七年级上册全册教案.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流七年级上册全册教案.精品文档.第一章 认识生物第一节 生物的特征 【教材分析】教学目标知识技能1观察生物和非生物，比较它们的区别。2学生能够举例说明生物具有的共同特征。过程方法1通过实物展示让学生认识生物和非生物。2培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。情感态度增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重点学生能够举例说明生物具有的共同特征。教学难点培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。课前准备教师准备：一盆在单侧光照射下向光生长的植物；多媒体课件。学生准备：搜集身边的生物标本、图片等。【预习新知】1科学探究的第一步是观察。观察可以直接用肉眼，也可以借助 或 等仪器，或利用照相机、录相机、摄像机等工具，有时还需要 。2判断一个物体是否具有生命，要观察它是否具有生物的一些共同特征，如 、 、 、 、 、 等。【教学流程】环节问题设计教师活动学生活动二次备课情境引入播放多媒体画面，通过展示地球的演化，展现丰富多彩的生物世界，并把学生带入生物世界，激起探究欲望。自主探究见学案【预习新知】部分通过课件或学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。巡视，辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。带问题阅读课本有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。科学观察1.通过观察找出相同点和不同点。2.观察比较以下两条线段的长短。让学生观察课本P7图片，找出马和驴外形上的不同之处以及马和牛外形上的相同之处。在黑板上绘出两条线段，让学生观察。引导学生交流观察时应注意的问题。指导学生完成学案上的探究一。大胆交流，总结出科学观察的注意事项，完成学案探究一：1、要有明确的目的2、可借助一些工具。3、观察过程要有耐心，并要如实地记录。1.生物的生活需要营养通过给花浇水、施肥，给小鸡喂食的画面，让通过交流进一步认识到生物的生活都植物和动物是如何从外界获取营养物质的？学生说出生物的共同特征一，并板书。引导学生进一步分析它们获取营养物质的方式有何不同。需要营养，但它们获取营养的方式有所不同，植物能进行光合作用，但动物不行。2.生物能进行呼吸所有生物呼吸时都需要氧气吗？课件展示动物和植物呼吸实例，让学生进一步感知生物能进行呼吸。通过发酵现象说明生物呼吸不一定都需要氧气。指导学生完成学案探究二的第1题的第（1）小题结合实例认识生物能进行呼吸，并进一步认识到绝大多数生物呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳。完成学案上的相关题目。3.生物能排出身体内产生的废物动物和人以及植物排出体内废物的途径有哪些？展示人排汗，树木落叶的画面，问：画面体现了生物的哪一特征？学生回答后进一步质疑生物排出废物的途径有哪些？点拨：植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物观察，判断，说出生物的共同特征三生物能排出身体内产生的废物。通过进一步交流认识动物和人以及植物排出体内废物的途径有哪些。4.生物能对外界刺激作出反应出示向一侧生长的植物，点拨：这就是植物对光刺激作出的反应。要求学生举出一些反映该生物特征的例子。说明多数情况下动物对外界刺激作出的反应比植物明显。学生：小鸟受到惊吓就会飞走。打苍蝇时苍蝇也会飞走。小兔听到声音会逃走。学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。向日葵的花会随着太阳转动5.生物能生长和繁殖课件展示：生物体能够由小长大，当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。观看画面，认识生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。