难点重点：导播如何看待谈话节目的构成难点：谈话节目设置机位的基本依据主要内容第一节 导播如何看待谈话节目的构成 第二节 导播为谈话节目设置机位的基本依据教学方法手段（教具）课堂讲授、多媒体展示、师生互动、课堂讨论、案例展示等参考资料电视节目制作技术 孟群主编 高等教育出版社电视节目制作 刘洪艳 主编 国防工业出版社演播室导演美罗德·费尔韦瑟著，北京广播学院出版社，2004年9月版 影视语言教程 李稚田著 北京师范大学出版社思考题、作业1.谈谈我国电视谈话节目的分类及节目特点2.以天天向上为例，谈谈其节目形态的表现形式。 90分钟课堂教学设计 第三章 导播与谈话节目（1） 第 - 课时（教科书 - 页）核心内容核心内容的含义教学方法时间安排 学习导入回忆上一章所学内容，提问、复习电视访谈、谈话节目的异同，最后以实话实说栏目为例，阐述该谈话节目的特点。集体对答或个别提问10分钟基本现状电视谈话节目的基本情况阐述教师讲授10分钟电视谈话节目的界定阐述我国电视谈话节目广义、狭义概念的界定，并以NBC今夜为例，具体阐述其表现形式。教师讲授、案例分析20分钟电视谈话节目分类就电视谈话节目从题材、谈话形式、参与谈话的对象等方面进行分类阐述，并在相应分类区间里简单介绍一些比较冷门的节目表现形式。教师讲授20分钟电视谈话节目策划的意义就电视谈话节目策划的必要性和运作机制进行深入阐述。教师讲授、案例分析20分钟复习与小结以上几项核心内容集体对答或个别提问10分钟讲 稿 第三章 导播与谈话节目第一节 导播如何看待谈话节目的构成教学目的：通过电视访谈节目策划的基础知识介绍，使学生初步了解国内电视访谈节目的分类及特点，并理解策划行为对一档优质节目成功播出的意义，最后以一具体电视案例加深其理解。 教学重点：理解电视访谈节目的分类及其异同，在此基础上能够以案例的形式具体阐述其特点。教学难点：了解节目策划对于一档节目的成功播出的重要性，并初步理解节目策划的运作机制。课时分配: 2课时教学方法：精读、略讲与自学相结合教学内容:  【导入】 1.回忆：电视谈话节目和电视访谈节目的区别 2.以实话实说节目导入新课程 实话实说是一种新型的节目样式。类似的电视在国外被称为“”（Talk Show），一般具有较高的。中央电视台新闻评论部经过反复实验、多方咨询、不断改进，终于在3月16日播出了首期节目，继而在4月28日正式定期开播实话实说。 著名小品演员赵本山、宋丹丹作品昨天 今天 明天正是以实话实说节目为蓝本创作的小品，可见在当时该节目所受欢迎程度。节目形式为群体现场交谈，通过、嘉宾、观众的共同参与和直接对话，在生动活泼的气氛中，展开社会生活或人生体验的某一话题。经过叙述、讨论或辩论，达到、增进参与者之间交流和理解的目的。实话实说节目由于不理想于2009年9月底停播。其原因“一方面，这个节目是从新闻频道调过来的，但新闻频道的改版已经比较完整了，不可能再回去。另一方面，实话实说现在的大不如前，产生的话题性和关注度也越来越不尽如人意。”所以，在央视一套“打造精品”的主题之下，处境尴尬的实话实说只好与观众再见。2009年9月26日晚播出的是其最后一期节目，创办了13年的央视名牌节目实话实说在做完最后一期“四世同堂齐欢乐”后，正式告别了观众。 【新授】 以1996年中央电视台的实话实说节目的创办为标志，中国的电视谈话节目开始蓬勃发展，各地方电视台纷纷创办谈话节目。举例：新闻性谈话节目：新闻1+1、时事辩论会、东方直播室社会话题节目：实话实说、国际双行线情感类话题节目：人间、真情经济类话题节目：对话、听我非常道娱乐性谈话节目：艺术人生、五星夜话、超级访问、天天向上等。中国谈话节目的兴起受西方节目的影响,美国电视谈话节目在20世纪80年代中期至90年代中期飞速发展:奥帕拉访谈、拉里·金访谈、大卫深夜节目、今夜等。