人教版小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》教学反思.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学语文五年级下册冬阳童年骆驼队教学反思.精品文档.林海音的冬阳童年骆驼队言辞平实质朴，一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间。这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟得深刻。但是通过课堂，这些孩子从讨论林海音的童年趣事，到课末以不同的理解纷纷感怀逝去的童年，其理解和情感也发生了不少变化。本文的课题很有意思，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。在简单揭示课题之后，我先让孩子们根据课题的三个词语展开联想“你仿佛看到了怎样的一个画面”。这一环节，既锻炼了学生的口语表达能力，也检测了学生对课文预习的情况，可谓一举两得。在品读文本的这一部分，我抛出一个问题“课文写的这四件事中，你最喜欢哪一件事？”引导学生通过自主合作探究，对自己喜欢的事情进行讨论交流，尊重学生自己的观点。将课堂中几次反复的环节进行一下比较，虽然重复的只是形式，而感悟却是一次次地在加深、在升华。在这一大环节中，学生共朗读了五次重点句。之前学生的诵读是比较被动的，是教师出示并引导着学生读，因此学生的朗读听起来显得比较生硬，而到后来，当学生一次次地与文本与作者做着心灵上的对话，一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣，他们的朗读也渐渐地入情入味。最后，配上送别这首歌曲朗读时，一张充满历史厚重感的骆驼队黑白照片呈现在大家面前。教师的语言和这音乐画面完美地结合到一起，转瞬间就将孩子们从眼下带回到了几十年前的老北京城南，又一次融入课文所勾勒的童年生活、所营造的怀旧气氛中。学生朗读入情入境，比之前有所提升。 在这一课中，我尽量让学生自己去发现，自己去体会。比如在 “总是问”这一部分，我让学生尽量去想“她还会问过哪些问题”。学生也是孩子，这一问，直问得五光十色、童趣盎然。在“学咀嚼“这一部分，学生不仅体会了骆驼的咀嚼方式，通过小练笔，也让学生对自己熟知的动物进行了回想，学生在以后的生活中，也会更加注意观察周围的事物。 美中不足，在教学本课时，只是局限于课文之中，其实这篇课文是城南旧事中的一个片段，在教学时，应该给学生扩充一些其他的片段，比如关于“贼“的讨论，让学生更能体会到小英子童年的乐趣，纯真可爱，也就比较容易体会文章最后，”童年一去不复返“的那种淡淡的哀伤之情。也更能激发起学生对小学生活，对童年生活的美好眷恋，并将其流露于笔尖。