6生物都有遗传和变异的特性指导学生观看课本插图，引导学生了解“狗的一家”体现生物的遗传现象；“同一株碧桃上的桃花”体现生物之间的变异现象。观看画面，初步了解生物的遗传和变异现象7.除病毒外，生物都是由细胞构成的鼓励学生讨论交流，生物还有哪些特征。强调：除病毒外，生物都是由细胞构成的。学生讨论后回答：1生物都有一定的寿命，都会死亡。2生物能够进化。3除病毒外生物体都是由细胞构成的。拓展运用迁移升华 结合学案【当堂达标】第8题，体会生物的各种特征八月初头，小麦黄了。早晨村西边的田埂上，几棵向日葵迎着太阳，微笑地打着招呼。村东边的大池塘里，菱角开着金黄的小花，星星点点的，飘在水面上，夹在青青的水草中间，老远看去，这些小小的花朵，连成黄乎乎的一片。远远的山岭，象云烟似的，贴在蓝色的天边。树头上，小鸟啾啾的叫着，一会儿又在天空和中飞来飞去，寻找吃的都西，接着又将寻来的食物喂给它们的孩子。小明则欢快地追着小鸟跑来跑去，累得满头大汗。（1）上文中提到了哪些生物？（2）文中提到了很多生命现象，请指出来，并说出每种生命现象体现的生命特征是什么？（3）怎样区别生物和非生物？答案：（1）生物有：小麦、向日葵、菱角、水草、小鸟、小明。(2)向日葵迎着太阳生长：体现生物能对外界刺激作出反应。小鸟寻找食物：体现生物的生活需要营养。小鸟喂养雏鸟：生物能繁殖小明出汗：体现生物能排出体内产生的废物。(3) 生物是有生命的物体，即具有营养、呼吸、排泄、对刺激有反应、生长和繁殖等生命活动。非生物个体不具备这些特征。课时总结通过本节课的学习，学会调查我们身边的生物，能够按照不同的方法对身边的生物进行归类；关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。板书设计第一节 生物的特征 1生物的生活需要营养2生物能进行呼吸3生物能排除身体内产生的废物什么是生物？科学的观察生物的特征 4生物能对外界刺激作出反应5生物能生长和繁殖6生物都有遗传和变异的特性7除病毒外，生物都是由细胞构成的教后反思第二节 调查我们身边的生物 【教材分析】教学目标知识技能1说出调查的一般方法。2初步学会做调查记录，并将所学到的生物进行归类。3尝试描述身边的生物及它们的生存环境。过程方法通过分析调查的具体事项或进行实地调查，初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。情感态度通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。教学重点1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2初步培养学生的调查能力及和同学分工合作的能力。教学难点1试着描述身边的生物和它们的生存状态。2引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。课前准备教师准备：帮学生分组，确定调查范围；了解调查的生物状况，查找相关资料。学生准备：准备调查表格和笔（可带照相机、放大镜等），确定调查路线。【预习新知】1调查一般有 和抽样调查两种方式。调查时首先明确 和 ，然后制定合理的 。2生物有多种归类方法，如按照形态结构特点分 、 、 三大类；按照生活环境分为 和 等；按照用途，将生物分为 、 、 、 。【教学流程】环节问题设计教师活动学生活动二次备课情境引入我们身边有许多种生物，它们与我们朝夕相处，你们了解它们吗？为了更好地了解它们，让我们一起做一次调查。板书课题。学生进入问题情境，明确学习内容。自主探究见【预习新知】通过学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。巡视，辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。带问题阅读课本有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。合作交流精讲悟疑通过引导学生举例，说出什么是调查，总结调查一般分为普查和抽样调查两种形式。以调查我们身边的生物为例，以小组为单位，拿出各自的方案，最后和书上关于调查的方法的介绍对比，总结出调查的一般方法步骤及注意事项。指导学生完成学案中的探究一。按照学习小组划分调查小组调查我们校园内的生物。强调调查过程中应该注意的事项，明确组长责任。