北京版小学三年级语文下册教案全册.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流北京版小学三年级语文下册教案全册.精品文档.科学的种子教学目标：1.有感情地朗读课文，感受我想象的美好。2.愿意把自己的奇思妙想讲给小伙伴听，对科学产生兴趣，并背诵课文。教学重点：有感情朗读课文，感受“我”想象的美好，并且能够展开想象的翅膀，大胆地奇思妙想。教学难点：感悟“我”的想象是“科学的种子”，而且种子已经萌发。教学过程：一、谈话导入。师：这节课咱们来细细品读一下科学的种子这首诗歌。这是一个孩子的心声，我想也会成为大家的心声。放声读读全文，想一想我的奇思妙想是什么？二、走进文本：1.学生边默读课文边思考：“我”的奇思妙想是什么？用自己喜欢的符号画一画。（乘飞船探访天涯、潜入富饶的大海，去采矿、牧鱼、安家）2.小组交流，感受我的奇思妙想。3.汇报（1）师：多么伟大的奇思妙想呀，但愿将来有一天能实现，体会读，感受“我”的奇思妙想。（2）为什么称我的想法是奇思妙想呢？学生谈自己的理解，师引导与爸爸妈妈的想法的不同。（3）补充牛顿小时侯奇思妙想、长大后创造的事例，让学生说说自己知道的类似的事例。师小节：看来，小时侯的奇思妙想，会为他以后成为科学家打下坚实的基础。而这小时侯的奇思妙想就犹如科学的种子，种在孩子们的心田，慢慢的发芽、长叶、开花、结果，最终为人类做出贡献。难怪我在结尾处这样写道，大家齐读，自己再读读，看有没有疑问。学生质疑（4）指导体会最后一节。从中你感受到了什么？(报效祖国的决心)带着自己的感受读最后一小节（5）试着背诵四五六小节。三、走出文本：1.你是不是也有过奇思妙想？这是不是你心田中的科学的种子？说出来让你的小伙伴听一听。（说自己的理想）2.仿写一小节诗歌。3.交流创作。四、课堂小结：但愿大家的奇思妙想都能成真，记住：只要坚持不懈，种子总会发芽、长大。五、作业：有语气地背诵课文，并把自己心田中的科学的种子完善一下，也成一首诗歌。板书设计：爸爸：木枪耍妈妈：布娃娃1、科学的种子科学之果献给国家 探访天涯我：奇思妙想 潜入大海教学反思：学生读文兴致比较高，但在交流自己的奇思妙想时不知说什么，可看出学生平时是不关注科学知识的。所以在这节课后应开展课后阅读活动，搜集科学家小时侯好问、好想、好做的小故事，潜移默化地引领学生、启迪学生。假如我可以变教学目标:1、认读4个字。2、展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么。3、能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受我对生活的热爱和乐意为人们做好事的愿望。教学重点：感受“我”变成小动物后的乐趣。教学难点：展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么，能够把语言组织完整，有条理。教学时间：1课时。教学过程：一、导入：如果你可以变化，那么你们都想变成什么？为什么？今天我们一起学习“假如我可以变”这篇课文，看看我们的小主人他想变些什么？二、新授：（一）提出自学要求：1、小组合作，把课文读正确流利，初步了解课文内容。2、默读思考小主人都想变成什么？为什么？（边读边画、小组交流）3、书上是怎样写的？（先说想变什么，再说怎样生活，最后说想为人们做哪些有意义的事。）（二）小组汇报交流。1、各组汇报，互相补充。2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清楚。（三）启发想象，练习表达。1、想想你想变成什么？（展开想象的翅膀，让思维自由驰骋，按照书上的表达方法说出自己的想象。）2、小组之间互相说一说。3、汇报，自由发言。三、课堂小结：今天大家的表现非常好，都能够展开合理的想象，而且都考虑到了为人们做好事，希望你的愿望有一天能够得以实现。四、作业：把你们说的写成一段完整的话。板书设计：4、假如我可以变 蜻蜓除害 青蛙捉虫 蚯蚓翻松泥土游天坛公园学习目标1.认读10个字，默读课文，知道课文主要写了祁年殿和回音壁这两个景点的构造及特点。2.了解祁年殿为什么是古今中外建筑史上的奇迹，知道天坛是闻名世界的名胜古迹，产生喜爱这个地方的思想感情。教学重点1.依据本课认读字较多的特点，在教学中要注意留给学生充足的读书时间，使学生真正能做到正确、流利读通课文；2.依据本文写法方面的特点，教给学生写游记的基本方法。