人教版小学语文五年级下册《牧童》教学设计.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学语文五年级下册牧童教学设计.精品文档. 人教版小学语文五年级下册牧童教学设计 【设计意图】： 文学是语言的艺术，古诗词当然也不例外，通过诵读，把学生带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界，是古诗词学习的有效手段，除此之外，运用相类似的课程资源辅助教学，对学生读懂古诗，理解古诗会产生非常大的作用。牧童一诗，主要表达了牧童无忧无虑，自由自在的生活，既显示出古代孩子天真烂漫的天性，也隐含了作者对心灵世界的一种追求，对远离喧器，安然自乐的生活状态的一种向往。我运用读诗句，想画面，品诗眼的方法让学生走进其间的意境的课堂氛围，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。【教材解读】：牧童是人教版五年级下册第二组第五课古诗词三首中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。牧童是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。【学情分析】： 五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到，所以我把悟情作为本课的一个重点。【教学目标】： 1.学会本课2个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2.理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。 3.结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。【学习难点】： 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。【教学准备】： 教师：多媒体课件。【教学过程】：一.创设情境，走进牧童 1.播放有关80后记忆的图片配歌曲童年。 2.师过渡总结导入并板书牧童 3.相机指导书写“牧”和“蓑”。 4.介绍作者吕岩。二.初读诗文 1.自由读古诗，把诗中的词句读准确，不熟练的同学可以多读几遍。 2.指明读。 3.划出诗的停顿，再读。 4.教师范读，学生想象画面。三.细读品味，研读诗文。 1.师根据学生回答作画,引出”草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”（1）解读”草铺横野六七里”，抓住重点词语“横、六七里”，体会草原的辽阔。（2）相机理解”六七里”，并指导读。（3）如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？我们还可以用哪个词语来形容这片原野？诗中哪一个字体现呢？（4）体会”铺”用字的准确，并把这种感受读出来。（5）师过渡总结，引导再读。（6）在这片无边无际的原野上，牧童会做些什么？引导读第二句，并想一想：笛声会是什么样的？（7）自己读一读，体会牧童的笛声。 （8）相机理解”弄”字的巧妙。（9）引导想象：笛声还可以是什么样子的？相机理解”三四声”（10）既然都是虚指，换个位置，你看这样行吧？（草铺横野三四里，笛弄晚风六七声。（11）师引导，把你感受的笛声读出来。适时出示课件，（草铺横野六七里，我仿佛看到了 ；笛开晚风三四声，我仿佛听到了 。）带着你对这两句独特的感受齐读。2.引导品读”归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”感受牧童的无忧无虑，自由自在。（1）师过渡总结交给学生学习古诗的方法，并让生利用这个方法自己学习三四句。 （2师总结”卧”的妙用，并让生想象：牧童会想些什么呢？（3）师相机板书：无忧无虑，自由自在。（4）带着这种感受读诗。（5）指名读全诗（配乐）。四.悟诗境 感诗情 1.作者的处境和所看到的牧童作对比，并交流：作者的心中会有什么样的感受？ 2.师小结：是啊，诗人不仅仅羡慕这么一个牧童，更向往像牧童这样自由自在无忧无虑的童年生活。五.拓展延伸阅读 1.出示牧童和所见两首古诗 2.课外拓展：积累有关描写童年趣事的古诗，如村居小儿垂钓；狗咬吕洞宾，不识好人心，这句俗语出自什么典故，有兴趣的同学可以查读。【板书设计】： 牧童 读诗句 无忧无虑 想画面 自由自在 品字眼