湘南学院迎接本科教学工作合格评估宣传手册(定稿版)(共57页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上迎接教育部本科教学工作合格评估学 习 宣 传 手 册湘南学院2013年2月编辑委员会 主 任： 肖地楚 曹石珠 副主任： 王晓萍 编 委： 高守平 李晓明 黄庆红 夏长城 王新民 黎 进 责任编辑：黄庆红 专心-专注-专业前 言国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）明确把提高质量作为高等教育改革与发展的核心任务，并把教学评估作为评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措。根据教育部高等教育评估中心的安排，教育部专家组将于2013年5月对我校进行本科教学工作合格评估现场考察。此次评估是对我校本科教学工作、人才培养质量和整体办学实力的全面考察和检验，也是我校全面促进本科教学工作、规范教育教学管理、提高教学质量的重大机遇。为了帮助广大师生员工更好地了解和掌握本科教学工作合格评估的基本知识和学校各方面的情况，根据教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（教高20119号）、教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知（教高厅20112号）、普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系、湘南学院本科教学工作合格评估自评报告和湘南学院本科教学基本状态数据库，编印此学习宣传手册，以供师生员工学习参考。本学习宣传手册分为基本校情和本科教学工作合格评估知识30问两部分。由于时间紧，加之编者水平所限，错误在所难免，不足之处，敬请广大师生员工不吝赐教。 评建处 2013年2月目 录第一部分 基本校情11、我校办学指导思想是什么？办学定位是什么？12、我校的办学理念是什么？13、我校的校训是什么？24、我校历史沿革怎样？25、我校的地理位置26、我校办学条件概况27、我校师资队伍概况28、我校办学规模如何？39、我校教学机构有哪些？310、我校管理服务机构有哪些？311、我校现有哪些本科专业？涵盖了哪些学科门类？412、我校获得省级及以上教学“质量工程”项目有哪些？6第二部分 本科教学工作合格评估 30 问71、什么是本科教学工作合格评估？72、本科教学工作合格评估的目的与意义是什么？73、本科教学工作合格评估的指导思想和“二十字方针”是什么？74、本科教学工作合格评估方案的核心内涵是什么？85、本科教学工作合格评估倡导哪些新理念？86、本科教学工作合格评估有哪些新方法？97、本科教学工作合格评估是如何实施“阳光评估”并倡导良好风尚？108、本科教学工作合格评估指标体系有什么特点？119、本科教学工作合格评估结论是如何形成？1110、教育部对合格评估结论的处理办法是什么？1211、本科教学工作合格评估为何强调学校“平常心、正常态”？ 1312、为什么强调学校要建立自我评估制度？1413、评估专家在进校前、后是如何对被评学校进行考察？考察的内容有哪些？1414、本科教学工作合格评估如何体现“以学生为本”？1615、本科教学工作合格评估方案如何引导新建本科学校实现应用型人才培养目标定位？1816、本科教学工作合格评估如何引导新建本科学校建设内部质量保障体系？1817、教学工作中心地位主要体现在哪些方面？2018、专家进校评估中，将进行哪些满意度调查？2019、学生实践能力培养在指标体系中如何体现？2120、本科教学工作合格评估中专家听课主要考察哪些方面？ 2121、教学方法改革应注重哪“三个有利于”？ 2222、专家如何考察教学内容与课程资源建设？2323、专家如何考察产学研合作教育？23 24、专家如何考察实践教学基地？2325、什么是教学管理？教学管理职能包括哪些方面？2426、评估“学风建设”的主要内容是什么？2427、什么是高校教学基本状态数据库？2428、高校教学基本状态数据库如何为学校、社会和政府以及评估工作服务？2529、学校整改工作在合格评估工作中有何作用？2630、普通高等学校本科专业目录（2012年）有何特点？26附1：普通高校本科教学工作合格评估指标体系27附2：对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明45第一部分 基本校情1、我校办学指导思想是什么？办学定位是什么？（）办学指导思想以科学发展观为指导，坚持社会主义办学方向，坚持以人才培养为中心，强化内涵建设，突出办学特色，服务地方经济，努力把学校建设成为有特色、高水平的地方性本科院校。（）办学定位办学类型定位：教学型、应用型、地方性。服务面向定位：为地方经济和社会发展服务，立足郴州，服务全省，辐射全国。