人教版小学数学五年级下册《长方体的认识》教学反思.doc
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人教版小学数学五年级下册《长方体的认识》教学反思.doc
【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流人教版小学数学五年级下册长方体的认识教学反思.精品文档.教学反思上课时我先从复习平面图形入手,再出示长方体物体,由于在现实生活中学生接触过许多长方体,所以很快就引出了“长方体”为一名词,顺利进入了新课。1、强化学法指导,实现由“学会”到“会学”的转变。教师的教是为了学生的学,这里的学不仅仅是学会,更重要的是会学。让学生尽快地摆脱教师这根“拐棍”,提高自学能力这是新课改的一项重要要求。要落实这一要求,实现学生由“学会”到“会学”的转变, 强化学法指导非常重要。本节课的各个环节都注意了学生学习方法的指导。如:在自学提示中这样指导学生:数一数(注意数的顺序)、量一量、画一画、算一算、比一比等方法以及注意看法要有理有据等等,让学生知道数学学习要从哪些方面着手,要注意科学的方法及正确的理论依据。在交流的过程中指导学生回答要有理有椐,认真听取别人的看法,大胆质疑等等。特别是在教师的点拨环节,通过教师有顺序的演示,指导学生思考和说理要有序。通过以上教学,学生不但知道了长方体的特征,而且知道了怎样去学习,对今后学生的自学也具有重要的指导意义,为实现由“学会”到“会学”的转变起到了促进作用。2、教学活动做到了既能“撒得开”又能“收得拢”。课堂教学只有“撒得开”才能发挥每位学生的潜能,从而有利于学生发散思维能力的培养。“撒得开”并非让学生任意驰骋,还必须做到“收得拢”,这样才能使学生少走弯路,进行有效学习。本节的教学从整体来看,整个过程是放开的,教师并没有过多的讲解。看得见的是学生在忙忙碌碌,一会儿数数,一会儿量量,一会儿算算,一会儿说说课堂气氛活跃而有秩序。在学生忙完了之后,再组织学生在班内交流。这是本节中最为闪亮的一个环节,在这一过程中学生放松地说出自己的想法,不断地争论补充,再通过教师有效的调控,将学生回答的凌乱的知识,逐渐汇总起来,使的成条,成块,有顺序起来,学生思维也逐渐有序化。对长方体在学生的头脑中建立起了清晰的图象,也就是具有了一定的空间观念。收到这样的效果,除了老师能够放得开让学生操作和的有效调控外,还得益于在放手让学生自学之前老师提供了科学可行的自学提示,避免了学生自学的盲目性,实现高效学习。做到了课前预设和课堂生成的有机结合。教学中的不足:1、我对学生引导太多,放手太少。在研究探索长方体的特征的过程中给出的时间太过仓促,部分学生研究的不够充分。2、课堂中老师学生之间的倾听与反馈以及教学中的自然生成的把握,还要从细微处去观察去捕捉。