人教版小学数学六年级上册《百分数与小数、分数的互化》教学反思.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学数学六年级上册百分数与小数、分数的互化教学反思.精品文档.百分数、小数和分数的互化教学反思以前田主任曾说过本节课虽是一节单纯的连接性知识，但它对本单元的学习起着关键性的作用。没教这节课之前，我对这句话理解得并不深刻，教完后我才觉得，教材上虽然没有设情景窗，但我们在教学中要创设教学情景，像梁老师所说，让学生感受知识产生的必要性。有位老师在帖子中说得非常好“我认为：体现知识产生的必要性，重在让学生体验知识产生的必要性，而不是老师讲讲学生就能理解的。口头的说教不如亲身的体验来得深刻，所以能让学生体验的不要讲解。比如你讲解苹果的味道是什么样的，哪比得上让人亲自尝一尝？”所以应该说，本节课教学情景创设的孕育是一个漫长而痛苦的过程，我想针对自己在这方面的做法进行总结一下。在开课伊始我，根据本课知识点，我先出示了几组练习，复习了百分数、小数的意义以及小数和分数互化的方法，为新课的开展做好铺垫；然后提出要求“同学们，你能直接判断出57/100 、571和57的大小吗？”学生感到有点儿难度，经过思考发现可以分别转化成分数、小数、百分数来比较。那分数和小数的互化我们已经学过，这节课我们就来研究分数与百分数、小数与百分数的互化，从而引入新课的学习。既复习了旧知识也引起了学生学习新知的欲望。回想这节课的教学设计，我觉得主要有以下几处亮点：1、情景导入很成功。情景的创设贴近了学生的生活实际，激起了学生学习新知的欲望。2、创造性地使用教材。将教材中的教学环节改成先进行小数转化成百分数，然后马上进行百分数转化成小数，再进行分数与百分数的互化。这样做符合了学生的认知规律，有利于新课的展开。3、教学过程步步为营，每进行一步，都要让学生切身感受到知识产生的必要性，调动知识储备来进行新课。4、板书简洁明了。我采用了三者标箭头的板书形式，内容用纸条贴出，将本节课的主要内容表现无疑。