体育教学论文：体育课上如何集中学生的注意力.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流体育教学论文：体育课上如何集中学生的注意力.精品文档.体育课上如何集中学生的注意力孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特点。年龄越小，控制注意力的时间越短，这是由于孩子的神经系统发育还不够完善处在发育当中，跟学生的心理发展有一定的关系。一、注意的概念注意是人的一种心理过程，它表现为人对一定事物的指向和集中。这一定的对象可以是外部世界的事物，比如说周围人的行动和外界发生的事情或事物，也可以是自己的行力或内心的观念或心理活动。注意力可分为有意注意和无意注意两部分。    无意注意是指：在很多情况下，我们是在无目的地关注着周围发生的事情，这时所发生的注意过程叫做无意注意。无意注意也叫不随意注意，它不需要我们做出什么特别的努力，往往是在周围的事物发生变化的时候自然发生的。有意注意是指：我们有目的地去关注周围所发生的事情。有意注意也称随意注意，它是一种意志努力的结果。有意注意对于人的发展十分重要，没有这种有预定目的的注意过程，人们无法有效地完成各种生存和发展的活动。二、注意力的特性（1）注意力的选择性     注意是对一定事物的选择，这是注意的一个重要特性，我们叫做注意的选择性。在日常生活中，每天都会发生许多事情，但有些事情对我们没有什么直接关系，无需我们关心，所以我们需要有一种能力从众多的信息中选择对我们有用的内容，没有注意的选择性我们就无法从众多的事物中找到对我们来说是重要或感兴趣的事物来有效地处理。    同样，对于学生来说，如果注意力的选择性较差就会出现动作的正误分不清，上课不知听什么内容，重点、难点把握不清等现象，从而影响学生的成绩。（2）注意力的稳定性    注意力的稳定性说的是注意在时间上的一个特征。它指的是人能否长时间地将注意保持在感知某种事物或从事某种活动上的能力。如果一个孩子干什么事只是三分钟的热度，那么说明他没有注意的稳定性，干什么事情都干不好。    这一点对学生来说尤其重要。因为，如果注意力的稳定性较差，学生就会在上课时注意力忽有忽无，从而造成知识上的空白。在较长的时间内学习就会出现走神的现象。（3）注意力的广度    注意力的广度也可以称作注意力的范围，就是在同一时间内能够清楚地把握住对象的数量。这点与学生的粗心有关。 （4）注意力的分配性    我们在做一些复杂的事情的时候，经常需要注意有关联的不同的对象。 这时就需要我们有一种能力，把我们的注意根据活动的要求分配到不同的对象上。这就是注意力的分配性。  （5）注意力的转移性    与注意力的分配密切相关的是注意的转移。这里指的是一个人根据内外环境的需要而变换注意的对象。这种变换，有的人容易做，有的人则比较困难。这也是注意的一个重要的品质。    这点对学生来说也比较重要。如果学生的注意力转移性较差，就会出现“身在曹营心在汉”的情况。三、各年级段学生注意力发展特点1、小学低年级的学生还不能完全适应学校的生活，他们的注意力不稳定，爱做小动作，思想不由自主地“开小差”。在学习活动中，主要依靠教学的直观性、形象性和教师创设的教学情境的吸引；在做作业时也往往需要老师和家长的监督。这说明。低年级学生的无意注意仍起主要作用，他们的有意注意基本上还是被迫的，而且带有明显的情绪色彩。2、小学中年级学生的注意集中能力有一定的发展，注意的广度有所扩展，比如阅读时一次能够注意到整个句子与句子的联系。但注意深度不足，注意的持续时间也只有20-25分钟。3、小学高年级的学生的有意注意已经基本上占据了主导地位，他们逐渐了解了自己的学习责任，也逐步理解了学校和社会的行为规范，因此他们开始自觉地调节自己的有意注意，在注意的深度和持续性上都有了明显的进步。体育课是学生喜欢的课，但是由于学生的兴趣爱好不一，教师设计的课未必被所有学生所喜欢，所以这种课堂中学生开小差和走神的现象我们屡见不鲜。用什么办法能让学生在课堂中集中注意力，专心致志地听好课呢?我试着从课的各个部分各个环节来提高学生的注意力。一、课的导入重视课堂导入，吸引学生的注意力。上课刚开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动上。这就需要我们尽可能地采取各种有效的方法，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平。方法可以有预设悬念法、逆反口令练习法、轻微口令练习法、有效口令和无效口令法等等，紧扣本课时的重点和难点，运用有意注意和无意注意相互转化的规律。