帮助学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。 教师巡回观察，发现问题及时指导。锻炼学生整理、归类的能力注意在交流展示中起引导、帮助的作用。训练学生的口头表达能力，并培养学生虚心向别人学习的习惯。举例说出什么是调查，明确调查的形式，做好课堂记录。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结，归纳出调查的一般步骤和注意事项。完成学案中的相关题目。各组同学按照调查路线，认真调查并做好调查记录，遇到不会的问题向老师请教。 在调查活动中真正理解调查的一般步骤，并增强学生爱护环境的意识。加强学生团结合作的精神。小组内同学共同整理，归类书写调查报告。调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流,同学互相观摩，从中吸取经验。一、调查的一般方法及注意事项（如何进行调查？）二、调查：调查校园1.实地调查2.整理统计3.展示，交流调查报告三、生物分类如何对生物进行分类？指导学生结合学案中的探究二自读教材，分析按照不同方法对生物进行的分类。与本组调查后的归类方法比较，找出优缺点。自读教材，总结按照生物的形态结构、生活环境、用途对生物分类的方法及分类的类型。通过比较，分析本组归类的优缺点。完善学案中的相关题目。拓展运用迁移升华结合学案【当堂达标】第7题，练习对生物进行分类。观察下图，回答问题：对上述生物进行归类（用字母表示）（1）按形态结构归类（2）按生活环境归类答案：（1）动物：B、D、E、F、G、H、J 植物：A、C、I （2）水生生物：D、E、F、I 陆生生物 ：A、B、C、G、H、J课时总结通过本节课的学习，学会调查我们身边的生物，并且能够按照不同的方法对身边的生物进行归类；关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。板书设计第二节 调查我们身边的生物 明确调查的目的 选择调查材料用具调查的 选择调查范围调 一般 分组查 过程 方法步骤 设计调查路线身 调查记录边 归类整理分析的 生 按形态结构划分物 生物的归类 按生活环境划分按用途划分教后反思第二章 了解生物圈第一节 生物与环境的关系（第一课时） 【教材分析】教学目标知识技能1举例说明阳光、温度、空气、水等非生物因素对生物的影响。2体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验 。过程方法通过探究“光对鼠妇生活的影响”，让学生明确探究的一般过程和方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验，逐步提高自主探究能力。情感态度形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教学重点1说出影响生物生存的非生物因素有哪些。2体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。教学难点1模仿控制实验变量和设置对照实验。2认同科学探究的严谨性，养成实事求是的科学态度。课前准备教师：多媒体课件，湿土，纸盒（或铁盘，塑料盘），纸板，玻璃板，表学生：各小组准备鼠妇1016只，笔，一份实验报告用表。【预习新知】1.影响生物生活的环境因素包括 因素（如光、温度、 、 等）和 因素。2.探究“光对鼠妇生活的影响”实验过程分为六步：提出问题 表达和交流。这也是探究实验的一般步骤。【教学流程】环节问题设计教师活动学生活动二次备课情境引入用课件展示环境中的水分、光、温度等影响生物生活的图片，再由问题导出新课，这样便于吸引学生的注意力，激起学生浓厚的学习兴趣。自主探究见【预习新知】通过课件或学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。巡视，辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。带问题阅读课本有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。合作交流精讲悟疑1影响小麦生活的环境因素有哪些？2大雨过后，土壤中的蚯蚓会爬到地面上来，你知道这是为什么吗？