初中化学九年级上册《奇妙的二氧化碳》教学设计.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流初中化学九年级上册奇妙的二氧化碳教学设计.精品文档.上海版初中化学九年级上册奇妙的二氧化碳 教学设计【教学内容】第二章 第三节 奇妙的二氧化碳义务教育课程标准实验教科书 化学九年级上册 （上海教育出版社）【教材分析】奇妙的二氧化碳是第二章我们身边的物质的第三节内容，是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。 本节课以二氧化碳的性质为主线贯穿始终，所涉及的主要知识点有：.二氧化碳在自然界的产生和消耗途径；二氧化碳的物理性质及物理性质；温室效应；二氧化碳的化学性质；化合反应与分解反应；二氧化碳的主要用途；实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及检验和验满方法；二氧化碳的浓度与人体健康的关系（“灯火试验”）。【教学理念】1.让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。2.给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。3.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。4.让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。5.使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。6.为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。【设计思路】将科学探究作为教学的核心，以激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。【课 型】新授课【课 时】第1课时【教学目标】1、知识与技能： 认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。 认识化合反应和分解反应的特点。 了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位和作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。2、过程与方法：学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。通过对二氧化碳性质的实验探究，学习利用实验认识物质的性质和变化的方法。3、情感态度与价值观：学习全面的认识与评价自然界中的物质。【教学重点】【教学难点】 二氧化碳的化学性质； 化合反应和分解反应的特点。对两种反应的理解和区别。【教法分析】探究法、实验法、讨论法、比较法、归纳法等。【教学手段】 利用实验必需的仪器和药品，组织实施学生探究实验； 利用电脑作为多媒体电教手段。【学情分析】 分析所教学生，上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索问题的能力。二氧化碳是生活中比较熟悉的物质，也是学生容易发生兴趣的现象。在教学中发挥探究实验的作用，正好迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动学生学习的积极性和主动性。 15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验和多媒体展示加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。【学法指导】探究式研究性学习，提出问题、实验探究、交流讨论。【教学特设】改变传统化学实验教学讲究知识体系建构的模式，我在实验教学中，要突出新课程探究理念，注重让学生感受和体会到用实验的方式学习化学知识，发现问题和解决问题。【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图组织教学快速营造课堂气氛，集中学生注意力进入角色稳定情绪，集中注意引入新课课件展示，设置情景“上课前先让我们一起欣赏一段录像”可口可乐广告。引言下面我们就研究奇妙二氧化碳。呈现学习目标：一、奇妙的动态循环二、奇妙的变化1、奇妙的洒雨喷雾2、奇妙的灭火勇士3、奇妙的正合逆分4、奇妙的身份鉴定 学生观看投影，讨论：片中涉及的物质二氧化碳。学生观看投影情景导入，激发兴趣自然过渡在引入新课的同时，投影打出本节课的知识目标，使学生有所遵循。