培养目标定位：培养适应地方经济和社会发展需要的基础扎实、专业突出、实践创新能力强的应用型高级专门人才。学科专业定位：坚持以专业建设为龙头，以学科建设为支撑，做大医学类专业，做强经贸类专业，做精工科类专业，做优教师教育类专业，稳步推进其它专业建设。办学层次定位：以普通本科教育为主，适度发展成人教育，积极开展国际交流与合作教育。2、我校的办学理念是什么？坚持“育人为本，德育为先，能力为重，全面发展”和“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念。3、我校的校训是什么？明德、博学、创新、笃行4、我校历史沿革怎样？2003年，经省人民政府、国家教育部批准，由郴州师范高等专科学校、郴州医学高等专科学校、郴州教育学院合并组建湘南学院。学校办学历史可以追溯到成立于1912年的原郴州师范学校（2003年并入原郴州师范高等专科学校），原郴州师范高等专科学校创建于1958年，原郴州医学高等专科学校前身为郴州地区卫生学校，创建于1950年，原郴州教育学院创建于1979年。 5、我校地理位置 我校位于湖南省最南端的郴州市境内，与广东省接壤，距京珠高速郴州出口1.5公里处的王仙岭生态公园内。6、我校办学条件概况我校校园占地面积1463亩，总建筑面积67.7 万平方米；固定资产总值5.7亿元(不含附属医院)，教学科研仪器设备总值1.07亿元，馆藏纸质图书133万册。7、我校师资队伍概况我校教师队伍现有815人，专任教师780人，其中正高职称108人，副高职称243人，高职称比例45；具有博士、硕士学位教师469人，占专任教师的60.1。教师队伍中，有享受国务院政府特殊津贴专家1人，全国优秀教师1人，徐特立教育奖1人，省级学科带头人3人，湖南省新世纪121工程人选12人，二级教授1人，省级教学名师3人，省级优秀教师5人，校外兼职硕士生导师12人，省级青年骨干教师24人，省级青年教师教学能手8人，省级教学奉献奖2人。另有外聘教师290人。有客座教授48人，其中湖南大学姚守拙院士、中南大学黄伯云院士等知名专家受聘为我院客座教授。8、我校办学规模如何？我校面向全国32个省、市、自治区招生，普通全日制在校生17497人，其中全日制本科在校生17048人；五年制成人业余教育学生数175人；折合在校生共17549人。9、我校教学机构有哪些？我校的教学机构有16个教学系、4个教学部。16个教学系分别是：中文系、外语系、数学系、体育系、音乐系、美术系、艺术设计系、计算机科学系、物理与电子信息工程系、化学与生命科学系、经济与管理系、法学系、临床医学系、护理学系、预防医学与医学检验系、医学影像系；4个教学部分别是：公共课部、思想政治理论教学研究部、大学英语教学部、基础医学部。10、我校管理服务机构有哪些？我校的管理服务机构有：党委办公室、行政办公室、纪检（监察）室、组织部（党校）、人事处、工会、宣传（统战）部、机关党总支、计划财务处、审计处、教务处、科研处、招生与就业指导处、学生处、团委、图书馆、总务处（计生办）、基建处、保卫处（武装部）、成教处、离退休工作处、报刊社、国有资产管理处、国际合作与交流中心、后勤服务总公司、评估建设处、信息化建设与管理办公室。11、我校现有哪些本科专业？涵盖了哪些学科门类？我校现有本科专业34个，涵盖了文学、理学、工学、医学、法学、经济学、教育学、管理学、艺术学九个学科门类。序号专业名称代码所属学科1汉语言文学文学2新闻学文学3英语文学4数学与应用数学理学5信息与计算科学理学6体育教育教育学7社会体育指导与管理教育学8音乐表演艺术学9音乐学艺术学10美术学艺术学11通信工程工学12计算机科学与技术工学13网络工程工学14应用物理学理学15电子信息科学与技术T理学16电气工程及其自动化工学17应用化学理学18生物技术理学19药学医学20国际经济与贸易经济学21信息管理与信息系统管理学22人力资源管理管理学23旅游管理K管理学24法学K法学25社会工作法学26临床医学K医学27康复治疗学医学28护理学医学29预防医学K医学30医学检验技术医学31医学影像技术医学32视觉传达设计艺术学33环境设计艺术学34产品设计艺术学12、我校获得省级及以上“质量工程”项目有哪些？教育部特色专业2个，省级特色专业5个，省级专业综合改革试点专业 2个，省级重点建设学科4个，省级精品课程10门，省级优秀教学团队2个，省级科技创新团队1个，省级实践教学示范中心2个，省级校企联合人才培养基地1个，省级重点实验室2个，省级基础课示范性实验室1个，省级优秀实习教学基地11个，省级大学生创新训练中心1个，省级优秀教研室6个，省级教学名师3人，省级教学奉献奖2人，省级青年教学能手8人，省级大学生研究性学习和创新性实验计划项目51项。所获得的本科教学与改革“质量工程”项目数在全省同类院校中名列前茅。第二部分 本科教学工作合格评估 30 问1、什么是本科教学工作合格评估？