1、预设悬念法告知学生学习目标和学习内容时，把学习的内容名称描述得很有趣、很有新鲜感，给学生留下悬念，并有蠢蠢欲动的感觉。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大的关系，如果对学习的目的很明确，他就能长时间集中注意力有效地继续学习。2、逆反口令练习法。体育课上教师可以要求学生按照口令的相反意思去完成动作。比如：原地队列练习，在熟练掌握正口令练习的基础上练习逆反口令。口令叫“立正” ，学生必须作“稍息”；口令叫“向左转”，动作应为“向右转”。教师下口令时要声音洪亮，口齿清楚，短促有力。3、轻微口令法体育教师可采用极其微弱的、勉强能让学生听清得声音，故作神秘的表情发出命令，让他们执行，迫使学生高度集中注意力。这种方法持续运用的时间不宜太长，一般不超过3分钟，也不宜在一节课中频繁出现。4、有效口令和无效口令法教师首先必须讲清有效口令与无效口令的区别所在。如：“高老头”游戏，口令是：“高老头-点点头”，学生就做点头的动作，口令中不含“高老头”的则不用按口令做动作。 5、模仿练习法。如动物模仿操、劳动模仿操等游戏，把学生的活动与现实逼真的事件相联系，提高了学生的有意注意，学生的兴趣自然很高。二、课的展开课的展开中涉及到技术动作的学习，如何在学习枯燥的技术动作中保证课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力呢？创设宽松、民主、和谐的教学氛围，结合相应的教学方法，使课堂学习充满趣味性，是让学生集中注意力的最有效的方法。体育课堂中可采用的教学方法有：启发教学法、变换条件法、目标导向法等。1、 启发教学法运用启发式教学，有助于吸引学生对新教材的兴趣和注意。例如，在教授“团身前滚翻”动作时，用球和砖块作滚动比较，同时辅之以正、误当作的岩石，让学生自己总结出动作的要领。在课堂教学中，既要提问学生，又要让学生动脑提问，用这种方法来唤起学生的注意力。教师可以恰到好处地设疑，把“小问题”设在浅显处，让学生带着问题，通过自己的活动，理解、分析、比较，主动找到问题的答案，并能主动提出“大问题”，这样学生的有意注意就会得到培养和提高。2、 变换条件法通过变换练习的条件，有助于吸引学生对已经学会但有待提高的技能的注意。例如，练习前滚翻动作几次后，学生兴趣会下降。这时，可变换练习的条件，采用下巴夹纸片滚动、大腿夹纸片滚动等形式继续联系，学生就不会感到枯燥单调而对新条件下的基本动作给与必要的注意。3、 目标导向法明确的目的是持续有意注意的必要条件。可通过讲解练习的意义和设置明确的目标，帮助学生集中注意。例如，上跳远课，教师按照学生的水平设置三个水平，分别是1星、2星、3星，让学生勇夺3星。有了这个目标，诱导学生集中注意力，全力以赴争夺3星。在这些教学方法的运用中，采取游戏、比赛的方式，会使课堂气氛更加活跃，学生情绪更加高涨。1、采取游戏方式，如：捉“螃蟹”。先让学生两人一组学会螃蟹“横行”,教师扮演赶海人。赶海人捉“螃蟹”的身体，“螃蟹”要尽量移动。学生在游戏等同时学会了与同伴的合作，同时教师的加入使学生的积极性更高。要使学生有良好的学习情绪，教师必须首先有良好的情绪。情绪是会感染的。教学是师生互动的活动。良好的师生关系才能形成融洽的课堂教学气氛。教师对所有学生一视同仁、平等相待，多鼓励、少批评，帮助学困生，并且放下自己的身份融入到学生的队伍中，这样更能调动学生学习的积极性，激起注意力。2、采用比赛的形式。比赛可以是学生之间的比赛，也可以是小组间的比赛。学生的表现欲和求胜心态都很强，比赛结束后，教师适度使用表扬和奖励，使学生体验到自己的成功被他人承认的喜悦。学生在游戏中就会集中注意力，甚至在集体比赛中会相互提醒、相互帮助、相互督促。三、放松部分是否做好体育课的放松部分会影响学生下一节课的注意力是否集中。教师小结完，要积极主动地引导学生放松，可以用语言也可以用夸张的动作甚至是哈哈大笑来带领学生从思想上、身体上进行放松，以便学生更好地投入到下节课的学习中。体育课本身就是一堂活跃心身的课，并不要求上课的40分钟时间里都要求学生注意力集中，在课的重点、要点部分和教师需要讲解的时间里学生能仔细听讲，大部分时间还是留给学生尽情享受体育课堂的乐趣。吸引学生的注意力的方法有很多，只要老师平时关注学生，关心学生，注意运用合适的教学方法，在单调的技术学习中采取游戏、比赛等手段，使学生提高情绪，集中注意力，不断地吸取经验，获取知识，掌握多种方法，给学生一个好玩、乐学、高效率的体育课。