九年级化学上册教案全集.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流九年级化学上册教案全集.精品文档. 教 案 时间 年 月 日 总课时课 题绪言 化学使世界变得绚丽多彩课型新授课教学目标1.知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。2.过程与方法：通过学生小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。3.情感态度与价值观：激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。重点对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养难点正确理解化学的定义，理解化学与人类生活、社会发展的关系。教 法主动探究、合作学习、讨论交流的开放式教学。教具多媒体教学过程教 学 内 容师 生互 动导入化学使世界变得绚丽多彩什么是化学化学在我们身边导语：新的学期，我和大家一起将走进一个新的学习领域，这个领域中的许多知识目前相对于同学们而言，有如这张白色的纸一样（出示一张用酚酞试液写有“化学”字样的纸）是一片空白。但是通过我们的学习和探究，这个领域中的许多知识会呈现在我们面前。首先，让我们做一个小实验。（课件展示课题）播放录像：武陵源风景黄龙洞 课件展示：中国人上天了课件展示：隔水透气的鸟笼课件展示：焰火使夜晚绚丽多彩适当小结，适时赞许鼓励。    针对上面同学们提出的问题，组织学生讨论，让学生尝试能否做出比较科学的解释。    课件展示：中国人上天了，结合图片阐述物质的性质、物质的组成、结构、物质的变化等内容，揭示化学的研究对象。我们生活在物质的世界里，天天和物质打交道，化学无处不在，化学就在我们身边。课件展示：“铁锅烧菜”、“白色污染”。你能举出我们身边可能与化学有关的一些实例吗？你还能举出在现代科学、高新技术中应用化学的实例吗？学生倾听，思考，举例教学过程教 学 内 容师 生互 动活动探究小结课件展示探究活动：（1）用生活经验鉴别物质；（2）探究人体呼吸时呼出的气体的组成特征；（3）假如没有化学,展开你的想象,设想世界将会怎样?小结：生活中处处有化学，我们离不开化学。出示课后探究题:将一枚新鲜鸡蛋浸入盛有200mL食醋的透明茶杯中,记录你所观察到的现象；热水瓶用久后瓶胆內会留下水垢,请你设法除去水垢(水垢成份与蛋壳相似)。请记录下你观察到的现象和你的实验设计。出示课后探究题观察现象并及时记录板书设计教学反思年 月 日 教 案 时间 年 月 日 总课时课 题第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质课型新授课教学目标1.知识与技能:进一步了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。理解物理变化、化学变化这两种最基本的变化形式，理解物质的物理性质和化学性质。2.过程与方法：引导学生观察化学实验，并能进行简单的实验现象的描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。学会搜集资料，提高对信息的获取能力。3.情感态度与价值观：进一步激发学生对化学的渴望热情，使学生对化学产生深厚的学习兴趣。体会化学与人类进步与社会发展的关系，认识学习化学的价值。重点理解化学变化和物理变化的概念，理解物质的两种性质难点物理化学变化的特征是有新物质的生成教 法教具教学过程教 学 内 容师 生互 动创设情境引入课题学法指导观察记录【师述】化学在我们的生活、生产以及发展中有着不可低估的作用。我们知道，大到宇宙的星体，小到肉眼看不见的粒子，构成了我们这个千姿百态的物质世界。各种物质之间存在着多种相互作用，也不断地发生着各种变化。你能举出生活中的例子吗？认识物质的这些变化的特点，有助于我们更进一步了解自然现象，发现自然规律，使人类的生活得到进步和提高。下面我们观察几个小实验。过渡) 化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。你在实验过程中看到了什么现象?你能描述吗?请把观察到的现象与同组的同学交流一下。 引导学生从两方面来描述：1.反应前后物质的颜色；2.反应前后物质的状态。 这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。学生倾听，思考，举例：水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，钢铁制品在潮湿的地方会慢慢生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光放热等。观察现象并及时记录。1、描述实验现象；演示实验1-1水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。演示实验2先展示胆矾晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末演示实验13两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。演示实验14加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。教学过程教 学 内 容师 生互 动分析讨论归   形纳   成总   概结   念分析讨论得出结论提问实验1、2有什么共同特征？提问实验3、4有什么共同特征？演示实验1-5讨论与交流氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。在上述探究活动的基础上，师生共同归纳以上前两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。