本科教学工作合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校都应参加，已有五届本科毕业生的新建本科院校，必须参加本科教学工作合格评估。2、本科教学工作合格评估的目的与意义是什么？对新建本科院校教学工作开展合格评估：1、有利于促进学校改善办学条件，规范教学管理，加快内部质量保障体系建设，提升教学质量，更好地为地方（行业）经济社会发展服务；2、有利于政府了解和把握高等学校的办学状况，对高等学校实施宏观管理和分类指导；3、开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动，有利于促进社会参与高等学校人才培养，评价和监督高等学校本科教学质量；4、有利于发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。3、本科教学工作合格评估的指导思想和“二十字方针”是什么？本科教学合格评估的指导思想是：以科学发展观为指导，贯彻落实国家教育规划纲要精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设（简称“二十字方针”）。树立评估新理念、探索评估新方法、倡导评估良好风尚。充分调动学校、政府、社会三方面的积极性，促进学校合理定位，强化内涵建设，改革人才培养模式，提升人才培养质量。 4、本科教学工作合格评估方案的核心内涵是什么？合格评估方案核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。“四个促进”是指：促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高；“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；“两个突出”是指：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；“一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。5、本科教学工作合格评估倡导哪些新理念？（1）强调学校是评估和质量保障的主体，转变学校被动接受评估的局面。（2）体现由重结论向重过程转变，引导学校以平常心、正常态对待评估，重在建设过程和改进工作。（3）评估专家与参评学校是平等互动关系，专家的职责既要为国家把关，更强调为学校服务，针对学校存在的问题，开方把脉，指导学校整改。（4）突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，重视学生对教学工作满意度的评价。6、本科教学工作合格评估有哪些新方法？一是使用了数据分析方法。教育部评估中心基于全国高等学校本科教学状态数据库对各校填报的教学基本状态数据做出分析报告，在评估专家进校前一个月提供给评估专家分析问题，做出判断。二是采用了新的考察模式。在规定时间内，专家可以采取集中进校或分散进校的方式进校考察，对学校教学工作做出整体判断。 三是采用了新的专家工作方式。评估专家在进校前要研讨学校自评报告和教学状态数据分析报告，提出进校考察重点；在进校考察中专家要全面考察并独立作出判断；专家在离校后一周内提交个人考察报告，专家组长汇总后形成专家组考察报告。四是加大了社会参与力度。专家组成员中吸收了部分行业和社会人士参加。五是完善了组织管理机制。建立了项目管理制度，建立了专家培训、考评制度和选拔进退机制，设立了“教育部普通高等学校本科教学工作评估专家委员会”，负责评估纪律的检查、监督和评估的申诉与仲裁。7、本科教学工作合格评估是如何实施“阳光评估”并倡导良好风尚？为了使高校和社会更加了解教学评估工作情况，增强评估工作的透明度，推动评估工作持续健康发展，教育部实施“阳光评估”，倡导形成一种风清气正的良好风尚。主要体现在以下几个方面：公开透明。建立了评估信息公告制度，评估政策、评估文件、评估方案、评估标准、评估程序以及学校自评报告、专家现场考察报告、评估结论等均在适当范围公开，广泛接受教师、学生和社会各界的监督。公平公正。根据参评学校学科特点遴选专家，优化专家组成，同时聘请行业或社会人士参加；评估过程接受监督，评估专家委员会受教育部委托，监督检查参评学校和评估专家以及评估组织机构工作的规范性、公正性、检查评估有关规定的执行情况；建立项目管理员制度，对参与评估过程的各方实行项目管理和分工负责；建立专家进退机制，参评学校对评估专家工作情况的评价将作为专家进退的重要依据。求真务实。评估方案坚持实事求是，充分考虑新建本科学校的特点，注重引导参评学校合理定位、依法办学、面向社会自主办学；要求参评学校的数据填报和材料准备要体现原始性、真实性；参评学校和评估专家要持“平常心、正常态”，重在查找问题和改进提高。平等交流。