电视谈话节目的出现反映了对电视本体认识的深入，而电视谈话节目也印证了电视作为大众传播媒介的主体性功能传播交流，即以口头语言的交流为主，以声画视听的传播形式向观众传递信息。电视访谈节目以大众传播的形式存在，以人际的沟通交流为基础，是大众传播与与人际传播结合的节目形式。在谈话节目中，导播表现的对象性质是一致的谈话。 （一）谈话进行的方式类型：访谈的形式、漫谈的形式、会谈的形式。 谈话进行的方式直接体系在节目所呈现的外部形态上，并与谈话的内容密切相关。因此，导播对此问题的认识有关最终的画面呈现。导播需要将谈话进行方式的确认渗透到从节目编排设计到场景设计再到机位设置与镜头调度的整个过程，而这些方面的工作是谈话节目导播必须面对的职责。（二）导播眼中的谈话节目构成元素1、谈话参与者2、谈话的场景从导播工作的实际出发，关注交流场中最重要的视线关系，是为了遵循画面呈现的基本规律，将作为一个整体存在的谈话现场分置在一个一个的镜头中。起源于西方、talk show（英文）、“脱口秀”（港台）：即没有脚本、脱口而出、即兴发挥、具有表演成分。中文的“电视谈话”，是以谈话为主要形式的电视节目，谈话是电视谈话节目的主体行为。是面对面地双向互动关系。广义：指所有以面对面口头交流信息为主的电视节目形式，它涵盖了演播室主持人与嘉宾的一对一或一对多的访谈节目。 参与人数相对较少，通常要求一两名嘉宾参与，节目形式主要是主持人与被访者之间的一问一答。如新闻1+1、环球视线、新闻会客厅等。以谈话的方式达到最快的传递新闻信息，探讨国内外要闻。节目形式以主持人问、被访者答为主，信息传递相对单向、固定，信息交流的渠道比较狭窄。狭义：指在自发即兴的语境中，以两人以上面对面地双向口语传播为基础，视听语言相结合的大众传播活动。限定在一个相对固定的谈话现场，主持人与嘉宾、现场观众进行群言式讨论。参与人数较多，信息交流范围广，现场观众和嘉宾各抒己见，双向交流互动性强，即兴性强，比较完整地展现了人际传播语境。如实话实说、一虎一席谈等。再理解：1. 概念的外延：电视节目的一种形式，是声画结合的大众传播活动2. 内涵：其传播内容是以“人际口语传播活动”为主，而这种“口语传播活动是即兴的、双向的”。3. 形式：大多在演播室里，以主持人与嘉宾、观众面对面地交谈为模式。美国NBC电视谈话节目今夜凤凰卫视铿锵三人行二、 电视谈话节目分类1.按照谈话题材划分（1）新闻时事类谈话节目着眼于当代社会的热点、焦点、难点问题，把谈话现场作为时事分析和发表意见的公共空间，谈话嘉宾多为此类问题的相关专家、学者，在交谈的过程中，逐渐廓清事件发生发展的相关背景以及对社会的影响和事态发展的趋势预测。观点弹性更大，舆论表达形式相对随意、口语化、个性化如：凤凰卫视时事辩论会（2） 社会话题类谈话节目以社会普遍存在的或特殊的现象为切入点，谈话嘉宾和观众进行群言式讨论。嘉宾大多来自民间，具有某一群体的代表性或者是一个特殊的个体。重视现场观众的话语空间和民间智慧最大特点：舆论的丰富多样如：东方卫视东方直播室、凤凰卫视一虎一席谈、湖南卫视岳麓实践论等（3）娱乐话题类谈话节目引入娱乐和追星的元素，主题不以重大社会事件为主，而从娱乐、游戏等形式入手。谈话现场形式自由、轻松，经常穿插演艺节目形式，谈话氛围更加感性、煽情，更突出“秀”的因素。如：江苏卫视幸福晚点名、湖南卫视天天向上、央视艺术人生等。（4） 专业类谈话节目一人对多人的谈话节目大多就某一专题或以精英人物的个案和相关事件为线索展开互动问答和讨论人物的背景和发展经历以及其与时代社会的碰撞是节目谈论的焦点。