中小学体育学科高效课堂资源开发实验性研究实施方案.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流中小学体育学科高效课堂资源开发实验性研究实施方案.精品文档.中小学体育学科高效课堂资源开发实验性研究实施方案一、指导思想1、为全面贯彻教育方针，推进素质教育，努力提高我区教育教学质量和办学水平，构建特色鲜明、充满活力的高效课堂新体系；为充分体现中小学体育高效课堂模式，并为学生的终身全面发展奠定基础。 2、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身锻炼的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保使每个学生受益。二、基本概况及分析1、从当前新课程改革方面看新课程改革是基础教育改革的必然之路。它主要关注以人为本，全面深化素质教育，促进学生全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，强调为满足每个学生的终身发展和终身学习为目的。在教学内容的选择中，水平1至水平3阶段强调综合性，关注教学内容与学生生活，经验及现代科技发展的联系。在教学价值取向上，强调改变过去过于呆板的知识传授，倡导形成积极的学习愿望，使广大学生在获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的新型群体。在教学方式上，改变过去过于强调被动学习，硬性规定，机械训练的方式；提倡学生主动参与、乐于探究、勤于思考变被动为主动的学习方式。不断培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教学评价上，重在评价学生的发展，突出过程与发展性。2、 从提高体育课堂教学方面看几年来，全国各地都对新课程改革进行了认真的探索和总结，但是都没有从根本上解决学生在学习愿望支配下，积极参与课堂学习，体育课堂教学缺乏朝气和活力，体育课堂效率也不够理想，距离新课程提出的“满足每一个学生的终身发展，培养学生终身锻炼的愿望和能力”的新课程改革目标还有很大差距：一是课堂改革形式主义严重，表现在课堂教学过于综合化，内容“花儿呼哨”，导致教师教学目标不够明确，并给部分采取“放羊式”教学的老师创造了条件，形成了“体育课一个球，老师学生都自由”的不良教学环境。二是学生学习目的指向性不强，小组合作流于形式，教学环节生拉硬套，缺乏有效探究、有效合作；另外，学生自主学习时间不足，思考欠深入，学生整体参与性不高，精力不集中从而导致学习效果不佳。三是学生学习方式与学习习惯没有养成，潜在的学习兴趣没有被调动出来，学习过程中高效课堂资源没有被充分利用，合作探究学习流于形式；所以只有充分发挥学生的学习兴趣和开发课堂资源才能调动学生的学习积极性。四是体育课堂效率不高，不能做到因材施教，导致身体素质较好、运动能力较强的学生“吃不饱”，而较差的学生又“吃不消”。所以课堂教学时不能面向全体学生，没有做到尊重学生差异等。3、 从学生素质发展方面看当今世界，科学技术突飞猛进，经济和国力竞争日趋激烈。教育教学质量不断进步和发展，由个别（精英）教育走向普遍（大众）教育势在必行，努力使每一个学生都在原有的潜能基础上实现最大的发展和提高，是学校教育根本所在。从教育目的角度而言，全面发展指的是德、智、体、美、劳、技等协调发展；从学科角度看，全面发展指的是学科特殊发展与一般发展的统一，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的统一发展；从学生学习的角度讲，全面发展指的是学习的全面提升，包括学习动力，学习能力，学习毅力等方面的提高。另外，发展学生个性的理念是素质教育的要求，也是针对传统教育的弊端提出的，而高效课堂又过于注重学生发展的共性，所以出现了“统一的课程、统一的教学、在同一时间里教授相同的内容”。我们都知道，每个人都有着不同的家庭背景，不同的性格，不同的兴趣爱好，因此在学习时也不尽相同，如果只是强调人的共性而忽略了个性发展，往往会影响人的一生。4、 从体育教师的责任及职业道德方面看如果体育教师没有责任心，职业道德意识淡薄，将导致师生关系紧张，不和谐不融洽的现象发生。因为高效体育课堂是在体育教师的指导下，立足体育教学实际，以学生自主练习、小组合作探究为基本组织形式，充分调动学生主动学习的积极性，通过师生、学生间的互动，高效达成体育教学目标，从而落实学生体育学习质量与身体素质双提高的教学方法和策略。