课时安排1课时教学过程一、激趣导入在古老的首都北京有许许多多举世闻名的建筑，回忆一下。我们都了解哪些？师：今天我们就去认识一座闻名世界的游览胜地天坛。二、初读课文，通文识字。1.请同学们自由读课文，读准字音。不认识的字看生字表及工具书。2.考察学生对课文中生字及词语的掌握情况（1）出示生字：旷怡琉镶祈殿磅礴智慧（2）出示词语：明媚心旷神怡祈年殿镶嵌殿檐栩栩如生时辰气势磅礴依然皇穹宇圜丘恋恋不舍3.再读课文，正确流利。4.谁愿意将你的朗读成果展示给大家？其他同学认真听，一会儿请你来评读5.天坛给你留下了什么样的印象？三、品味语言，产生喜爱之情：1.默读课文、课文重点介绍了那几个景点（用-画出）怎样介绍的（用画出）2.谁愿意把你看到的景点介绍给大家祈年殿：（1）远看：圆形、矗立（2）近看：仰望、玉龙（3）再近看：走进大殿、柱子（4）谈谈感受皇穹宇，回音壁：说说回音壁的介绍中你最喜欢哪儿？四、通读全文，体会游记的写法1.自由读全文，找一找，作者在写游览天坛是怎样将所见到的景点连到一起的？在每个景点的介绍中又是怎样按序介绍的？2.谁愿意和大家说说五、延伸拓展你还知道天坛有哪些景点？能再向大家说说吗？六、作业1.在第四段后按游记的方法续写其他景点。2.写一写自己曾经游览过的一处景点。你正在浏览老百晓在线提供的文章 2015-07-05鹅指导思想与理论依据语文是感性的。阅读教学要尊重文本主旨和阅读者的感受，努力将学生心灵和材料意义直接连通起来。通过感知词语、文句等形式，让学生在读中感悟、读中理解、以读表达、以读抒情，实现与文本的对话和精神的交流。本课教学设计自始至终贯穿一份对鹅的喜爱之“情”，在学生初步产生喜爱之情的基础上，通过品词悟句，感悟喜爱之情、抒发喜爱之情、升华喜爱之情。阅读教学要“言意兼得”，实现工具性和人文性的统一。本课教学设计通过比较阅读、联想表达等形式感悟“双线交融”的构段方法，使学生初步感受文章的表达形式。教学背景分析教学内容：本课所在单元共安排了4篇课文，这4篇课文运用了不同的写作方法介绍了几种动物。通过对翠鸟的学习，让学生通过翠鸟的外形和生活习性产生对翠鸟的喜爱之情；在鹅的学习中则是通过具体事件让学生体验大白鹅的可爱。鹅写出了“我”家的大白鹅不仅漂亮，会生蛋，还能勇斗黄鼠狼保护鸡群，是个可爱的小动物。表达了“我”对大白鹅的喜爱之情。全文有两条线索：一条是鹅的可爱；另一条是小主人对鹅的感情线索。其中，第一自然段对大白鹅的外形进行了描写，出了写出了大白鹅的颜色、姿态外，还抓住了大白鹅的额头与鸭子进行区分。第二自然段和第三自然段分别通过一件具体的事例写出了大白鹅的可爱、机灵和勇敢。学生情况：学生特别喜欢小动物。大部分学生都通过电视或在动物园中见过鹅，但是没有仔细观察过鹅。班里学生大部分是城里的孩子，没有真正养过鹅，所以对鹅的生活习性也不太了解。学生在三年级时学习过写小动物的方法：描写小动物的外形、生活习性和特点。对于文本这种使用两个具体事例来写小动物特点的文章，学生是第一次接触。教学方式：师生互动式教学手段：教学课件技术准备：教学课件教学目标(内容框架)1、引导学生抓住可爱这条主线，从漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鹅是个可爱的小动物。2、通过朗读中体会、抓重点词句、想象拓展等不同方式，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。3、引导学生通过比较的方法，体会通过具体事例描写动物特点的写法。教学流程示意(可选项)词语导入，初步感悟大白鹅的“可爱”多种方法，深入品味大白鹅的“可爱”拓展想象，对比前文，体悟大白鹅的勇敢抓重点词，转换角色，体会大白鹅的有趣指导朗读，感悟形象，感受大白鹅的漂亮整合全文，梳理大白鹅“可爱”的线索比较感悟，明确用事例写动物的写法教学过程(文字描述)一词语导入，初步感悟大白鹅的“可爱”周身洁白、昂首挺胸（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道了大白鹅是一种可爱的小动物。在深入阅读之前，谁愿意当当小老师，带领我们读读这些词语？1、出示第一组词语，学生带读：回忆课文内容：谁能用这两个词语围绕大白鹅说一句话？从中感受到大白鹅的什么特点？（预设：大白鹅周身洁白，走起路来昂首挺胸，真是太漂亮了！）（教师板书：漂亮）2、出示第二组词语，学生带读：东张西望、神色慌张；两眼圆瞪、引颈高叫（两组词语以不同颜色出示）通过这两组词语联系课文内容，你又感受到了大白鹅怎样的特点？