如：央视对话、广东卫视财经郎眼、湖南卫视听我非常道（5） 生活情感类谈话节目选择更加感性的话题，以人生、婚姻、家庭、友情、生活中遇到的问题等话题为主，不是以娱乐调凯的方式去处理，而是以一种相对严肃的口吻去谈论。提供内心情感释放的空间，心理治疗、心理专家的加入。如：江苏卫视人间、北京卫视幸福秀、山东卫视打开你的心结等。2.按照谈话形式划分 （1）辩论式谈话节目 选择不同观点、不同利益集团的代表在谈话现场辩论，自然形成不同的谈话立场和观点的交锋。观点或对立或大相径庭，观点的交锋推动着谈话现场，节目的卖点不在于最后的结论以及辩论双方孰对孰错，而在辩论过程中交谈双方有个性的观点和语言的展示，以及在辩论过程中对讨论的事件背景的不断充实和延展。如：时事辩论会、实话实说等（2） 群言讨论式谈话节目以一种相对随意、漫谈式的方式进行大众传播媒介虚拟的“聊天”过程，观众以心理参与的方式进入聊天的虚拟场景中。如：锵锵三人行、文化正午、财经郎眼等（3） 个案类叙述式谈话节目 以小见大：从个案人物的经历入手，探讨人物在生命成长过程、在自我认识、自我发展过程以及与社会互动过程中的经历、经验和人生启迪。如：东方卫视东方直播室、北京卫视五星夜话、对话等3.按照参与谈话的对象划分（1）有现场观众参与的电视谈话节目提供观点和舆论，决定谈话的氛围、舆论参与的纵深度，决定现场的“场”态，为此，在观众选择上格外慎重、周详，如：一虎一席谈、奥帕拉访谈等。（2）无现场观众参与的电视谈话节目注重嘉宾的权威性和谈话风格，以提供资讯和观点为主，展现现场嘉宾的个人风格，如锵锵三人行。三、 电视谈话节目策划的意义电视谈话节目的策划是电视谈话节目录制之前的前期准备工作，体现了电视编导对谈话现场的预测和掌控能力，也体现了编导对成形后的节目所具有的超前编辑意识。1. 电视谈话节目策划的必要性资源的有效配置和整合，尽量发挥组合配置的特点和优势（节目策划的核心）节目时间较长且占据频道黄金时段，牵涉人员过多，各工种之间的协调和配合需要统一调度。话题、嘉宾、现场观众的选择决定着现场谈话的质量和谈话氛围，这些要素都需在演播室录制前完成，这些因素是电视谈话节目成败最直接的因素。2. 建立策划的运作机制 （1）树立整体策划意识和观念 策划应该是一个栏目的整体行为，而不仅仅是单个编导的具体操作。 节目策划应该是对节目的整体综合考虑，在每一期节目里，从选题、嘉宾和观众的选择、话题走向、现场的预测、主持人的预备对案等等都应纳入每一期节目的策划案中。 策划应该是整个栏目运作当中固定、标准的流程，而不是单个节目偶然之选。（2） 建立专门的策划团队栏目内组建专门的策划人队伍大多常年工作在一线的电视记者，熟悉电视制作规律并积累了一定的采访经验。社会上聘请兼职的策划人员，形成相对固定的策划工作机制主要来自高校的学者，长期从事某类研究的资深专家或具体的从业者A 从宏观角度来考虑问题的社会、文化学者专家B 行业的资深从业者和专家电视谈话节目策划运作最好的模式：结合两类策划人的特点，使节目能够从微观层面和宏观层面得到关照。第二节 导播为谈话节目设置机位的基本依据对于导播来说，清晰有效地呈现一场谈话是其工作的第一要义。谈话节目机位设置方案所遵循的共通原则：（一）对象划分原则导播看待一档谈话节目的构成，会将其中所有的谈话参与者图解为数目、类型与位置。这实际上是对拍摄对象进行的抽象划分，是机位设置方案的基础。 1、谈话参与者的数目 导播清晰地掌握谈话参与者的人数可以对整体的拍摄任务量与调机的可能性做出判断，从而设计多讯道制作所需要的机位数目。2、谈话参与者的角色类型划分谈话参与者的角色类型是导播确定各机位主要任务的依据。导播必须结合谈话参与者的位置与交流关系来考虑各机位在现场布设的具体位置。3、谈话参与者的位置与交流关系 在设置机位的时候适度把握轴线原则是必备的，否则就无法使电视观众通过镜头清晰识别谈话参与者之间的位置关系。