后两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。引入化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。讲解例如，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。过渡 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。小结化学变化和化学性质的联系，在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。演示实验1-5举例说明性质与用途的关系鼓励学生要对物质的性质以及探究方法的学习，会对身边的世界有更新的。回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？分组讨论、交流结果：一、物质的变化物理变化1概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。化学变化1概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）2特征：有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。例如： 木柴燃烧化学变化；木柴能燃烧化学性质；铁生锈化学变化；铁（在潮湿的空气里）易生锈化学性质；铁（在干燥的空气里）难生锈化学性质；胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应化学变化；胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应化学性质。板书设计课题1：物质的变化和性质物理变化 1概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。化学变化 1概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）2特征：有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等教学反思年 月 日 教 案 时间 年 月 日 总课时课 题课题2 化学是一门以实验为基础的科学课型新授课教学目标可以从日常生活中发现一些有探究价值的问题，可以通过实验等手段对一些问题进行探究，并通过对实验现象的分析等获得有价值的结论重点难点教 法学生探究，教师指导教具教学过程教 学 内 容一、课堂导引知识储备：探究活动是由提出问题、猜想和假设、步骤方法、现象和结论等组成。探究活动的中心环节是实验，观察实验的三个阶段是_、_和_。对蜡烛及其燃烧的探究探究步骤对现象的观察和描述点燃前探究蜡烛的物理性质 点燃观察燃烧时现象并进行图1-10和  图1-11实验 熄灭时进行图1-12 实验    对人体吸收的空气和呼出气体的探究（完成探究报告或自制报告）探究报告探究活动名称：_探究活动目的：_步骤现象分析         结论：_问题和建议：_用品（可自选）：_教学过程教 学 内 容二、基础训练1、把一根火柴梗平放在蜡烛火焰中约1 s2 s后取出，能观察到 （   ）A、均匀的变黑                  B、与外焰接触部分被烧黑C、与内焰接触部分被烧黑        D、与焰心接触部分被烧黑2、能使澄清石灰水变浑浊的气体是（    ）A、空气        B、水蒸气        C、二氧化碳       D、氧气3、小新在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为下列做法中不可取的是（）A、反复实验，并观察是否有相同的现象B、查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么C、认为与本次实验目的无关，不予理睬D、询问老师或同学，讨论黑色物质的成因4、1元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是由铁制成的。在集体讨论时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸引一下”。就“拿磁铁来吸引一下”这一过程而言，属于科学探究中的 （ ）A、实验   B、假设   C、观察   D、推理5、二氧化碳可以使澄清的石灰水变成         ；还可以使燃着的小木条         。6、为证明某空杯内充满着空气，小红同学把杯口向下使杯子浸没在盛水的盆里，她将观察到的现象是_。你还能用其他方法证明空杯内充满着空气吗？请简述操作方法和现象： 方法现象    板书设计教学反思年 月 日 教 案 时间 年 月 日 总课时课 题第二单元 我们周围的空气课题1 空气课型新授课教学目标知识与技能：了解空气的组成。过程与方法：通过实验对空气组成的探究，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力。情感、态度与价值观：培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。 重点空气中氧气含量的测定。难点探究空气成分的实验设计及操作。教 法以学生独立操作、观察、归纳为探究主体，教师进行穿针引线引导学生大胆的探究、讨论、猜想、尝试、交流使学生获取新知识，解决新问题。教具教学过程教 学 内 容师 生互 动【导入】【提问】【分析讨论】出示空杯子，问：杯内有没有物质，如果有，里面的是什么？ 空气是一种“看不到摸不着”的物质，它与我们的生活最密切，它是由一种物质还是多种物质组成的呢？今天我们就来探究空气的成分。1空气就在你周围，你能描述一下它是什么样的吗？2空气是一种单一物质吗？它主要由哪些物质组成呢？【演示】“测定空气里氧气含量”的实验。