（教师板书：有趣、勇敢）二多种方法，深入品味大白鹅的“可爱”（一）指导朗读，感悟形象，感受大白鹅的漂亮请你轻声读课文，说说从哪感受到大白鹅的漂亮可爱了？根据学生的回答，重点处理以下两个重点句：1重点句1：我周身洁白，黄色的双脚和扁圆的嘴，像嵌在白玉上一样。导学策略：（1）谁能用自己的朗读，读出大白鹅的漂亮可爱？（预设：引导学生抓住“洁白”“黄色”读出大白鹅颜色的漂亮；抓住“白玉”读出大白鹅的健康漂亮。）（2）请大家想象着大白鹅的样子有感情地读一读。2重点句2：它缓缓的步子从容、稳健。当它昂首挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。导学策略：（1）指名多人朗读：通过他的朗读，你们听出了什么？（预设：引导学生抓住“从容”“稳健”“昂首挺胸”“引颈高歌”“昂扬雄健”读出大白鹅姿态的漂亮。）（2）请大家想象着大白鹅的姿态来读一读。3.展示白鹅视频，让学生直观感受鹅形象的美丽，教师配合视频解说，然后学生进行回读。（二）抓重点词，转换角色，体会大白鹅的有趣1抓住大白鹅第一次下蛋的反常表现，引导学生抓住以下语句，理解小主人的心情。自由读第二自然段，抓住描写大白鹅的句子，从中你感受到了什么？重点句1：一天中午，鹅竟破例从水塘走回家来，腿里像灌满了铅，步子越发迟缓了。（预设：引导学生结合“灌满了铅”体会大白鹅的反常表现。）重点句2：（1）出示句子：大白鹅有什么反常的行为？你体会到了什么？它东张西望，神色慌张，一会钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才平静下来。（预设：通过大白鹅一系列的动作体会到大白鹅第一次下蛋的紧张、焦虑的心情。）（2）想象练习：你能当一当这只大白鹅吗，你当时会想些什么呢？它东张西望，神情慌张，一会儿钻进鸡窝，可是转念一想：（）。一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才平静下来。（预设：学生通过想象出大白鹅第一次下蛋时紧张、焦虑的心情，引导学生体会大白鹅的这种表现在小作者眼中十分有趣。）2抓住小作者心情，理解小作者对大白鹅的关爱之情导学策略：当学生抓住其他语句理解作者心情时，教师尊重学生的体会，但不做重点引导；重点抓住以下语句引导学生理解：啊！一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了。这时，我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴。我想：这家伙真是个机灵鬼儿，下完蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！（1）当学生抓住“啊！一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”谈理解时教师引导学生抓住“比我拳头还大”和“雪白”体会小作者的高兴之情。（2）当学生抓住“这时，我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴”谈理解时教师引导学生结合生活实际理解小作者的心情：三伏天是什么时候？有什么特点？你在热天吃过凉西瓜吗？有什么感受？在这里，小主人看到大白鹅下蛋的心情？教师小结：在这里，小作者用三伏天吃西瓜这个例子表现出了他第一次看到大白鹅下蛋的那种欣喜之情。（3）当学生抓住“我想：这家伙真是个机灵鬼儿，下完蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！”谈理解时导学策略：引导比较两句，体会“机灵鬼儿”的称谓表现出了在小作者心里大白鹅非常有趣：这家伙真是个机灵鬼儿，下蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！这家伙真机灵，下蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！这两句话哪不一样啊？你认为小主人为什么这样夸大白鹅？3分角色朗读课文，体会双线交融的写法引导学生体会到本段将大白鹅的表现与小作者的心情交织在一起，明确双线交融的写法：（1）男女生分别读描写大白鹅和小主人的语句，渗透双线交融的写法。（2）这段话写了哪两部分内容？（3）这两部分是怎么写的？设计意图：通过男女生分别朗读描写大白鹅和小主人的语句，引导学生发现本段中大白鹅的行为牵着小作者的心，从而体会到本段将大白鹅的表现与小作者的心情交织在一起，明确双线交融的写法。