3“葵花朵朵向太阳”你知道影响向日葵花盘转动的原因吗？4沙漠中仙人掌的叶变成了叶刺，你知道主要受哪种因素的影响吗？课件展示图片（一块麦田），提出影响小麦生活的环境因素有哪些？指图点拨，补充完善。归纳总结：环境会影响生物的生存。影响生物生活的环境因素可分为两大类：光、温度、水等非生物因素和生物因素。板书。结合实例提出问题，指导学生利用所学知识解决实际问题。以小组为单位展开讨论，代表发言。小组之间相互补充，归纳总结出影响生物生活的环境因素有两大类。利用所学知识分析实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。探究非生物因素对某种动物的影响1.你提出的问题是什么？怎样对提出的问题作出假设？2.这个实验中有哪些因素对鼠妇的生活有影响?如何保证实验结果的不同只能是由你确定的变量引起的？3.为什么用10只鼠妇做实验？只用1只行吗？教师先引导学生阅读教材，明确探究的一般过程和注意问题。出示背景资料，引导学生提出问题，作出假设。点拨指导，让学生明确：在科学实验中，往往只选择一个变量。为验证变量对研究对象的影响，需要设置对照实验。在对照实验中，除了已选择的实验变量不同外，其它条件应完全相同。总结出什么是对照实验以及对照实验应怎样控制变量。阅读教材，找出探究的一般过程和注意事项。学生阅读背景资料，然后小组讨论老师提出的问题，完善实验步骤：（一）提出问题光对鼠妇的生活有什么影响？（二）作出假设鼠妇适于生活在阴暗的环境中。（三）制定计划选择实验器材和材料设计实验装置明确方法步骤（四）实施计划各小组成员分工合作，按照要求进行操作。仔细观察，认真记录数据，填写表格。4.为什么要计算全班各组的平均值？如果你们小组的结问题3、4是为了避免实验中偶然因素的影响，减少实验误差。指导学生实施计（五）得出结论鼠妇适于生活在阴暗的环境中（六）表达和交流论与全班不一致，试分析原因有哪些？5.根据实验现象你能得出什么结论？与假设一致吗？划，强调注意事项：（1）放湿土要均匀；（2）放鼠妇要同时，并放在装置两侧的中央；（3）盖玻璃后要静置2分钟再统计；（4）观察要认真，记录要严谨。（要安静、不碰装置、不挡光）小组选代表向全班同学汇报探究过程和结果，总结经验，同时弥补不足。拓展运用迁移升华 结合学案【当堂达标】第6题，理解探究的一般过程：生物兴趣小组的同学在清扫学校假山附近的卫生死角时，发现腐烂、潮湿的树叶下面有许多鼠妇，当他们清扫这些垃圾时，鼠妇迅速爬走了。（1）针对上述情景，你会提出哪些问题？（两条即可）（2）请参照“光对鼠妇生活的影响”实验，完成探究土壤的潮湿程度对鼠妇生活的影响。实验变量是 。如何设置对照实验？实验过程中要认真做好记录，分析所观察到的实验现象和结果。（3）你得出的结论是： 。答案：（1）“鼠妇迅速爬走是因为光照吗？”“鼠妇迅速爬走是因为受到惊吓吗”“鼠妇喜欢潮湿的环境吗？”（提出的问题合理即可）（2）水 潮湿的一组为对照组，干燥的一组为实验组（3）鼠妇喜欢生活在潮湿的环境中课时总结通过学习学会分析影响生物生活的环境因素有两大类，生物因素和非生物因素，其中非生物因素包括光、温度、水、空气等；通过探究“光对鼠妇生活的影响”，让学生明确探究的一般过程和方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验，逐步提高自主探究能力。板书设计第一节 生物与环境的关系（一） 一、影响生物生活 非生物因素：光、温度、水、空气等的环境因素 生物因素： 探究的一般步骤：提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 表达和交流教后反思第一节 生物与环境的关系（第二课时） 【教材分析】教学目标知识技能1举例说明生物之间有密切的关系。2认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。3理解生物对环境适应的普遍性和相对性。 过程方法1通过引导学生分析图片资料，提高学生的观察能力和归纳综合能力。2通过分析文字和图片资料来提高学生分析和表达问题的能力；3通过小组讨论，培养学生的合作意识。情感态度1了解环境污染对生物的危害，树立强烈的环保意识。2养成实事求是、科学严谨的态度。3树立“生物的形态结构与生活环境相适应”的生物学观点。教学重点1进一步明确探究的一般步骤，提高自主探究能力。2引导学生分析生物与生物之间的关系。