（二）场景原则1、展现谈话场景全貌2、符合场景中谈话交流场的布局形式3、给机位提供便利的工作条件（三）机位数目最少化原则1、通过调机可以减少机位的数目2、针对节目进行的不同阶段来部署不同的机位分工（四）单个机位功能最大化原则选题决定电视谈话节目“谈什么”，是电视谈话节目的“源头、活水”。好的选题，将会激发现场观众和嘉宾的谈话兴趣，创造热烈的谈话氛围。一个成熟的谈话节目应该建立起较为严格的选题遴选机制、策划机制、应急机制和储备机制。一、 确定选题1.选题的搜集阶段（1）报刊、杂志、网络等其他媒介所触及到的线索（2）观众的来信来电提供的话题，有关政府部门提供的线索（3）个人简历的信息网络所提供的选题在预备选题确定以后，节目组会对选题进行初选和评估，确定可以重点挖掘的线索。 2.选题的筛选阶段（1） 根据栏目自身定位和收视群体来确定选题（2） 根据制作团队的特点来选择话题（3） 根据选题的可操作性选择话题（新闻政策的约束、操作成本的核算）（4） 根据选题的性质，寻找独特点二、确定话题的价值趋向和谈话脉络在专职策划对选题调研形成策划方案后，一般要召开一次或几次策划讨论会，参与会议的人员包括制片人、策划、编导等主创人员，也可以邀请“外脑”参与讨论。策划会的过程是策划人员介绍具体事实、阐释节目初步设想，提供若干选择供与会人员讨论。（1） 确定话题的价值，话题能谈到什么程度（2） 确定话题的角度，面对同样的题材，不同的谈话栏目会选择不同的谈话角度。（3） 发挥策划的能动性，通过整合不同的题材，提升话题的价值和内涵，使其具有独特性并能引起大多数人的讨论兴趣。 案例：艺术人生之红楼梦再聚首（4） 对于个案类题材，应该考虑其普遍性和积极意义（5） 确定谈话的基本思路和走向，遵循“大方向、小变化”的原则策划会的结果是对谈话选题的细化和深化，在此基础上，策划人员和编导会进一步细化策划方案，对嘉宾人选、观众和对现场进行选择与设计。思考题： 1.谈谈我国电视谈话节目的分类及节目特点 2.以天天向上为例，谈谈其节目形态的表现形式。教学小结：通过电视访谈节目策划的基础知识介绍，使学生初步了解国内电视访谈节目的分类及特点，并理解策划行为对一档优质节目成功播出的意义，最后以一具体电视案例加深其理解。教学后记：教案授课时间 课时数2授课方式理论课 讨论课 习题课 实验课 上机课 技能课 其他授课单元第三章 导播与电视谈话节目（二）目的与要求通过具体案例的介入，使学生初步了解国内电视访谈节目选题策划的具体内容，在区分不同节目之间选题要求的基础上进一步提升策划节目选题的能力，提高新闻敏感性，并就选题的价值和角度做具体思考。重点与难点重点：深入理解选题策划所包含的几方面内容，尤其在选题初选阶段打好基本根基。难点：选题的筛选和最终确定需要强烈的社会事务敏感性和敏锐的洞察力，这不是一朝一夕即可练就，需要学生长期关注社会热点。主要内容第三节 导播在谈话节目中运用的调机规律第四节 导播在谈话节目中的切换依据教学方法手段（教具）课堂讲授、多媒体展示、师生互动、课堂讨论、案例展示等参考资料电视节目策划，王井、智慧，武汉大学出版社2012年版电视节目策划实务，谭天，暨南大学出版社2011年版广播电视节目策划，巨浪，浙江大学出版社2009年版讲“好故事”与“讲好”故事：从电视叙事看电视节目的策划，潘知常、孔德明，中国广播影视出版社2007年版策划电视风行世界的英国电视节目模式解析，周凯、样会飞等，中国广播影视出版社2012年版思考题、作业 以小组为单位，围绕某一个话题列出你的采访提纲，要求采访不少于三个人，其身份至少有一个是校外人士或非学生群体。 