（三）拓展想象，对比前文，体悟大白鹅的勇敢创设情景：那是个晴朗的夏夜，碧蓝的夜空中有满天的小星星，我们早已睡了，鹅照例睡在鸡窝旁，周围十分安静。突然，一阵鸡的叫声把我惊醒，我侧耳细听，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起来冲向鸡窝。啊！出示：月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅。1指导学生抓住“贼眼”“寒光”读出黄鼠狼凶狠的样子。2（出示黄鼠狼图片）面对如此凶恶的敌人，大白鹅是怎么做的？从中你感受到了什么？出示：大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威武极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。那家伙急忙向院外逃窜。鸡得救了！导学策略：引导学生抓住大白鹅的动作，从两个层面进行体会：（1）抓住“伸长脖子”“喘着粗气”“张嘴振翅”“两眼圆瞪”等词语感受大白鹅的勇敢。（2）抓住“猛然间”“猛啄”感受大白鹅不仅勇敢，而且懂得先发制胜，有勇有谋。3与第一自然段中大白鹅平时的表现进行比较：再来读读这段话，你感受到了什么？出示：它缓缓的步子从容、稳健。当它昂首挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。（预设：通过与平时的对比，提升学生对大白鹅因勇敢而“更可爱”的理解。）4引导学生结合大白鹅“引颈高叫”进行拓展想象：出示：大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了两声，好像一位得胜的将军。如果你是大白鹅，你在说什么？（1）面对落荒而逃的黄鼠狼，你在说（2）面对看到你壮举的小主人，你会说（3）看着受到惊吓的鸡群，你想说（预设：引导学生通过拓展想象，深化理解大白鹅因勇敢而可爱）设计意图：通过大白鹅勇斗黄鼠狼的表现与第一自然段大白鹅从容、稳健的姿态对比，深化学生对大白鹅“勇敢”的理解；通过拓展想象大白鹅可能对三个人物说的话，引导学生体会大白鹅的“勇敢”5师生配合朗读三整合全文，梳理大白鹅“可爱”的线索出示：我望着这位勇敢的英雄，觉得大白鹅更可爱了。抓住“更”字，引导学生体会到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也写出了大白鹅的“可爱”：1大白鹅的勇敢使小作者觉得大白鹅更可爱了。还有哪也让你感受到了大白鹅的可爱？学生接读（课件出示）：它周身洁白，黄色的双脚和扁圆的嘴，像嵌在白玉上一样。那突兀的额头是我和鸭的显著的区别。它缓缓的步子从容、稳健。当它昂首挺胸、引颈高歌的时候，更显得昂扬雄健。2. 的确，大白鹅因漂亮而可爱。它的可爱还表现在？学生接读（课件出示）：它东张西望，神色慌张，一会儿钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎地叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才平静下来。它可能要下蛋了吧！过了一会儿，我去看它。它已经悄悄离开了。我欣喜地察看它蹲过的地方，随手拨开那些稻草。啊！一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了。3. 最后，因大白鹅的勇敢，让我感到大白鹅更加可爱了。学生接读（课件出示）：月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼闪着寒光，正对着大白鹅。大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，威武极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。那家伙急忙向院外逃窜。鸡得救了！大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了几声，好像一位得胜的将军。4. 漂亮、有趣、勇敢的大白鹅在小作者眼中十分可爱。为了写出大白鹅的漂亮，主要描写了大白鹅的（外形）；然后通过写大白鹅（第一次下蛋）写出了它的有趣；最后通过写大白鹅（勇斗黄鼠狼）写出了它的勇敢。