介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点，红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况（强调烟和雾的区别）1实验前，将集气瓶容积5等分2引导学生依据观察红磷燃烧现象的方法观察、描述燃烧现象，观察水面上升的情况。你观察到哪些实验现象？红磷燃烧是哪两种物质发生化学反应？ 另一种物质具体来自于哪里？为什么红磷要过量，剩余的红磷为什么不燃烧？钟罩或集气瓶内水面为什么会上升？为什么水面上升只1/5而不是全部？猜想剩下的气体具有什么性质？由此你能得出哪些结论？1观察、思考、填写观察记录：红磷燃烧时有大量 生成，同时集气瓶内水面逐渐 ，等燃烧停止，白烟消失后，集气瓶内水面上升了约 体积，剩余气体约占总体积的 。用燃着的火柴伸入集气瓶内，火焰 。 2了解红磷燃烧的文字表达式教学过程教 学 内 容师 生互 动【学生分组实验】空气中氧气含量的测定介绍仪器名称，装置原理，操作顺序，注意事项【思考】实验中，如果进水量非常少时实验失败，原因你能找出来吗？介绍给大家【拓展探究】 测定空气中氧气含量： 1实验中应遵照什么原则选择药品？能否选择硫、铁丝、蜡烛？如果选用蜡烛做此实验应做如何改进？有哪些优缺点？ 2为什么进水量接近15却总小于15？原因有哪些？ 3瓶内的气体能支持燃烧吗？瓶内水面上升到一定高度后还能继续上升吗？这说明了氮气的什么性质？【讲述】学生课前已做过预习，想一想今天做的这个测定空气里氧气含量的实验，是受谁的启发而做的呢？ 小结：听取学生的小结汇报；了解本节课的宏观效应。 学生可自选做如下实验：竞争性抢答文字评价题。1口头小结：本节课认识了空气是由哪些物质组成的？各物质有哪些性质？2了解实验室探究空气成分实验的原理及选择药品的依据。3通过本节探究课，得到了哪些收获？板书设计教学反思年 月 日 教 案 时间 年 月 日 总课时课 题课题 2 氧气课型新授课教学目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。重点氧气的化学性质难点1.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。2.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。教 法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法教具多媒体教学过程教 学 内 容师 生互 动导入活动一 如何区别空气和氧气？活动二 观察并描述氧气的物理性质活动三 氧气是否易溶于水?先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。问：看了这段影片，大家联想到什么物质?影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。提问：物理性质包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。提问：氧气能不能溶于水?肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切?我们可不可以用是否易溶于水来描述它?1.氧气是否易溶于水?（提出问题）2.氧气不易溶于水?氧气易溶于水（作出假设）3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。（设计方案，进行探究）4.复燃不易溶；不复燃易溶（得出结论）演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气。思考得出结果：不能。实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。描述：无色、无味的气体。学生通过对实验的观察得出结果：现象：复燃结论：氧气不易溶于水。教学过程教 学 内 容师 生互 动活动四  硫在空气中、氧中燃烧现象活动五  铁丝在氧气中燃烧补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？问：为什么要放一些细沙呢?总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次播放有关氧气用途的影片。开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧反应前物质：铁、氧气；反应后的物质：四氧化三铁，文字表达式：铁+氧气点燃四氧化三铁。回答：生成的二氧化硫是气体。讨论，回答：航天航空、气焊、气割等。板书设计课题2  氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质(通常状况下)颜色  状态  气味    密度       熔点     沸点      溶水性(是否易溶于水)无色  气体  无味  1.429g/L   -218    -183    不易溶于水2.氧气的化学性质氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈教学反思年 月 日 教 案 时间 年 月 日 总课时课 题课题3 制取氧气课型新授课教学目标1了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念，培养学生的实验技能；2通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。重点氧气制法的探究难点催化剂的概念教 法分组实验探究法教具多媒体教学过程教 学 内 容师 生互 动激趣导入实验探究引导发现（体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。提问）氧气如何获取呢？（明确）有工业制法和实验室制法。