人教版小学语文二年级上册《窗前的气球》教学设计.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学语文二年级上册窗前的气球教学设计.精品文档.窗前的气球一、教材分析窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。二、教学目标1认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。三、教学重点、难点学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。四、教学准备 气球、生字卡片、生字书写纸、课件五、教学课时 两课时第一课时教学内容：熟读课文，识字写字。 （一）谈话导入新课，揭示课题。1谈话导入。小朋友请看，老师给大家带来了什么？平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课窗前的气球。(田字格内板书课题)2板书课题，指名读，齐读课题。 （二）初读课文，学习生字新词。1在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字，已经标完划完的同学轻轻把铅笔放回家。同学们告诉我，这篇课文有几个自然段？2已经划完标完的同学自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。学生自由读书，教师巡视了解读书情况。读完后同桌之间互相读读七个画圈的生字。如果你的同桌刚刚都对对了，就高高的竖起你的大拇指，如果你们两个人都读对了，就互击掌一下，如果你的同桌刚才读的还有问题，赶快教一教他。3老师考一考你们，生字宝宝带着他的朋友跑到了气球上，看一看，你们能不能叫出他们的名字？自己快速读一遍。谁来读一读？如果你能读出他的名字，他就会变成笑脸祝贺你。同学们我们一起来读这些词语，如果读对了，这些气球就会飞到科里亚的窗前，带去我们的祝福。4这些生字都跑到句子里去了，看看你们还能认识他们吗？自己试着读一读。（指导学生读好课文中含有生字的句子。）课件出示句子：（1）科利亚病了，住进了医院。（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 老师看你们读的特别认真，你在读的时候觉得哪个句子最长最难读？用手势表示出来（第四句）8现在，老师要检查一下你们的读书情况，课文一共五个自然段，我请五个同学来读书。（指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。）其他同学捧起书，认真听，听他们读的好不好。（三）指导有感情地朗读课文。1指导朗读第一、第二自然段。（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文中的“谁”可能指的都是哪些人？（学生读后指名说。）躺在病床上的科里亚有可能看不到谁呢？（2）练习说话。（我们进行一个说话练习）。课件出示：病床上的科里亚，看不到_，看不到_，看不到_科利亚_。（自己试着说一说，指名说）（3）课文中说，躺在病床上的科里亚觉得真没意思（板书：真没意思），科里亚此时的心情你能体会出来吗？谁来读读课文的一二自然段，老师希望你能通过你的朗读把科里亚此时的心情读出来。指名读第一、第二自然段。（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名读第一、第二自然段，教师相机指导。 2指导朗读第三自然段。（1）（课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。）你的朗读让我们来到科里亚的病床前，就在这时，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，注意读出疑问句的语气。（2）指名读第三自然段，教师简要评价。3指导朗读第四自然段。（1）过渡：是呀，这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。（2）男同学捧起书，读一读第四自然段，女同学捧起书认真听，听听那同学读的怎么样，教师相机指导。（3）（在第四自然段有这样一个句子，需要我们注意一下）比较句子。课件出示：科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下子好了许多。读一读，体会哪一句好，为什么？4指导朗读第五自然段。（1）过渡：刚上课时，老师说过，这一课的气球有着特殊的作用，它究竟代表着什么呢？大家一起来读一读课文的第五自然段。（2）齐读第五自然段（板书：高兴地笑了）。（3）结合全文，想一想：科利亚为什么高兴地笑了，先在四人小组里说一说，再完成填空练习。出示课件：想一想，说一说：科利亚_，高兴地笑了。比一比谁想的多，说的和别人不一样。学生四人小组讨论，教师巡视、点拨。5小结。同学们，科利亚生病了，他躺在病床上，觉得真没意思（用箭头与课题相连）但是，看到气球，有了同学的关心、朋友的问候，科里亚高兴的笑了（与课题相连）我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。让我们再读读第五自然段，把科里亚高兴的心情读出来。轻轻把课本合起来，在抽屉里拿出气球卡片，上面是我们这课要求认识和会写的生字，老师把他们打乱了顺序，你自己指着读读这些生字，看看能不能读出来。1自由认读课后田字格中的生字。（四）指导写字。2重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。（1）出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。 （2）学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？（3）教师边范写边讲解。再看看下面的三个字，是本课学会写的三个字，先来仔细观察，他们是什么结构的字？首先我们来观察“床”和“病”，比较一下，这两个字的偏旁，你发现什么了?要想写好半包围的字，应该注意什么呢？指导写床：点起笔写在竖中线上，横左低右高，不要太长，竖撇要写出撇尾来，中间木的一横紧挨横中线，要比广字旁的横长一些，竖挨着竖中线，撇起笔重，收笔轻，捺起笔轻收笔重，要比撇低一些。指导写病：病字旁与广字旁写起来有些相似，竖撇要写的长一点，点提落笔落在横中线上，一定注意这一横特别小，里面的丙，横折钩要比较大一些，最后一笔是点。第三个字周，这样上包下的字我们以前学过，你们看一下就行了，注意里面上半部是个土，下半部是个口。（4）学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。写字时要注意头正、肩平、足安。轻轻拿出铅笔，写字时要做到眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。先在卡片上描一描这三个字，然后工工整整写下这三个字。（5）全班交流。指名用实物投影展示所写的生字，师生共同评价。展示交流。把你的卡片给你同桌看一看，互相填写评价卡。（五）小结。同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀！ （六）布置作业。1继续练习写半包围结构的字，每字写2遍，组一个词。2练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。3想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？板书设计： 22 窗前的气球真没意思 高兴地笑了第二课时教学内容：读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。（一）复习导入1课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词（科学 亚军 发呆开始 猜想 逗人 拴着），指名学生认读，开火车读。2讨论：课文讲了一件什么事。（二）读中理解，拓展延伸1出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。2细读课文，明白心情变化的原因。科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。3体会气球蕴含的真挚情意。此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？学生思考并交流汇报。4拓展延伸，表达情意假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？学生想好后和小伙伴交流，然后写一写，画一画。（三）有感情地朗读全文。1小结并过渡：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有这么多同学关心他。虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。让我们一起再来读一读课文吧。2齐读课文。（四）指导写字1出示剩下的要求会写的生字，学生认读、组词。2教师重点范写“始”“张”，学生观察其余生字后书写，教师巡回指导。 3展示、评议、修改。（五）完成课后练习课件出示课后练习题“读读写写”， 学生读句子，教师指导用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。（六）布置作业。1练习写本课中的生字，每字写2遍组一个词。2找出课文中喜欢的词语，练习用词说话。