人教版小学语文二年级上册《蓝色的树叶》教学设计.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学语文二年级上册蓝色的树叶教学设计.精品文档.蓝色的树叶教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。2、能说出朗读的语气，能初步体会人物的情感，读出适合的语气。教学重难点： 能说出朗读的语气，能初步体会人物的情感，读出适合的语气。教学过程：一、 检查微课学习情况1、课前小组交流学习单的完成情况，课上先反馈。2、总结出不同句型的朗读语气和进入角色读的方法：读出人物心理。二、初读课文，整体感知1、 小组汇报课文朗读情况，是否正确流利。2、 整体感知课文：课文讲了一件谁和谁的一件什么事？ （课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事。）三、 朗读感悟。1、 这个故事是怎么发生的呢？出示第一段，指导读出着急的语气。2、刚才小朋友们说，林园园不愿意、舍不得把绿铅笔借给李丽。你是怎么知道的呢？我们要分析李丽和林园园怎么想的，要从哪里入手？（对话）3、请小朋友们自由朗读课文的24自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，用横线画出李丽的话，用波浪线画出林园园的话。然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？学生交流：一共有几次的对话。4、以第一次对话为例，通过分析表情、动作和语言，体会人物心理，指导朗读。 （课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。师：你从她们的对话体会到了什么？预设：生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。师：你是从哪儿体会出来的？生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍）师：在微课中，我们就提到过，有的句子，在引用语前会出现一个提示的词语，这个词语同时提示了朗读的语气。我们可以借助它来体会和朗读。这句话中的“吞吞吐吐”就是。老师范读。师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？ 同桌分角色读5、 小组合作要求：读剩下的三组对话，分析人物的心理，先自己思考用什么语气读，写在学习单上。然后小组的同学一起讨论一下。6、 展示。第二次的对话：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”(读出请求、商量的语气)林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”(读出不乐意的语气)第三次的对话：李丽说：“我小心一点。”(读出诚恳、小心谨慎的态度)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”(读出不放心的语气)第四次对话：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”(读出连忙答应的语气)林园园皱着眉头，说：“还要画小草?”(读出出乎意料、不满的语气)四、表演朗读 升华理解1、师：（过渡语）刚才小朋友们读得真有感情，老师真为你们感到高兴让我们接着往下看，李丽的树叶画好了吗？ （齐读第五自然段） 2、（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？咦，林园园的脸为什么会红呢？ 3、如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？ 5、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看？ （学生两人一组进行表演，教师巡视，指导）（指一小组上台表演，一生为表演的同学读叙述部分的话，然后组织学生评议）6、 师：看了这么精彩的表演，我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示你得到了什么启示？下课。19 蓝色的树叶美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。