教学难点提高学生控制变量和设置对照实验的能力。课前准备教师准备：多媒体课件学生准备：完成上节课布置的“进一步探究”，并完成探究报告。【预习新知】1生物因素是指影响某种生物生活的 。生物与生物之间最常见的是 关系，如七星瓢虫捕食蚜虫；此外，还有 关系，如杂草和水稻；一个窝里的蚂蚁属于 关系。2在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断 环境，同时，也 和改变着环境。【教学流程】环节问题设计教师活动学生活动二次备课情境引入鼠妇的生活除了受光照的影响外，还会受哪些环境因素的影响？你们是如何来探究这些问题的？下面以小组为单位汇报交流你们探究的过程。自主探究见【预习新知】出示有关问题，指导学生自主阅读课本有关内容。阅读课本有关内容，勾画重点，填写答案。合作交流精讲悟疑播放多媒体，展示图片（一群蚂蚁在共同搬运食物，两只雄狮为争夺食物在争斗）提问：通过观察，你能说出同种生物不同个体之间有什么关系吗？ 转接：不同种生物的个体之间又有什么关系呢？再继续播放多媒体，出示图片（寄生在人消化道内的蛔虫、稻田里的杂草和水稻、老虎追逐羚羊），引导学生仔细观察图片，分析同种生物不同个体之间的关系：合作关系和斗争关系。 观察图片，思考问题，总结不同种生物的个体之间的关系：寄生、竞争和捕食关系。分析它们之间的关系。 二、生物对环境的适应和影响1图中四种生物的形态结构或生活方式特点与它们的生活环境有什么关系？2你还能再举几个相关的例子吗？ 组织学生分析课本第17页的图片和文字资料，思考讨论有关问题。播放视频：竹节虫、螽斯、枯叶蝶的拟态现象，蝗虫、青蛙的保护色，蛇和毒箭蛙的警戒色等。 转接：每一种生物要生存下来，都必须具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。也就是说，生物的适应性是普遍存在的。同时，生物的活动又会对环境造成一定的影响。 观察分析图片和文字资料，小组交流，回答问题。 举例说明（或展示课前收集到的相关资料）观看视频，体会大自然的奥妙，了解生物适应环境的多样性和普遍性。拓展运用迁移升华 结合学案【当堂达标】第6题， 小麦生活的环境如图所示。请据图回答问题：（1）影响小麦生活的非生物因素有 ；生物因素有 。（2）蚜虫与小麦、小麦与野草之间是什么关系？（3）如果希望小麦生长良好，应该对影响小麦生活的因素做怎样的处理？答案：（1）阳光、空气、水、温度、土壤；人、蚜虫、田鼠，杂草（2）捕食；竞争 (3)除草、杀虫、灭鼠等措施课时总结影响生物生活的因素有非生物因素和生物因素两大类。这两大类因素对生物是同时共同起作用的，但对某个或某种生物来说，各种生态因素所起的作用并不是同等重要的。例如，在干旱的地区，水分的多少往往是影响陆生生物生存的关键因素；而在河流和湖泊中，水中溶解氧的多少往往是影响水生生物生存的关键因素。总之，生物的生存受到很多种环境因素的影响，这些生存因素共同构成了生物的生存环境。同时，生物必须适应环境才能生存下去，并且在适应环境的同时，也影响和改变着环境。板书设计第一节 生物与环境的关系（二）捕食关系一、生物因素对生物的影响 竞争关系合作关系二、生物对环境的适应和影响： 从形态特点上，如：1生物对环境的适应 从结构特点上，如： 从行为方式上，如：2生物对环境的影响 教后反思第二节 生物与环境组成生态系统 【教材分析】教学目标知识技能1概述生态系统的概念和组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。3.解释某些有害物质会通过食物链不断积累。4.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。过程方法1.通过“观察与思考”，培养学生的观察能力。2.通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力。3.通过完成“技能训练”，培养学生“发现问题，提出问题”的能力。情感态度1.认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。2.确立保护生态系统的意识。教学重点1.概述生态系统的组成。2.解释某些有害物质会通过食物链不断积累。3.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。