评估专家坚持同行互助，强化服务意识，以科学的态度和严谨的作风开展评估活动。现场考察工作坚持深度访谈、多方交流，做到尊重对方、整体把握、独立判断，为参评学校的教学工作提出建设性意见，真心实意地为学校服务。勤俭节约。简化评估和接待程序，严格规定经费开支标准，避免形式主义、铺张浪费等现象。国家设立评估专项经费，专家组评估考察所有费用（含培训费、交通费、食宿费、评审费、材料费、通讯费）皆由国家评估专项经费列支。8、本科教学工作合格评估指标体系有什么特点？本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标，39个观测点构成。主要有以下特点：一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位。二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育。三是强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务。六是强调产出导向，重视人才培养质量，重视师生和社会对学校教学质量的评价。9、本科教学工作合格评估结论是如何形成？评估结论的形成分两个阶段：首先，由专家个人在全面考察、独立判断的基础上按指标体系进行投票，专家组汇总统计专家个人投票结果形成专家组评估结论建议，评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。评估结论建议依据标准是：（1）专家组评估结论建议经统计汇总专家个人投票结果后得出（专家组成员不得投弃权票），标准为：通过：专家所投票中，通过的票数大于或等于三分之二。不通过：专家所投票数中，不通过的票数大于三分之一。暂缓通过：介于通过与不通过中间的票数。（2）专家个人投票依据为：通过：所有观测点中，有33个及以上观测点达到基本要求。不通过：所有观测点中，有9个及以上达不到基本要求。暂缓通过：所有观测点中，有7或8个达不到基本要求。民办普通高校也按上述规定执行。然后，专家组将参评学校的评估结论建议提交给评估专家委员会进行审议，审议结果由教育部评估中心予以公布。10、教育部对合格评估结论的处理办法是什么？教育部规定评估结论为“通过”的新建本科院校，五年后进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。合格评估结论为“暂缓通过”的学校整改期为两年，“不通过”的学校整改期为三年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校，将采取减少招生数量、暂停备案新设本科专业等措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教学质量低下，依据有关法律法规给予相应处罚。11、本科教学工作合格评估为何强调学校“平常心、正常态”？评估是国家依法促进高等学校教学质量提高的有效手段和一项制度化的工作。学校既是人才培养工作的主体，更是教学质量保障的主体。因此，学校在接受评估时，应本着对国家负责、对学生负责的态度，以“平常心、正常态”对待评估，严格执行评估纪律，不弄虚作假，在评估的各个阶段确保教学工作正常有序地进行。具体做到：第一，结合合格评估指标体系，开展自评自建，扎实开展各项工作，切实加强内涵建设，实现以评促建。第二，在评估准备过程中，以“平常心、正常态”对待评估。要坚持并保证将接受评估与日常教学工作有机结合和协调开展，确保教学常态，不搞临时突击，业绩不夸大，问题不隐瞒，数据不造假。而且，为了体现学校是质量保障主体的理念，要求学校在撰写自评报告时，对存在问题、原因及改进措施所占篇幅不得少于总篇幅的1/3。第三，在专家现场考察时，高校应以“学习心、开放态”虚心听取专家的意见与建议，寻求专家的指导与帮助。专家现场考察反馈评估意见时，通常专家只讲问题，不讲成绩，与接受评估学校共同探讨解决问题的良方。第四，根据专家组的意见，结合学校实际制定整改计划，并组织相关方面认真落实，切实推动学校教学工作上一个新台阶。 12、为什么强调学校要建立自我评估制度？合格评估指标体系中，要求学校要建立自我评估制度，主要原因如下：首先，学校自我评估制度是我国高等学校教学评估体系的重要组成部分，是五种基本评估形式中的一种。 其次，学校既是人才培养的主体，也是质量保障的主体，建立并完善内部质量保障体系是学校的内在需要，而内部评估制度是学校质量保障体系的重要组成部分。最后，今后学校每年都要向社会公布年度质量报告，历年的质量报告将作为国家和有关专门机构开展院校评估和专业评估的重要参考，而学校自我评估的结论和内容是形成年度质量报告的主要依据。13、评估专家在进校前、后是如何对被评学校进行考察？考察的内容有哪些？