（教师板书：外形、第一次下蛋、勇斗黄鼠狼）四比较感悟，点明用事例写动物的写法1在上学期，我们也学过很多描写动物的文章，你还记得有什么吗？学生列举：遥远的恐龙世界、鼠狐猴、国宝金丝猴2比异发现不同：（与遥远的恐龙世界描写翼龙的自然段对比）（1）ppt展示两段内容（2）大白鹅是拯救鸡群的英雄，翼龙是天空中的英雄。作者对二者的描写有什么不同？（3）看来，我们在描写一种动物的特点的时候，还可以通过一件具体的事例来描写。3比同体会作用：（1）在这篇课文中，还有哪个自然段也是采取具体事例来写的？（2）你觉得使用这种方法来写有什么好处？（3）通过这篇课文的学习，我们知道在描写小动物的时候，还可以通过什么去写？本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)一抓住文章主线，运用多种方法，感悟文章表达情感本次教学设计抓住了大白鹅“可爱”这一主线，引导学生对文章进行感悟。比如：在了解大白鹅的美丽时，教师通过在朗读中体悟感情、观看视频等体验的方式，让学生充分感受到大白鹅的美丽，学生对大白鹅的美丽有了感性的认识，进而激发学生喜欢大白鹅的情感。在讲大白鹅与黄鼠狼搏斗的过程中，教师引导学生作为大白鹅想象黄鼠狼逃走后引颈高叫的内容，从而使学生感悟到大白鹅的勇敢。在学生对大白鹅的美丽、有趣、勇敢充分感悟以后，教师通过师生串读的形式，引导学生在串读的过程中整合三部分内容，让学生对大白鹅的“可爱”有了全方位的认识。二在感性认识的基础上，铺垫写作方法在注重学生情感体验的同时，教师力求对文章两次使用具体事例来写小动物的写作手法进行铺垫。所以，在讲解完全文后，教师引导学生回顾了之前学习的写动物的文章，并选取有代表性的遥远的恐龙世界中描写翼龙的自然段与本文对比。通过对比，学生发现而这虽然都是写“英雄”，但是写作方法却不相同，进而了解到还可以通过具体事例来描写小动物的写作手法。通过比较本课的第二、三自然段，发现使用具体事例描写小动物的好处。你正在浏览老百晓在线提供的文章 2012-05-08动物的互惠互助教学目的要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。3、会用关联词语“不光还”“只要就”造句。教学重点、难点：引导学生阅读课文中所举的三种动物，体会动物间的互惠互助。教学准备：多媒体课件。板书：动物的 互惠互助蜜獾导蜜鸟海葵虾红海葵鳄鱼千鸟 第一课时教学要求：1、初读课文，了解大意。2、学习课文第一段，理解关联词语“不光还”。教学过程：一、出示课题：1、激发兴趣。同学们，我们最常见不同的动物互相为敌的现象，你能举几个例子吗？同学们的例子真不少呢。动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。2、理解课题。“惠”是什么意思？你能说说题目的意思吗？3、看了课题你想知道什么？二、检查预习情况：1、多媒体出示词语（1）指名读，要求读准字音。（2）请学生做小老师说说这些字在写的时候应注意什么？（3）齐读词语。（4）描红。2、指名分节朗读课文。3、读后评议。三、学习课文第一节：1、指名读课文。2、这一节有几句话？第一句是什么句子？第一句是什么句子？3、这一节告诉我们什么？（理解：“生存竞争”）4、课文主要写生存竞争还是互惠互助呢?你是从哪里看出来的？5、朗读课文。四、作业：1、抄写词语。2、朗读课文3、搜集动物互惠互助的材料。 第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣教学过程：一、复习1出示课题,齐读：动物的互惠互助2指读词语：捣毁扇动海葵觅食享受饱腹肉屑美3选择正确的读音: 扇（shàn shn）动啄(zhuó zuó)食觅(mì miè)食蜂巢(cáo cháo)4齐读句子：“你知道吗？动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。”5师：同学们，大自然奥妙无穷，通过上节课的学习，我们了解到了动物之间不仅会因为食物、领地而产生相互的撕杀、相互的争执，它们之间还有互惠互助的关系呢！这节课我们继续学习。二、理清思路1动物世界的朋友很多，课文是说了哪几对动物朋友之间的互惠互助呢？2快速浏览课文，找出这几对动物好朋友。（板书：蜜獾、导蜜鸟海葵虾、红海葵鳄鱼、千鸟）3、这三对动物朋友的故事的确很有意思，他们是如何互惠互助的，我们还得来认真读读课文，你们愿意凭借自己的力量学一学吗？三、指导学习第一组事例。1指名读第2自然段，画出这一自然段的中心句。