（课件展示）工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。（提问）实验室是如何制取氧气的呢？（引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。参照教材P37图214，说出仪器名称和用途，观察药品颜色。（课件展示）【实验2-5】内容实验编号现象原因快慢过氧化氢溶液单独加热二氧化锰过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰（引导）学生讨论交流实验结果。（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？让我们一起做【实验26】。（归纳）从实验结果分析得出：催化剂的概念以及在反应中表示方法MnO过氧化氢水+氧气 组内交流学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。小组讨论交流。先预测，后实验并认真观察,做好实验记录表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟教学过程教 学 内 容师 生互 动深入探究小结练习（设问）硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化剂呢？请同学们自己去验证它。（说明）你还能找出用其他的催化剂来制取氧气的方法吗?具体可参照课后的习题。（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？此处还需增加【实验2-7】的实验如：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？（课件展示）化合反应实例（分析）得出分解反应的概念。（课件展示）反应物种类生成物种类反应特点化合反应分解反应【小结并练习】1下列反应属于分解反应的是 （ ）A硫氧气  二氧化硫B石蜡氧气二氧化碳+水C氧化汞氧气汞D铁氧气 四氧化三铁2你还能用其他方法制取氧气吗？猜想并动手实验探究，得出结论。思考讨论分析发现新问题分析、比较，得出结论自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流和评价。板书设计【板书设计】 一、工业制法：分离液态空气法二、实验室制法： 1过氧化氢  水氧气 2高锰酸钾  锰酸钾二氧化锰氧气三、催化剂四、分解反应教学反思年 月 日 教 案 时间 年 月 日 总课时课 题第三单元 自然界的水课题1 水的组成课型新授课教学目标认识水的组成，能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成重点认识水的组成难点教 法教具教学过程教 学 内 容师 生互 动情景导入实验：交流讨论：一、水是由什么组成的 “我们知道水既普通又宝贵。那么，水究竟是由什么组成的？”1、 电解水 现象：正负两极都有气体产生，体积比约为2：1提问：两极上产生的都是什么气体？2、分别用带火星的和燃着的木条来验证两极气体 3、 氢气的燃烧水氢+ 氧气 （H2O） （H2） （O2） 氢气 + 氧气水（H2） （O2） （H2O）1、在水的电解实验里，有新的物质生成吗？水发生了什么变化？2、在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？ 3、上述实验说明水的组成是怎样的？提问：什么是化合物和单质，区别是什么？举例说明！通过氧气和氢气的性质判断是氧气和氢气水是由氢氧两种元素组成的教学过程教 学 内 容师 生互 动演示在水电解器玻璃管里注满水这里的水是用氧气饱和的、含有515氢氧化钠溶液（或110的硫酸溶液），接通直流电，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极。师：注意观察电极上发生什么现象。生：接通电源后，电极上有气泡产生。师：两支玻璃管内的液面有什么变化？生：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。师：片刻后，用准备好的划有刻度的纸，比较两支玻璃管中产生气体的体积。生：接负极一端玻璃管内气体的体积大约是按正极一端玻璃管内气体体积的两倍。1复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。2通过电解水的实验，使学生了解水的组成。3巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。4了解水资源的利用和保护。板书设计课题1 水的组成一、水是由氢氧两种元素组成的二、单质是有同种元素组成的纯净物 化合物是由不同种元素组成的纯净物由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物教学反思年 月 日 教 案 时间 年 月 日 总课时课 题课题2 分子和原子课型新授课教学目标  认知目标：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化；重点分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。难点建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。教 法学案导学、问题导思、实验探究、动画揭示微观的直观教学相结合。教具多媒体教学过程教 学 内 容师 生互 动【导入部分】一、分子的真实存在。【激趣】请同学们分组实验，滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上，并注意观察现象。【提问】你观察到了什么现象？【过渡】你知道这是为什么吗？【展示】一束洒了香水的绢花【提问】你们闻到了什么气味？它能够看见吗？