进校前考察：进校前专家要认真阅读学校提供的自评报告和教育部评估中心提供的全国高校教学基本状态数据库及学校教学状态数据分析报告，并通过“全国高校本科教学工作评估管理信息系统”，查阅参评学校的有关信息；除上述途径外，专家还将通过被评学校的校园网（其中内网需要学校提供密码），了解学校的有关情况，填写审读意见表，拟定考察重点和工作计划。进校后考察：进校后专家通过深度访谈、听课、走访教学单位和有关职能部外、到用人单位调研、召开有关的座谈会；考察实验室和实习基地、图书馆、体育场馆、网络中心等教学场所与设施；调阅试卷、毕业论文（设计）、课程设计等材料；查阅评估的有关支撑材料；专家组内的信息交流和讨论等活动，了解和掌握学校教学工作各方面的情况和信息。在此基础上，按照评估指标体系对学校的教学工作做出判断和评价，独立投票。进校后的考察内容：（1）实地考察：由专家组提出考察内容，学院负责组织。考察内容包括考察校内基础设施、实验（训）室（中心）（含公共基础课及专业基础课实验室、重点实验室等）、图书馆、运动场、社团活动，学生宿舍，食堂环境等；校外考察主要是抽查实习基地、合作就业基地、共建教学资源等。通过实地考察全面了解学校各方面的情况。除有计划的参观考察外，专家还会随机查看学院教学情况。（2）听课：专家听课的目的是了解课堂教学（包括实验教学）情况，对教师、学生、课堂、教学内容、教学方法、学风等教学第一线的实际状况有感性认识。每位专家随机听课35节。专家听课将会听取不同类型的课程，如：公共基础课、专业基础课、实验课、精品课等，还会听取不同年龄、不同职称教师的课，如老、中、青教师，教授、副教授、讲师、助教等教师。（3）座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单。 不同专题的座谈会，如：学科专业建设、教学质量自我监控、教学质量保障体系的运行、实践教学环节、教学经费及使用、对学院教学质量的评价等。 不同人员的座谈会，如：老中青教师代表、教学管理人员代表、学院督导团代表、不同专业、不同年级的学生代表、优秀教师、专业带头人代表等。（4）深度访谈：深度访谈的对象一是学院领导，二是各职能部门、系（部）的中层干部、专业及学科带头人。访谈内容涉及到办学指导思想、定位、办学理念、教学中心地位、教学管理、质量控制、各职能部门、系（部）的基本情况，学院领导和各单位的工作与人才培养的关系以及如何为教学服务等等。（5）走访：专家不事先安排，随机走访，学校所有的师生员工都有可能是走访的对象。（6）查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、试卷、毕业论文（设计）、实验报告、课程设计、教师教学日历、教师教案讲稿等，以备专家随机调阅。14、本科教学工作合格评估如何体现“以学生为本”？本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：（1）对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收入之和的比例13%，生均年教学日常运行支出1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。（2）注重对教学过程的规范管理。指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。（3）明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作。落实国家教育规划纲要提出的育人为本、德育为先的理念，有助于增强学生社会责任感，促进学生全面发展。（4）体现应用型人才培养的主线，多个指标强调学生实践能力培养，有利于提高学生实践能力，促进学生就业。（5）强调对学生的指导和服务。指标体系中明确要求学校开展“大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务”。还要求学校根据学生特点因材施教，搭建学生课外科技及文体活动平台，有激励学生参加的具体措施等，体现了学校要为学生提供全面的服务。（6）重视了学生对教学工作和就业工作的评价，体现教育教学“以学生为本”的理念。15、本科教学工作合格评估方案如何引导新建本科学校实现应用型人才培养目标定位？合格评估方案以应用型人才培养目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最后落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科学校提高培养过程与应用型人才培养目标的符合度。例如：在人才培养模式方面，考察学校是否积极开展产学研合作教育，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。