90分钟课堂教学设计 第三章 导播与谈话节目（二） 第 - 课时（教科书 - 页）核心内容核心内容的含义教学方法时间安排 学习导入回忆上一节所学内容，提问课程导入内容，思考不同选题之间适合哪些节目，类似选题之间角度的不同是否又适用于不同节目。集体对答或个别提问20分钟确定选题阐述确定选题需要哪几个步骤，并分别指出期间需要注意哪些问题、遵循哪些原则。教师讲授、案例分析20分钟策划人员调研简要说明调研对于一个节目的成功的重要意义，并指出调研中需要注意的几个方面。教师讲授10分钟确定话题的价值趋向简要说明策划会的整体要求和内容教师讲授10分钟话题的谈话脉络就在正式策划会上的几个重要指标分别进行阐述，以艺术人生之红楼梦再聚首为案例，重点阐述不同话题、不同角度之间的谈话类节目内容。教师讲授、案例分析20分钟复习与小结以上几项核心内容集体对答或个别提问10分钟讲 稿 第三章 导播与谈话节目 教学目的：就日常所看访谈节目展开讨论，以具体节目案例的形式切入本节对现场嘉宾的看法及要求，旨在促使学生了解在策划谈话节目时对现场嘉宾、观众的选取及技巧，以达到其对谈话节目实施操作的初步印象。 教学重点：嘉宾的选择很大程度上决定了一期节目氛围的优劣，为此需重点关注嘉宾选择的几个原则及其注意事项。教学难点：在一期节目中设计嘉宾、观点及其表达等的平衡乃本节策划项目的难点。课时分配: 2课时教学方法：精读、略讲与自学相结合教学内容:  【导入】1.复习前一节所学内容2.以提问、回答的形式探讨日常所看到的谈话类节目中嘉宾的表现，并分别从嘉宾类型、语言表达、着装要求、现场氛围等多个角度阐述，启迪学生思考。 【新授】 第三节 导播在谈话节目中运用的调机规律（一）分割与包容“分割与包容”是有关镜头取景范畴的问题，这是导播对每个机位下达调机指令时必须明确的要求。1、分割：区分角色的需要；位置距离的必要；情绪效果的突出。2、包容：就是导播调度一个镜头去表现两者或两者以上的谈话对象，使它既能同时完成几个人物的展现，又能表现他们的位置关系与环境背景。导播提供包容性较强镜头的原因：位置关系的展现；对话频率的需要；交流互动性的需要；场面调整的定位需要；导播调机的时间需要。（二）镜头组合链条镜头组合链条是导播在调机时对系列镜头所建立的连接顺序。导播的语言就是镜头与镜头组合的语言，因此他对表现对象的叙述方式以及对画面形式感的追求都会呈现在镜头流之中。镜头组合链条的原因：叙述情境的需要；建立画面形式感的需要。（三）突发情况的处理面对突发情况，导播的调机还是以原有机位任务为基础，但更为重要的是导播要能够立刻识别出场面中临时出现的交流关系的新特征，然后适当放弃原有机位任务的固定程式。 一、嘉宾的选择一般说来，嘉宾是现场的主角，应具备的素质：（1） 嘉宾首先应该有一定的语言表达能力（2） 个案式的人物能够具有表达自己真实想法的愿望和热情，具有接受公众对其进行评判的心理（3） 专家的观点应该是独到、真实，而非人云亦云 2.与嘉宾沟通对于与话题有关的当事人，策划人应该尽量详细地了解其成长经历、背景和个人观点，并能够说服嘉宾参与现场的谈话。 3.沟通中的一次性原则一次性最佳原则：指一个问题只让嘉宾回答一遍，以保持嘉宾谈话的新鲜度和兴奋度。 4.尊重嘉宾的知情权坦诚善意、信息透明 5.掌握嘉宾观点的平衡讲求观点的碰撞，提倡多种声音的存在二、 观众的选择1. 通过观众来信、来电、发电邮自荐参加 观众谈话质量高，但相对分散2. 通过外联人员组织观众 通过集体的方式组织，但对话题的了解和发言准备不充分，难以体现舆论的层次性和复杂性3. 委托专门的公司 现场观众的参与程度决定了电视谈话节目应该建立有效的观众组织机制第四节 导播在谈话节目中的切换依据无论涉及的话题范畴、谈话进行所采用的方式、谈话参与的构成人员以及谈话现场的场景特征，语言总是节目所要传达的最重要的信息，也是节目中各个谈话参与者相互交流的最重要的逻辑依托。