【演示】一小堆糖，用药匙先取出一点，再一分为二，再分面四分之一想一想，最后分成了什么？【讲解】糖就是由许多肉眼看不见的小粒子构成的。很多物质都是由我们肉眼看不见的微小的粒子分子构成的。【提问】你能解释为什么酒清挥发了吗？你能解释我们为什么能够闻到花的香味吗？【指导阅读】教材P47第一、二自然段【组织讨论】1为什么水会减少？2解释品红在水中的扩散。【拓展】请猜想一下，品红在什么情况下可扩散得更快一些？【提问】这说明了什么？【过渡】物质是由分子、原子等微小的粒子构成的，这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先进仪器不仅能看到，而且我们还能移动它们。【指导观察】世界上最小的汉字二、分子的基本性质 1、分子很小；【指导阅读】“分子的质量和体积都很小”这一段话。【提问】教材上哪些数据说明分子的质量很小？哪些数据说明分子的体积很小？三、分子的基本性质 2分子的运动【过渡】从品红的扩散，我们猜想分子是在运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用实验来探究一下分子的运动。动手实验，在衣服、纸上、手上等处滴一滴医用酒精。回答：酒精挥发了回答：闻到了花的香味，但看不见这种物质。阅读教材。分组讨论并表达交流。回答：在热水中，分子运动加快。回答：说明分子是在运动的。观察，猜想它的大小 教学过程教 学 内 容师 生互 动 【组织讨论】 【提供资料】浓氨水易挥发出氨气，氨气极易溶解于水，氨水可使无色的酚酞试液变成红色。【演示】取一只试管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞试液。【提问】有什么现象？【提出问题】不直接滴加浓氨水，你能使酚酞试液变成红色吗？【提供实验仪器】浓氨水、酚酞溶液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条，锥形瓶、橡皮塞等。【提出要求】设计实验，探究氨分子的运动。【板书】分子的运动。实验探究过程等。【引导分析】方案一,烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同?为什么这样设计?【引导学生归纳】这些实验说明了什么？如果改变温度会有什么影响？四、分子的基本性质 3、分子间有间隔物质为什么有固（s）、液(l)、气(g)三态的变化?【演示实验】两个集气瓶中分别盛放O2和NO2两种气体,口对口放置,抽去中间的毛玻璃片后,观察发生的现象.【提问】这一现象说明了什么?1.为什么一滴酒精滴在纸上,过一会儿就消失了?2.手上消失得快,还是纸上消失得快?为什么?3.从体积上来说,112吗?为什么?4.用分子的观点解释:水的固、液、气三态转化。小结回答：酚酞遇氨水变成了红色。讨论： 1可能根据氨水易挥发的性质，再利用氨气的易溶于水。2必须在一个密闭的环境中才能完成。学生先分组动口讨论，再动手实验。几分钟后，表达交流。介绍自己实验中的成功经验，总结失败的教训。归纳：分子是在不停地运动的。温度升高，分子运动加快。学生回答:说明分子在不停地运动。结合刚学过的分子的基本性质回答。 板书设计教学反思年 月 日 教 案 时间 年 月 日 总课时课 题课题3 水的净化课型新授课教学目标1.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别；2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；3会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。重点自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。难点硬水的蒸馏教 法实验探究式、讨论法。教具多媒体教学过程教 学 内 容师 生互 动导入展示自然界中的清澈的水和污水实物图，自然界的水是纯净物吗？讲解：自然界中天然水含有许多不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。设问：我们每天喝的水从哪里来？这节课我们一起做自来水厂的工作人员，把它净化成自来水！设疑：想把河水净化，需经过哪些处理？实际净化前先加絮凝剂，为什么？指导并检查学生设计的实验装置；展示过滤操作示意图。实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？设疑：比较未经处理的天然水和经过不同程度处理的水，有什么不同？小结：沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？多媒体展示活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。设疑：用活性炭进行过滤有什么优点？板书：吸附（除杂质、除异味、除色）设问：现在我们得到的是自来水吗？缺少什么操作？设疑：常用于水的消毒方法有哪些？下面让我们看一下自来水厂净水过程的示意图！多媒体展示：自来水厂的净水过程。设问：家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？解释：这是因为水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，这样的水叫硬水，在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。什么样的水叫软水？设问：如何检验硬水和软水？设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？思考、回答。实验1：向两个盛有河水的烧杯中加入明矾，和另一杯河水对比，观察现象，讨论加明矾的作用实验2：各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