在考察教师队伍时，不仅要看生师比、高学历和高职称教师的比例，还要看教师中具备专业（行业）从业资格和任职经历的教师的比例，更要看教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要。在专业与课程建设方面，评估指标要求学校的专业设置应该与区域经济社会发展需要和本校实际相适应，要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的具体要求，以增强学生实践能力的培养。16、本科教学工作合格评估如何引导新建本科学校建设内部质量保障体系？高等教育质量保障体系建设分为外部质量保障体系和内部质量保障体系建设两个方面。外部质量保障体系建设一般通过国家法律规定、经费保障、政策指导以及建立定期的评估制度来实现；内部质量保障体系建设一般是指高校依照自身确定的人才培养目标建立质量标准，提供人财物条件保障，加强过程监管，开展自我评估，收集信息，调节改进提高等方面构成。新建本科院校办学历史较短，内部质量保障体系建设相对薄弱。因此，引导新建本科院校建设并完善内部质量保障体系，保障并不断提高教育质量是开展合格评估的重要目的。合格评估指标体系设计充分体现了这一指导思想，主要表现在以下几方面：（1）在“办学思路与领导作用”指标中，明确提出“有以提高质量为核心、落实教学中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系”。（2）在教师队伍的数量与结构、教学基本设施、教学经费投入等评估指标体系中都规定了具体的可量化的要求，使学校人才培养工作有可靠的条件保障。（3）对课堂教学、实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文（设计）与综合训练等主要教学环节以及学生课外科技及文化活动、学生指导与服务等，都提出了明确的质量要求和监管措施。（4）专门设置了“质量监控”这一评估指标，要求“学校建立自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控”。此外，还设立了“师生评价”和“社会评价”的内容，引导学校注重收集师生和社会用人单位对学校的评价信息，及时改进工作。17、教学工作中心地位主要体现在哪些方面？ 教学工作中心地位主要体现在以下几个方面：（1）学校党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；（2）正确处理人才培养、教学工作与其他工作(如科研工作、社会服务等)的关系；（3）对教学的经费投入处于优先地位，并有稳定的来源；（4）各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学、教师、学生服务；（5）学院的各项政策和规定都能体现对教学工作的重视等。18、专家进校评估中，将进行哪些满意度调查？（1）用人单位对毕业生综合能力和素质状况满意度调查；（2）实习单位对实习生综合能力和素质状况满意度调查；（3）毕业生对学校的教育教学工作满意度调查；（4）学生对学校思想政治教育工作的满意度调查；（5）教学管理服务师生满意度调查；（6）师生对各职能部门主动服务教学的满意度调查；（7）学生对学校校园文化活动满意度调查；（8）学生对指导和服务学生工作满意度调查；（9）教师对学校教学工作满意度调查；（10）学生对学校教学工作满意度调查；（11）教师对学生学习状况的满意度调查；（12）毕业生对学校就业服务工作满意度调查；（13）用人单位对学校就业服务工作满意度调查。19、学生实践能力培养在指标体系中如何体现？根据教育规划纲要对学生能力的培养要求及应用型人才的基本特征，指标体系在以下几方面突出了学生实践能力培养：（1）对学生实践能力培养的办学条件作了规定。要求实验室、实习场所及其设施能满足人才培养的基本要求，生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件，并有较高的利用率。同时，教师队伍中要有一定数量的具有专业（行业）职业资格和任职经历的教师。（2）在“专业与课程建设”指标中对不同类型专业的实践教学时间作了明确规定。要求有一定数量的综合性、设计性实验，要有开放性实验室；对实习、实训的时间和经费要有保证，指导到位，考核科学；要求学校把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求，并把教师参加和指导学生社会实践计入工作量。（3）在“毕业论文（设计）与综合训练”指标中要求选题紧密结合生产和社会实际，强调学生对专业知识的综合运用能力；要求50%以上毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。（4）在“学风建设与学生指导”指标中要求学校搭建学生参加课外科技及文体活动的平台，有激励学生参加课外科技及文体活动的具体措施，学生参与面要广；要求有调动教师参与学生指导工作的政策与措施。