教学难点理解生产者概念的内涵；正确书写并分析食物链。课前准备教师：搜集资料，制作课件。学生：收集人类的活动破坏生物圈的资料。【预习新知】1.在一定地域内， 与 所形成的 叫做生态系统。2生态系统的组成包括 部分和 部分。生态系统中的各种生物形成了 和 ；生态系统具有一定的 能力。【教学流程】环节问题设计教师活动学生活动二次备课情境引入教师通过多媒体课件展示蒙山森林公园等生态系统，并带有激情的讲解，学生通过欣赏课件，视听结合，激发学习的兴趣和求知的欲望。自主探究见【自主学习】出示自主学习题，指导学生自学。阅读课本，勾画重点，填写答案。合作交流精讲悟疑一、生态系统的概念1. 蒙山森林公园可以看作一个生态系统吗？为什么？2. 该公园内所有的松树可看作是一个生态系统吗?提出问题，组织学生交流，分析生态系统的概念，板书。强调关键词，指导学生记忆。学生展开小组讨论，找出其内的生物因素和非生物因素，分析它们之间的关系，然后找出生态系统的概念并举例说明。二、生态系统的组成1.在生态系统中，植物、动物和细菌真菌分别扮演着什么教师引导学生结合插图进行“资料分析”，讨论图中生物之间的关系，找出生态系统的组成成分。找学生上黑板板书生态系统的组成。课件展示课本21页图-16引导学生讨论分析三者之间的关系。指导学生做好记录。分析资料，小组讨论，完成课后练习1。一同学代表上黑板板书。另一同学作为小老师上讲台指图说明各箭头的意义，通过生生交流，师生交流共同完善结论。角色？2.课本21页图-16说明生产者、消费者和分解者之间是什么关系？三、食物链和食物网1.怎样书写食物链？在食物网中怎样数食物链？2.图中假设蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？怎样变化？3.生态系统中物质和能量是怎样流动的？先让学生明确食物链的概念，再引导学生尝试完成课本“观察与思考”，然后用课件展示正确的连接图，指导学生修改、完善。教师强调要点：书写食物链以生产者开头；只有生产者和消费者；中间用箭头连接。组织学生进行探究，把自己近一段时间内所吃的食物连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条?并写出所有的食物链。然后与课件展示的正确食物网比较，进行补充、修正。再讨论：学生进行“进一步探究”，发现自己处在食物网中的最高位置。四、生态系统具有一定的自动调节能力1.生态系统中，各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。这说明生态系统具有怎样的特点？2.同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？这个例子又说明了什么问题呢？3.当一片水域受到有毒物质污染，有毒物质会在哪种生物体内积累最多？课件演示：在某一地区，由于雨量充沛，气候适宜，草木繁茂，使得兔的数量剧增。兔的数量是否会无限增加？总结出生态系统的自动调节能力，并说明是有一定限度的。 引导学生进行资料分析（课本23页）讨论课本的两个思考题。总结出有毒物质沿食物链富集的规律。播放视频：介绍有关人类活动破坏生态系统的课件，介绍水俣病和痛痛病等有毒物质富集的事例。提问：你身边有没有类似的事例？若有请举例。你对此有什么看法？有何建议？学生分析资料，回答问题，归纳出生态系统的自动调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。分析资料，得出结论：有毒物质会沿着食物链积累，最终会危害人类。观看课件，小组讨论，交流汇报。意识到人类活动对生态系统的破坏，最终会威胁人类自身，所以为了我们自身的生存，我们一定要珍惜环境！拓展运用迁移升华 下图是某草原生态系统的部分生物，请据图回答：（1）图中属于生产者的是 ，属于消费者的有 。（2）在该生态系统中，鹰与兔的以及昆虫与兔的关系分别是 。（3）图中有 条食物链，请写出图中最长的一条生物链： 。（4）如果该生态系统中鹰的数量突然大量减少，那么蛇的数量会 。（5）该图所示食物网中，营养级别最高的生物是 。（6）在该草原，鼠大量繁殖，为了防止鼠破坏植被，人们大量使用了农药灭鼠，由食物链可以知道 体内积累的有毒物质最多。（7）若要组成一个完整的生态系统除图中所示生物外，还必不可缺少的成分是 和 。