人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学语文五年级下册自己的花是让别人看的教学设计.精品文档.自己的花是让别人看的教学设计（一） 学习目标1、认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。（二）学习重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。（三）教学过程一、 课前活动仿说句子：我能，你能，他能，人人都能。生仿说。二、 导入新课1、我们的祖国名川秀，大山奇，一草一木都含情，当我们走出国门时，你会发现也有一番奇丽的景色。2、播放录像：德国风光片3、今天就让我们一起走出国门，走进德国，去领略那里的奇丽景色！齐读课题：自己的花是让别人看的三、 初读课文，了解内容1、四名学生分段读课文，其余同学认真倾听，找优点，找不足。2、学生当小评委，点评四名学生的朗读。3、找出文中使用最多的一个四字词语。【板书：家家户户】学生从文中画出词语所在的句子，学生读出句子。4、屏幕展示三个句子。学生再找句子的不同。（前两个句子是在四五十年前，最后一个句子是在今天。）四、 以读促教，品读课文1、时间在变迁，景色却未变。让我们一起到课文中去感受这恒久不变的美景吧！2、学生自由读第二自然段，感受家家户户养花的特点。（1）体会作者在德国留学时，看到家家户户在养花，有什么感受。【板书：吃惊】找出作者吃惊的语句。（2） 屏幕展示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 学生读句子，指名读，齐读。师指导朗读，读出“惊奇”的感觉。（3）屏幕展示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（三个“都”是红色的，并且一个比一个大。）学生自由读，指名读，齐读，同桌相互读，体会越来越吃惊的感情。3、现在我们走出屋子，走上街头，去看看那里又有怎样奇丽的景象吧！（1）屏幕展示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。(2)学生当导游，带领同学和老师游览德国奇丽的街头美景。（教师可说一下对导游的要求：声音洪亮，读得要优美。）指名学生读，齐读。(3)找概括街头美景的词语。屏幕出示：花团锦簇、姹紫嫣红。学生谈词语的理解，闭上眼睛想象画面。屏幕展示：窗台鲜花的画面。(4)屏幕展示：四幅窗台鲜花的画面。学生配乐朗读街头美景的句子。4、屏幕展示：德国街头图。作者一次次走在这样的街头，发出了怎样的赞叹？ （1）屏幕展示：人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。（2）作者的感受也是我们大家的感受。现在，也许你是一位游客，也许你是一位异地的学子，也许你是德国的一位养花人，走在德国美丽的街头，你又会有怎样的感受呢？选择一个角色，把你的感受写下来吧。（3）学生写感受，教师巡堂。（4）教师以记者的身份采访街头不同的人们，学生以不同的身份谈自己的感受。（5）当作者置身在花海中时，那种吃惊又变成了什么？【板书：赞叹】（6）学生带着赞叹之情配乐朗读街头景色的句子。5、屏幕展示：四五十年前、四五十年后的德国街头图片。填空： 不变， 不变， 不变6、作者从青年进入老年，当再次看到家家户户仍栽满了鲜花时作者又产生了什么感想。屏幕展示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！【板书：奇丽 奇特】7、此时此刻，不止作者，所有人都会对这个民族肃然起敬。所以那种赞叹又变成了-学生回答。【板书：敬佩】五、总结课文，拓展延伸1、教师结合板书总结全文。2、学生谈自己本堂课学习的收获，教师相机点拨学生联系生活谈对“人人为我，我为人人”的理解。3、这篇文章不像一般的写景文章那样写新奇，而是写不变的景色，这是为什么呢？让我们带着这个思考，在优美的音乐中走出课堂吧！