复习提问提问：空气中的二氧化碳含量？思考发言温故利于知新讲授新课一、奇妙的动态循环空气中的二氧化碳0.03%讨论：1能不能更多，能不能更少？2会不会更多，会不会更少？针对学生讨论内容穿插资料：温室效应，二氧化碳对生命活动的影响，二氧化碳的循环二、奇妙的变化1、奇妙的洒雨喷雾创设问题：你知道舞台云雾，人工降雨是怎么回事吗？播放干冰的升华的录像资料讨论：(1)二氧化碳颜色、状态、气味（说出简要理由）？ (2)二氧化碳三态变化有何特点？ (3)干冰有何妙用等？针对学生讨论内容穿插资料：二氧化碳的三态变化（干冰的生成过程）等，干冰图片，干冰人工降雨。(4)通过饮用啤酒，汽水及碳酸饮料时的感性认识，分析二氧化碳在水中的溶解性怎样？过渡二氧化碳溶于水有没有发生化学变化等？2、奇妙的正合逆分（二氧化碳与水的“变化”）讲解：紫色石蕊试液的有关知识。指导学生做实验：二氧化碳通入紫色石蕊试液；加热变红的溶液。边做边讲实验的要点。提问：二氧化碳为何能使紫色石蕊试液变红？加热后又为何变成紫色？交流讨论： 引导学生观察两个反应，分析反应物和生成物的种类，进行区别，提出化合反应和分解反应的概念。 3、奇妙的灭火勇士演示实验：实验用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛?实验前让学生对实验现象进行猜想。实验后提问：你们看到了什么？这说明了二氧化碳具有什么性质4、奇妙的身份鉴定 组织学生探究实验 指导：注意气体进入时不要用力过猛，避免石灰水溢出。 提问：有一瓶无色无味气体，如何证明它是二氧化碳？指导实验向澄清石灰水中吹气，观察记录实验现象。 教师讲解写出反应的文字表达式联想与思考相互讨论学生归纳：大气中CO2的产生途径大气中CO2的消耗途径交流讨论：思考，分组讨论联系实际教学看录像 观看联想与思考相互讨论、思考活动与探究向集满二氧化碳的集气瓶内倒少量水，倒立，玻璃片不掉下来的实验说明它的溶解性.归纳： 二氧化碳能溶于水，体积水可以溶解体积的二氧化碳，增加压强可以溶解得更多一些学生归纳：小结二氧化碳的物理性质学生实验：二氧化碳与水反应总结二氧化碳溶于水时一部分与水发生如下反应：二氧化碳+水碳酸 碳酸二氧化碳+水 形成概念化合反应、分解反应学生可能的猜想：二氧化碳会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的后熄灭。 学生观察实验现象并思考回答：实验说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧。总结知识延伸学生探究将可乐瓶中的气体通入澄清石灰水实验并观察现象氢氧化钙+ 二氧化碳碳酸钙+水讨论与探究空气中的二氧化碳保持相对稳定的意义。了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位和作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。 让学生对二氧化碳的奇妙变化有更深的理解 简述二氧化碳的三态变化。说明：通常把经过压缩的固体二氧化碳叫做干冰让学生观察实验现象，分析后回答：二氧化碳能溶于水，对二氧化碳的溶解性有初步的定量认识。指导学生归纳，培养学生归纳总结的能力.通过二氧化碳使紫色石蕊试液变红的原理和碳酸的稳定性问题的讨论，培养学生动手、观察、思维合作的能力 引导学生观察两个反应，分析反应物和生成物的种类，提出化合反应和分解反应的概念。通过学生的探究活动，对二氧化碳能灭火有深切的体会。交流讨论为后面学习二氧化碳的鉴定打下基础总结全课这节课你有什么收获？投影本节课的重点内容。引导学生阐述“过程与方法”，“情感态度与价值观”方面的收获。谈收获总结全课学生分组讨论：二氧化碳奇妙在何处（根据已学知识和生活经验讨论）使学生在知识、技能、过程、方法等方面全面总结，形成规律性认识，或在已有认识基础上提高。让学生更好的对学习过程进行反思和自我评价学生练习投影题目思考练习与实践选择课堂生成性资源进一步探究贴近生活，学以致用，解决生活中常见的问题，培养学生处理信息，归纳知识的能力。布置作业作业：写一篇短文：我是二氧化碳角色扮演，深化理解，培养学生对自然和社会的责任感。结束全课让学生带着喜悦与收获结束一节课的学习。【板书设计】§2-3奇妙的二氧化碳 一、奇妙的动态循环 二、奇妙的变化 1、奇妙的洒雨喷雾2、奇妙的正合逆分 二氧化碳+水 碳酸 （化合反应） 碳酸 二氧化碳+水 （分解反应）3、奇妙的灭火勇士4、奇妙的身份鉴定 氢氧化钙+ 二氧化碳碳酸钙+水【反思评价】1、课后反思：对教学目标的反思：对教学技能的反思： 语言 板书 对学生实验操作的引导 对教学过程的反思： 对教学方法的反思：我的困惑和想法：2、教学评价： 内容评价： 过程评价：