人教版小学音乐三年级上册《我是草原小牧民》点评.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学音乐三年级上册我是草原小牧民点评.精品文档.评课记录赵青老师执教的我是草原小牧民选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第五册第二课草原。这节课主要有以下特点： 教师将我是草原小牧民一课设计成以唱歌为主，同时将欣赏、音乐知识、筷子舞等有机结合的综合课，使简单的音乐材料变得更为丰富。教师在教学中紧紧围绕草原这一主题，在一次次的反复聆听音乐、参与体验活动中，教师有计划、有目的的设计了层层递进式的活动和问题，使聆听音乐变得有趣味性和知识性，引导学生在参与体验中学习音乐。这节课的开始，教师为学生创设了自由的学习氛围。例如：课前在美丽的草原我的家音乐声中律动进教室，观看蒙古族服饰，聆听歌曲美丽的草原我的家，使学生在听、看、动、说中初步感受蒙古族音乐的风格，为激发学生学习蒙古族歌曲的兴趣发挥了良好的促进作用。教师注重在体验中学习歌曲。通过初听我是草原小牧民与前曲进行了对比，了解不同情绪、速度，但风格是一样的，都是蒙古草原情调的歌曲，运用了对比的音乐材料进行教学。在体验筷子舞中培养学生对歌曲旋律的听觉记忆能力，在整体学唱中，遵循学生的认知规律，做到了由浅入深，循序渐进，如：引领学生按节奏接读歌词、找相同乐句、创设“草原喊人”情景解决歌曲难点、师生接唱等这些方式，把知识技能学习有机的融于实践活动中。从学生熟知的蒙古族歌曲入手，引导学生在聆听音乐中感知马头琴的音色，是对蒙古族音乐风格在认识上的进一步加深和提高，从而使学生更好的了解和表现歌曲。整节课设计合理，安排紧凑，教学方式多样有效，让学生不仅饶有兴趣的学习了歌曲，还加深了对蒙古族歌曲的了解和体验。该课赵老师是确定为综合课，想通过演唱、聆听，舞蹈等手段，让学生能够了解蒙古音乐，并喜欢上蒙古音乐。虽然说是综合课，但也有其侧重点，在本堂课上赵老师将侧重点放在了唱歌教学上，运用了多种方法将难点易化，比如“一字多音”这一难点，对于我们成年人或者四五年级的学生来说，都是件容易的事情，但对于二年级的学生来说还是有一定的难度的，根据他们的年龄段最容易掌握的就是一字一音的儿童歌曲，因此针对这一点，赵老师设计的思路是，先用LU模唱旋律，让学生自己去发现是不是每一个LU都对应了一个小音符，答案是不是的，有一些LU对应了两个小音符，甚至三个小音符，再让他们去发现，那么这些对着多个的小音符上面都有一个什么样的记号（），再次模唱时看到这样的记号请用手指画出来，并将这几个音唱得连贯一些，要求演唱的速度慢一些，唱清楚每一个音，这样一练习，再让他们带上歌词演唱就比较容易了。让孩子们能最快的学会歌曲，最原始的方法就是多听，赵老师想这一点在任何时候都不会改变，即使老师用再多的方法去引导，但如果离开了全曲的聆听，还是无济于事的，因此多听范唱在赵老师的这一节课上也得到了体现，从一开始的观看蒙古风土人情，找呼喊伙伴的乐句，律动等等都围绕着主题音乐，使主题音乐不断地刺激学生的神经，让音乐在不知不觉中渗透进他们的大脑中去。