为提高学生的学习兴趣以及学生的终身体育锻炼打下良好基础。但是，从体育教学本身来看，单纯的走走跑跑，投投篮，踢踢球是不能实现体育课程价值的，真正的体育课价值应该回归自然，回归生活，回归学生真实的情感体验中。所以，我们提出“体育高效课堂资源开发实验性研究”这一课题，以示针对性研究。三、课题研究特色1、有利于学生体质健康标准的实施通过本课题的研究，构建体现高效课堂资源开发（校本教材）教学理念的体育学科教学策略体系，以此引领全区体育课堂教学改革的深入推进和协调发展，实现高效课堂在体育教学中有所提高，以有效上课为载体，培养学生的身体素质以及与之相关的社会责任感，创新实践能力，吃苦耐劳精神，以及团结协作能力等，有力地提高体育教学质量。本课题需要开学和每学期末安排统一时间进行测试，以学校为单位建立学生的健康成长档案，进行学生体质健康标准测试和上报，对学生体能反馈的状况，及时进行教学内容，方法和手段的调整。2、 有利于学生运动爱好和专长的形成课外活动方面：体育课外活动以拓展各个模块选项教学内容为主，在教师的指导下，逐步建立完善学生自主管理制度，组建校本教材活动兴趣小组，以各个兴趣小组小型多样竞赛活动的开展，来活跃校园文化生活，使学生真正体验到高效课堂资源带给他们的快乐。从而激发学生的运动爱好和运动专长的形成。晨练方面：对学生运动参与的态度养成、坚强意志品质的磨练、改善身体健康状况有良好的促进作用。实施高效课堂资源开发要健全各项检查评比制度（主要由政教处带头组织实施），保证每个学生充分利用好高效课堂资源。3、 有利于形成学校体育项目特色对有体育运动专长和特长的学生，鼓励和引导他们向高效课堂资源（校本教材）方面发展，通过再选择学分的学习，提高他们在该项目的运动技术水平，代表学校参加有关体育比赛，从而形成学校特色项目。4、 更加突出健康教育坚持“健康第一”的指导思想是高效课堂的基本理念之一，在课堂教学中，教师既要注重学生的运动机能和体能的增强，又要注重学生的心理健康和社会适应能力培养，将增进健康贯穿到高效课堂资源中去，教师在课时计划中要明显体现出本课时的心理健康目标和社会适应目标。同时利用高效课堂资源不断拓宽学生的体育与健康知识面，并以小组的形式进行总结和研究。5、 强调教学内容和方式体现高效课堂资源的时代性和创新性在教学内容方面，重视和改造高效课堂资源，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的高效课堂资源；在教学方式方面，力求改变单一灌输式教育，改变过于强调讲解示范的教学模式，创设有利于学生主动参与，乐于探究、合作学习的良好教学氛围。6、 强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习教师要尊重学生的情感和需要，重视学生的运动参与及学习态度，强调学生的学习主体地位；充分发挥教师的指导地位。改变单一的接受性学习方式，重视提高学生自主学习，探究学习和合作学习能力，以促进学生学会体育学习和自我锻炼。7、 要强调发展性评价体系高效课堂资源的开发对评价体系有了更多的要求。传统的评价体系突出体现了竞技化的倾向，是一种甄别性、非人性化的评价；高效课堂资源开发的评价体系强调评价的激励和发展功能；在评价内容方面：包括体能、知识和技能、学习态度，情感表现和合作精神，健康行为等。在评价方法上,包括教师评价、学生评价和学生互评等。在对学生体能和运动技能进行评价时，允许学生在考核内容和方式上有选择权。在兴趣选项上按能力、性别分层评价等等。四、课题研究目的及任务为使体育高效课堂资源开发的理念和精神得到更好的贯彻落实，在实施高效课堂资源开发的实验性研究课题中，我们要树立“以人为本、学生需要第一”的思想，为体现新课标对不同学段在运动参与、运动技能、身心健康、心理健康社会适应等学习领域的基本要求，我们在开发高效课堂资源的过程中，要注重学生社会经验、学科知识、文化生活和社会实践的整合，使学生既能掌握新课程标准中体育与健康基础常识、基本技能与方法，学会在运动中如何保护自己；了解运动对增强体质的作用，提高参加体育活动的自觉性；又能让学生通过高效课堂资源的开发，学习自己喜欢的体育教学内容，发展自己的体育特长；使学生个性和情感得以发展，让学生在高效课堂资源开发过程中体验和他人协力探究问题、解决问题的方法和途径；为学生构建一种开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，体验成功、快乐的学习过程，并获得体育知识和锻炼方法。