谈话节目的导播对于语言的认识，是其进行画面切换过程中除技术掌控外最重要的专业储备。（一）镜头组合链条的实现（二）切换频率的控制（三）反应镜头的把握1、与谈话并行的反应镜头2、谈话间歇的反应镜头3、具有特殊效果的反应镜头4、反应镜头的长短案例视频：东方直播室之过年有对象了吗，母亲为儿高调相亲导视设计2. 主持人开场语的设计简洁，一般来说两三句话，提纲挈领地抓住谈话要点又富有创意，能激发观众参与谈话的热情。五星夜话之趣话<聊斋>开场迅速抛出话题，通过向观众提问的方式，找准节目的切入点，引发观众的兴趣和关注。3. 谈话的基本结构和谈话进程个案类的谈话人物是根据人物的成长的年代顺序来结构的，而社会性话题是以悬念的设计和问题的层层细化来结构的。4. 主要的兴趣点或具体的故事功能：结构节目、推动话题不断发展5. 结语相对灵活，具体的语言表述和总结是主持人在现场谈话的基础上做出临时调整。通常，节目在结语里会有一个对话题的基本价值判断，而谈话节目是多种声音交锋的场所，鼓励不同观点的存在，因此，在结语里，主持人的价值倾向应该相对隐蔽。二、 谈话现场的设计目的：充分发挥电视的媒介特点，以烘托现场谈话氛围，铺垫节奏，激发现场嘉宾和关注的情感，刺激不同观点的产生。1. 形式上的安排充分运用电视媒介特点，借鉴其他艺术形式，创造一个活跃的谈话氛围。艺术人生之六小龄童专辑节目开篇气氛热烈、形式感很强2. 道具的使用包括与当事人有关的物件，极具个性化和鲜为人知的特点，往往透射出很多事件背后的细节，能够使事件和人物更加丰满。有助于观众了解当事人的经历，同时也能成为结构节目的重要因素。道具的使用能为节目增加许多戏剧性成分，使节目形式更多活泼生动，有利于节奏感的形成。但要把握好一定的度。3. 悬念的设置悬念是吸引观众关注话题的重要因素，同时也能推动现场的戏剧性气氛。策划人在制造悬念、营造戏剧冲突的设计时，应该对嘉宾和当事人以人文关怀尊重他们内心感受。三、 影像资料的运用资料片是对话题发展的一个补充。1. 为现场话题补充信息谈话节目中资料片的插入，比起嘉宾的自述更加生动形象，更能让挂在感同身受，引起强烈共鸣。2. 对未到现场的嘉宾的访谈不仅可以弥补嘉宾未到现场的缺憾，另一方面，这种方式也是节目创造戏剧效果、促进嘉宾之间感情交流的手段。四、 背景介绍 在策划案里，还应体现出到场嘉宾的简历和背景资料，与话题有关的故事或生动细节，可以穿插到问题里，成为节日的省机组成部分。也可以为主持人提供一个背景参考，让其在谈话的过程中即兴发问。五、 策划案本的要求1.建立在严格调研、对事实有充分认识的基础上。2.不同节目的策划案本应相对灵活，根据不同的主持人或话题有不同挑战。3.面对一些不可控因素，应有多个应变方案。教学小结： 就日常所看访谈节目展开讨论，以具体节目案例的形式切入本节对现场嘉宾的看法及要求，旨在促使学生了解在策划谈话节目时对现场嘉宾、观众的选取及技巧，以达到其对谈话节目实施操作的初步印象。 教学后记：教案授课时间 课时数2授课方式理论课 讨论课 习题课 实验课 上机课 技能课 其他授课单元习题训练三 经典谈话节目赏析目的与要求通过对谈话路径、谈话现场设计、影像资料的运用及背景和案本的要求等具体策划事项的阐述，以使学生了解现场谈话需要哪些方面的设计，除此之外，结合书本案例，以艺术人生节目策划个案以小见大，启发学生自主思考其他类似节目的策划方案。重点与难点重点：经典谈话节目机位的布置和画面的切换如何完成，导播视角如何来解读这种节目。