人教版小学四年级数学下册《小数的性质及应用》课堂实录.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学四年级数学下册小数的性质及应用课堂实录.精品文档.小数的性质教学实录教学目标：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。教学过程：一、激趣导入师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校附近的佳佳商店“可爱多”标价是25元，乐乐商店是25.0元，美美商店是25.00元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？请同学们大胆发表自己的想法，说出自己的理由。生：哪家都行。师：请说出自己是怎么想的？ 生：我认为去哪个商定都可以，因为这几个数相等。 师：为什么25= 25.0= 25.00呢？这节课我们就来研究有关这方面的知识。二、探究新知1.教学例1。（1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图师：请同学们分组合作，用自己的方法比较一下它们的大小。学生小组合作后全班交流。师：刚才同学们根据自己的想法进行了比较，下面再看课件演示：（教师用重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。）教师适时板书：1分米=10厘米=100毫米（2）导入例1：师：你能把1分米、10厘米、100毫米改写成用米做单位的小数吗？让学生上台展示自己的改写结果。教师根据学生回答归纳演示： 1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书： 0.1米 0.10米 0.100米师：那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？生：相等。学生回答后教师课件演示。并在他们之间加上等号。我们还可以用重合法比较一下。（课件演示）（3）指导看黑板：因为：1分米 = 10厘米 = 100毫米，1分米 =0.1米，10厘米 =0.10米，100毫米= 0.100米；所以：0.1米 = 0.10米 = 0.100米师提问:这说明了什么问题?生：小数的最后多了一个或者两个“0”，大小不变。师：对，说得精确一些就是小数是末尾添上了“0”，小数点大小不变。2、 根据学生回答情况，教师适时小结：请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化？在这个小数的什么位置（强调是末尾，不是后面）？多（少）0还可以怎么说？生：多就是添上，少就是去掉。3、 根据学生回答教师小结：小数的性质：小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。用一句话说就是：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。（板书）4、 师：你能根据自己的理解举出这样的例子吗？ 生1：3.1=3.10=3.100， 生2：6=6.00， 生3：9.000=9.0=9 师：利用小数的性质我们可以做什么呢？三、联系生活 灵活运用 1教师结合板书内容讲解性质的运用。 （1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.300.3） 下面小数中哪些“0”可以去掉，这些“0”都在什么位置上? A.3.09 0.300 1.800 5.00 B.0.0004 12.002 60.06 500 C.0.090 12.0001 0.50605060 30.0（2）师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.30.30） 还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。 比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元师：现在，我们可以怎样解释课堂开始提出的问题？生：根据小数的性质，得出了25= 25.0= 25.00，所以去哪个商店都可以。 出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？学生独立做完后上台展示。 四、 课堂总结：师：这节课你有哪些收获？（引导学生从知识、方法、情感态度三个方面来总结。）