最终目的是培养学生的主体意识，积极主动、活泼愉快、团结协作、勇敢顽强以及不怕挫折的健康心理素质及创新精神。五、课题研究的主要内容1.根据本次实验，寻求学校高效课堂资源开发的有效途径和方法，开发出适合我区中小学体育教学的高效课堂资源，从而真正做到体育教学中以学生为本，树立“健康第一”、“终身体育”的教育思想，并依据学生身心发展的规律，形成一套与之相适应的高效课堂资源。2.探索学生参与学校高效课堂资源开发的实施办法，让学生参与学校高效课堂资源的开发，使学生在高效课堂资源开发中发挥主体作用，从而使学校高效课堂资源开发更有针对性、更能适应学生体育兴趣要求，同时发挥学生在这一过程中的能动性，使学生在此课题中，运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面的素质得到提高，培养学生的创新精神和实践能力。3.学校高效课堂资源开发过程中，发展学生的体育特长，使我区的特色体育得到发展，形成体育特色学校，并将高效课堂资源研究逐渐形成制度。4.在课题的带动下，使全体体育教师能够在课题研究中通过针对本校高效课堂资源的探索与研究，得到新课程标准教学方法、评价标准和方法的学习和转变，进一步树立以学生为中心的教育观念。六、本课题研究现状及趋势分析随着新课程的深入发展，学生体育活动的兴趣越来越广泛，原来的教学大纲及教材所规定的教学内容不仅已经不能完全满足各地区、各层次学生的体育学习要求，而且限制学生的体育个性发展，使学生对体育课堂教学失去兴趣，这就需要我们体育工作者根据自己学校以及学生的实际情况，结合新课程标准的要求，开发一些适合自己学校学生的高效课堂资源，以适应学生的兴趣爱好，这是当前体育教学迫切需要解决的问题。根据体育与健康课程标准的具体情况，以学生的实际需要为出发点，进行区中小学体育学科高效课堂资源开发实验性研究的实验课题，此实验以树立学生“健康第一、终身体育观”为指导思想，结合我区学生实际情况，将开发高效课堂资源课题的实践与研究落实在创编适合学生学习兴趣的教材以及学习方法、手段的研究中，为此，我们努力开展体育教材、教学方法、手段的创新，形成适合我区学生实际需求的各学段的高效课堂资源（校本教材），并在以后的教学工作中继续加以改进。七、课题研究方法：自然实验法、实验对比法、问卷调查法、行动研究法。本课题研究主要以行动研究法为主，并与实证性研究相结合，立足行动、讲求实效、选取个案，跟踪典型学校，采用“调查分析拟定校本教材立足实验研究评估改进完善”的研究思路。具体做法：一是选定实验学校，采取双向选择策略，在全区选择部分有思想、勇于开拓的体育教师进行培训并参与课题研究；二是以自身学校体育教学为研究对象，确保研究的真实性和有效性；三是跟踪对比进行研究；四是在实验学校中开展体育教学情况分析，采取调查问卷、测试、访谈等多种形式，分别对学校领导、教干、教师、学生、工勤人员及家长进行信息调查摸底，针对存在的问题进行分析、反思，查找原因，研究解决问题的策略与方法，最后把有效的信息整理存档。八、课题阶段研究计划第一阶段：实施研究准备阶段（.）定课题、制定方案、组建领导小组，同时根据研究方案进行具体的行动研究。第二阶段：具体实施研究阶段（.）检查、督促、探究、了解、指导。第三阶段：全面实施总结阶段（.01）鉴定、验收、总结，展示研究成果，同时宣传推广此成果。九、课题研究预期成果及形式1.区中小学体育学科高效课堂资源开发实验性研究的结题报告；2.区中小学体育学科高效课堂资源开发实验性研究校本教材、教案、经验、总结、论文；3.区中小学体育学科高效课堂资源开发实验性研究研讨会、现场研讨课等。十、课题研究的保证措施1.成立实验领导小组、建立学习制度、调研制度、例会制度，加强对学校体育工作，尤其是实验研究的管理与指导，使实验工作科学化、规范化、有序化的进行。2.做好宣传教育工作，注重实际性、实效性与针对性，通过学校电视、班主任座谈会及参观等进行宣传。3.为提高教师的研究实验素质，促进实验的顺利进行，可采取走出去学，请进来讲，学习参观，请专家讲学和专题报告等方法，促进教师理论水平的提高，确保实验工作的顺利进行。4.课题管理过程中，安排好课题实验人员、时间、提供必要的实验经费、场地器材等物质保证，以确保实施活动能顺利进行。5.加强医务监督工作，保护学生身体健康和体育活动安全进行，发现问题及时与有关方面取得联系，给予解决，保证学生身心健康。6.加强现代教育科学知识的学习，充分认识研究的含义、特点、价值、机制、理论基础、与现状、模式、策略等问题，及实验的重要性与必要性。增强科研意识，提高科研能力和水平。