难点：在实际操作中如何来完成2-3人的谈话类节目的机位设置主要内容欣赏经典谈话节目艺术人生教学方法手段（教具）课堂讲授、多媒体展示、师生互动、课堂讨论、案例展示等参考资料电视节目制作技术 孟群主编 高等教育出版社电视节目制作 刘洪艳 主编 国防工业出版社演播室导演美罗德·费尔韦瑟著，北京广播学院出版社，2004年9月版 影视语言教程 李稚田著 北京师范大学出版社思考题、作业.以小组为单位，组织策划一个谈话形态的栏目，写出策划案 90分钟课堂教学设计 习题训练三 经典谈话节目赏析 第 - 课时（教科书 - 页）核心内容核心内容的含义教学方法时间安排 学习导入回忆上一节所学内容，提问课程导入内容，提问回答预留作业，简明阐述采访提纲及其提问问题集体对答或个别提问10分钟谈话路径配合相关视频，形象呈现节目在开场导视设计、开场语设计方面的特点，以及谈话基本结构、进程、兴趣点等其他内容。教师讲授、案例分析20分钟谈话现场的设计同样以视频案例的形式呈现电视谈话节目在形式上的安排、道具的使用以及悬念的设置。教师讲授、案例分析10分钟影像资料、背景的介绍及案本的要求回忆日常所见视频，阐述运用影像资料和人物背景的优势，以及对于策划案本的要求。教师讲授20分钟电视谈话节目歘个案例析结合书本以艺术人生为例，重点阐述其选题的定制、文案的采集和策划案的形成过程。教师讲授、案例分析20分钟复习与小结以上几项核心内容集体对答或个别提问10分钟讲 稿 第三章 导播与谈话节目 教学目的：通过对谈话路径、谈话现场设计、影像资料的运用及背景和案本的要求等具体策划事项的阐述，以使学生了解现场谈话需要哪些方面的设计，除此之外，结合书本案例，以艺术人生节目策划个案以小见大，启发学生自主思考其他类似节目的策划方案。 教学重点：重点理解现场谈话节目的设计内容，并能从谈话路径、谈话现场设计、音乐资料、录像资料、嘉宾背景及观点等多个角度思考节目的设置。教学难点：结合所学知识设计一个谈话类节目的策划书课时分配: 2课时教学方法：精读、略讲与自学相结合教学内容:  【导入】观看经典谈话节目艺术人生 【新授】 电视谈话节目策划个案例析1. 艺术人生背景与文案节目概况： 中央电视台艺术人生是我最喜欢的一档针对国内外演艺明星的人物访谈类栏目, 它以其独特的视角、真诚的情感交流、淋漓尽致的细节描写、跌宕起伏的叙事结构,将自身与一些媚俗的明星娱乐性节目区分开来,因此自2000年底开办以来一直保持着较高的收视率。艺术人生栏目以其“安静、大气、典雅”的风格赢得了广大电视观众的青睐。它全新的传播理念，平民化的独特视角，面对面的情感交流，跌宕起伏的环节设计，在每周五晚上使您与嘉宾一起分享人生的精彩时刻。节目特点：1.聚集国内外演艺明星 2.谈话与表演实况再现 3.观众与嘉宾倾情交流 4.运用全新电视传播理念塑造周末名牌栏目 5.创造中央电视台综艺节目收视新热点 节目宗旨：用艺术点亮生命，用情感温暖人心，周五之夜，探讨人生真谛，感悟艺术精神。 节目理念：以“正直品质、极端制作”作为核心理念，以人文关怀的精神，关注中国文化艺术界的重大事件，以强大的制作班底制作完美节目。   市场理念： 1.栏目团队化，团队公司化，与先进的电视制作与推广方式接轨 2.传媒品牌打造 艺术人生叙事特征 节目定位：  艺术人生一直把自己定位在时代前沿，关注公众话题，以引领大众文化，树立文化榜样为目的。  目标受众：  艺术人生讲究高雅，但并不是以高姿态出现在观众面前的，它不是某一部分人的节目，而是整个社会大众的节目。出现在艺术人生舞台上的嘉宾都是人们熟知的公众人物和文化名人。不仅仅有泰斗级的艺术大家，还有大众喜爱的影视明星，甚至还有不平凡的普通人，如刘仁喜、马广福、杨光等民间歌手也走上了艺术人生的舞台。更重要的是艺术人生作为电视媒体始终保持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则，为广大的电视观众服务。 