20、本科教学工作合格评估中专家听课主要考察哪些方面？（1）讲课的热情、教态；（2）讲课的感染力，能否吸引学生的注意力；（3）对问题探索的深入浅出和启发性；（4）对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚；（5）对讲课内容的娴熟及运用自如；（6）讲课内容的信息量；（7）教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果；（8）有无给学生思考、联想、创新的启迪；（9）是否科学地与学生互动；（10）能否调动学生的学习情绪，活跃课堂教学气氛；（11）是否科学有效地利用教学媒体。21、教学方法改革应注重哪“三个有利于”？教学方法的改革要有利于加强学生自学能力、分析能力、解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。教学方法的改革要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。22、专家如何考察教学内容与课程资源建设？ 看是否根据服务面向以及行业发展，以社会需求为导向，以应用型本科人才的知识结构和能力要求为依据进行课程建设与改革，通过优化课程体系，整合教学内容，完善教学大纲，选择适用教材，提升师资水平，改革教学方法等措施，建设一批优质课程，并通过它们的示范作用，带动课程质量的全面提升。23、专家如何考察产学研合作教育？ 主要考察学院对密切与业界关系的重要性和必要性是否有充分的认识，是否有明确的服务面向和具体的服务对象，能否积极开展产学研合作教育，并与之建立长期、稳定、互动的合作关系，与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。24、专家如何考察实践教学基地？通常选择与学校专业结构一致的、行程在1小时内的实践教学基地及就业基地进行考察，考察的内容有：（1）是否有稳定的实践教学指导教师和辅助人员队伍；（2）是否有符合专业培养目标的科研和技术生产活动；（3）是否有明确的实践教学目的和内容；（4）是否有开展因材施教，开发学生潜能的实践项目；（5）场地和设施是否能满足实践教学需要；（6）近三年来开展了一定规模的实践教学活动，效果良好；（7）是否有科学可行实践教学管理规章制度。25、什么是教学管理？教学管理职能包括哪些方面？教学管理是管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。高等学校的根本任务是培养人才，这就决定了教学管理在学校的管理工作中占有重要地位。 教学管理职能可以归纳为“决策、规划、组织、指导、控制、协调、评估、激励”。26、评估“学风建设”的主要内容是什么？（1）有调动学生学习积极性的政策措施，开展了行之有效的学风建设活动；（2）营造了良好的学习氛围，学生学习主动、奋发向上，自觉遵守校纪校规，考风考纪良好；（3）积极开展校园文化活动，指导学生社团建设与发展，搭建了学生课外科技及文体活动平台，措施具体，学生参与面广泛，对提高学生综合素质起到了积极作用，学生评价较好。27、什么是高校教学基本状态数据库？高校教学基本状态数据库就是利用信息和网络技术，按照教学工作的基本规律，把高等学校与本科教学工作密切相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈现出来，形成系统化的、反映高等学校教学运行状态的数据集。在结构设计上，遵循高等学校教学工作内在规律，按照教学投入、教学过程、教学效果的基本思路，组织教师、学生、条件、专业与课程、教学管理、教学效果等数据群组。在实现方式上，为便于采集，执照高校职能部门的分工特点，分解成师资队伍、教育教学、教育经费、教学科研仪器、教学条件、学生基本情况、学生课外活动、科研情况、学科建设九类数据。每类数据再分解为若干数据采集表，每个采集表包含若干数据采集项。28、高校教学基本状态数据库如何为学校、社会和政府以及评估工作服务？高校教学基本状态数据库（以下简称教学基本状态数据库）的设计思路是立足于建设国家高等教育教学基础数据，通过信息技术，促进具有中国特色高等教育质量保障体系的建立和完善。其功能主要体现在四个方面：（1）服务于学校。教学基本状态数据库促进广大高校提高教学管理的信息化程度，为高校自身教育质量状况监测提供服务。（2）务于政府。教学基本状态数据库为各级教育行政部门提供高校教学工作有关信息，有助于教育行政部门对高等学校进行科学管理和常态监控，提高决策的可靠性。（3）服务于评估。为评估专家提供参评高校教学相关信息和教学基本状态数据分析报告，使评估过程简化，减轻学校准备材料负担，提高工作效率。（4）服务于社会。教学基本状态数据库的有关数据向社会公布，为社会公众提供高等教育质量信息资源，为社会公众了解高校教学工作提