答案：（1）草；兔、狐、鼠、蛇、鹰 （2）捕食、竞争（顺序颠倒不得分）（3）5；草鼠蛇鹰 （4）先增加后减少（5）鹰； （6）鹰（7）非生物部分（或阳光、空气、水分、温度等）；分解者（或细菌和真菌）课时总结结合板书回扣本节课所学知识，将知识进行归纳整合，形成知识结构。板书设计第二节生物与环境组成生态系统 概念 植物 者 生物部分 动物 者生态系统 组成 细菌真菌等 者 非生物部分： 、 、 等食物链和食物网 生态系统具有一定的自动调节能力教后反思第三节 生物圈是最大的生态系统（第一课时） 【教材分析】教学目标知识技能1. 描述生物圈的范围及概念。2描述生态系统的类型及特点。过程方法1通过让学生描述生物圈的范围和各种生态系统的特征，提高他们的表达能力。2 培养学生合作意识，提高探究学习的能力。情感态度增强热爱祖国热爱家乡的情感，具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。教学重点建立保护生物圈的意识和初步形成人与自然和谐发展的理念教学难点阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统课前准备教师：搜集关于生态系统的影像资料，制作简单实用的课件。学生：分组准备各个生态系统的相关材料。【预习新知】1地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做 ，它是地球上所有生物的家。2生物圈的范围包括 的底部， 的大部， 的表面。3生物圈中的生态系统主要有 等。【教学流程】环节问题设计教师活动学生活动二次备课情境引入教师通过提问上节内容，创设问题情境，这样能排除外界的干扰，集中学生的注意力，以饱满的热情投入新知的学习。自主探究见【预习新知】出示自主学习题，指导学生结合问题阅读课本有关内容，培养学生自学习惯。带问题阅读课本有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。合作交流一、生物圈的概念和范围1.什么叫生物圈？生物圈的范围包括哪些？请用手中的材料来形象地描述它的厚度?2.生物圈三个圈层内的生物有什么不同呢？比较说明。3.生物圈中的大气圈，水圈和岩石圈是截然分开的吗教师质疑：是不是地球上的所有地方都有生物存在呢？ 鼓励学生大胆交流，并给予及时评价。板书：生物圈的概念和范围 强调概念中的关键词，帮助学生记忆，利用课件和模型增强感性认识。学生用自己手中的地球仪和一张白纸模拟生物圈的厚度， 相对于庞大的地球来说，生物圈只是它表面的一薄层。总结生物圈的概念，描述生物圈的范围。精讲悟疑二、多种多样的生态系统生物圈中有哪些生态系统？各种各样的生态系统有什么特点？组织小组检查交流自主学习情况。评价交流情况，强调重点内容。教师播放各个生态系统的视频资料，提醒学生注意比较它们的气候条件和生物种类。我们了解了各种生态系统的特点及作用。 小组内交流自主学习情况，学生认真观看视频，展开小组讨论，结合搜集到的资料，分析说明某一生态系统的特点， 并以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用口头作文的形式描述某一生态系统的特征。学生展示，其他同学评价、补充。拓展运用迁移升华地球的“肾脏”湿地，是富有生物多样性、多功能的生态系统，包括自然湿地和人工湿地两大类。对于净化水源、蓄洪抗旱等都有着重要的作用。右图是某城市为净化污水而建立的大型人工湿地公园示意图，请根据所学的知识回答问题。（1）该图示还不能被称之为生态系统，因为还缺少构成生态系统的组成成分是： 。（2）分析上图，生活污水中的有机物主要被湿地中的 利用，达到净化污水的目的；此类生物在湿地生态系统中扮演的角色是 。（3）一段时间后，管理员还放养了一些鱼，以限制藻类及浮游动物的过度繁殖，请写出该生态系统中的一条食物链 。答案：（1）非生物部分（或阳光、空气等） （2）细菌、真菌 分解者（3）藻类浮游动物鱼（或藻类鱼；藻类浮游动物等正确的食物链）课时总结生物圈是地球表面适合生物生存的一薄层，它是地球上所有生物的共同家园生物圈。生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。生物圈中有着多种多样的生态系统，如草原生态系统，森林生态系统，海洋生态系统，河流生态系统，湖泊生态系统，湿地生态系统，农田生态系统，城市生态系