2. 艺术人生·张瑜 郭凯敏节目录策划案1. 多种叙事视角的交叉使用多种叙事视角的交叉使用将电视媒体的现场感、灵活性、真实性发挥到极致 首先艺术人生是以第一人称主人公叙事为主，采用全知全觉的方式，让主人公边回忆边讲述自己的故事和情感，相当于“自叙传”的方式。在原来的我 这集中有很多鲜为人知的关于少年叛逆齐秦的非正面素材，齐秦出场直面观众讲述自己当年不务正业、加入不良组织、多次进感化院、后来的转变、脸上伤疤的来历、如何从一个小酒吧歌手转向知名艺人的全过程，使解说具备充足的感官化和体验化，这种叙事方式比单纯主持人讲解、解密占多数更具有真实性和吸引力。 其次是第一人称目击者叙事，老狼的讲述、齐秦哥哥的视频录像电话都属于限知叙事。这种叙述者以超然的心态讲故事，很少掺杂叙事者个人感情色彩，是对主人公讲述的有益补充和纠正，在某些条件下可以激起矛盾冲突，可以挖掘出意想不到的事情，制造兴奋，制造悬念、刺激节目高潮的出现，是叙事的一种技巧。原来的我中对哥哥话的纠正调动了现场观众的气氛，大家哄笑、鼓掌，节目更加活跃有看头，也可缓解长期的紧张气氛。 再次是第三人称限知叙事，主持人朱军的串联词和提问，现场观众的质疑，形成了谈话场，使主持人、现场观众和嘉宾之间进行沟通，这种叙事方式是目前最为普遍的叙事类型，这种叙事往往并不全面，但是往往能够一针见血抓住问题的关键，有利于有价值、观众未知素材的挖掘。主持人朱军在节目中委婉地提到“听说你曾经是个问题少年，进过感化院，”这一句话就引导了整个谈话的主题是齐秦如何从一个问题少年找回自我走向成功，排开了无味的闲聊。 2.板块化的叙事结构，使人物形象生动完满 好的叙事结构通常是展现着故事内在冲突的戏剧化过程，原来的我一共由15个小标题故事板块构成，其中“昨日重现装扮的来历”是引子，引出故事的主题即讲叙过去叛逆不羁的齐秦，“神秘嘉宾超级模仿秀一匹来自北方的狼”是铺垫，隐隐暗示过去的齐秦的模样和性格，“青春故事疗伤良药叛逆少年青春有悔”是高潮，在这一阶段齐秦向观众全面透露了自己曾经误入歧途、不务正业一月多次进入感化院后坐牢一年的苦涩经历，观众的情绪也达到了一个高潮，听到了从未了解的齐秦的另一面，“寻找回来的世界伤疤的由来我和明星姐姐齐豫父亲的改变艰难的求职特殊歌迷”是故事的结尾，讲述齐秦由堕落走向成功的艰难经历，观众激动、矛盾的情绪有所缓解。这15个平行式板块把齐秦各个时期的特点和转变完整地展现在观众面前，给观众带来的不是“神化”的人物，而是人物自身真实的本我。 3.人物情感的真实流露与主持人对叙述理性的控制，使整个故事流畅自然又具有深沉的底蕴 情感包括道德情感、理智情感和审美情感，这些情感因素是艺术人生成功的关键，平时戴着耀眼光环的明星来到艺术人生现场少有不流泪的，他们通过和主持人、观众的现场面对面的交流，都愿意流露出自己真实的想法和情感，在齐秦讲到不幸过去而伤感的时候，整个场面气氛是比较凝重的，朱军适当让观众鼓掌鼓励，齐秦欲哭还笑，节目当中以原来的我、往事随风、外面的世界这几首歌都是为了缓和压抑郁闷的情感流露而特别精心设计转场的，歌者的表情由悲伤转为微笑，也是一种真实情感的流露，通过节目的叙事，给观众心理上造成强烈的撞击从而引起共鸣，进而引起所有受众对人、社会、生活等等的深刻思考，既有“满足感”，又有“醒悟感”，这些是在经过道德、理智、审美三重心理作用之后真正激发出来的感情。教学小结：通过对谈话路径、谈话现场设计、影像资料的运用及背景和案本的要求等具体策划事项的阐述，以使学生了解现场谈话需要哪些方面的设计，除此之外，结合书本案例，以艺术人生节目策划个案以小见大，启发学生自主思考其他类似节目的策划方案。教学后记：专心-专注-专业