2自读，交流它们的互惠互助体现在什么地方？3指导朗读：采用多种形式地读，读出它们是缺一不可，互相帮助的！4指导学生按要求填表。5小结:蜜獾和导蜜鸟在合作中互相帮助、也从中得到了好处。它们之间的合作精神真值得我们学习、仿效。6回归整体，再读第2小节。四、自主学习第2、3组事例。1导语：为了提高今天的学习效率，老师给大家一点提示。2出示“小组活动要求”，明确活动内容：指读要求“小组活动要求”：a、选择多数组员喜欢的一对动物，读通语句，读懂内容。b、说说其中的两种动物是怎样互惠互助的，划出句子，找出互助的动词。c、根据课文内容，采取喜欢的形式读读。3学生小组活动，教师巡回指导4课堂交流：随学生的交流相机学习课文内容（1）先指名读该自然段。（2）让学生交流它们的互惠互助体现在什么地方？并相机填写表格。a、海葵虾觅食夹着东游西荡遇到提起不担忧红海葵用毒对付足以饱腹(出示关联词卡：只要就) 指导造句。b、鳄鱼闭口张嘴飞出清洁口腔千鸟寻找进入啄食吃食（3）采用多种形式地读，读出它们是缺一不可，互相帮助的！5、小结:蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟，这些动物相互合作、互惠互利。它们之间的合作真有趣啊！6、回归整体，再读2、3、4小节。五、扩展练习：1、动物之间互惠互助的故事远不止书上说的这三个，还想了解其他这一类的故事吗？教师提供图片略说其它动物之间的互惠互助。2、指名交流：将你搜集到的课外资料与同学们分享。六、课外作业：想一想：课文是怎样把动物互惠互助的故事写具体的？搜集有关资料，说说还有哪些动物之间存在着互惠互助的关系，再写下来。你正在浏览老百晓在线提供的文章 2011-05-18你正在浏览老百晓在线提供的文章风筝教学设计教学目标：1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2有感情地朗读课文。3读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。一、唤起情感，激趣导入1、谈话：童年生活是五彩缤纷的，经常充满欢声笑语，你觉得童年生活中哪件事最让你快乐，快说出来，和大家一起分享！2、导入：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，一起分享他们的快乐吧！（出示课题）3、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、小组检查生字预习情况。2、全班抽查、齐读。2、谁能来说说课文主要讲了什么?（课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝，放风筝、找风筝的事情。）板书：做风筝，放风筝、找风筝3、课文哪一自然段是写做风筝的事情？（第二自然段）三、朗读感悟，体会心情的变化 （一）感悟做风筝的乐趣。1、轻声读课文第二自然段，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子划下来读一读。 2、谁来说说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你体会到的心情的句子。3、出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。1）指名读2）大家看精心这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？3）同学们，你们曾经在什么时候也精心地去做一样东西呢？4）谁来有感情地读读“精心”所在的句子 ？指名读5）请你在文章的空白处“精心”地写好这个词。4、刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作着一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入地做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，你们想不想做一只风筝呀？我先来做一个好吗？师读：我想做一个蜜蜂样的风筝,希望它飞得高高的,飞上蓝天,与小鸟欢唱,与白云嬉戏。假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？生交流：我想做一个（ ）的风筝，希望它（ ）。5、同学们，你们说得太好了。你们说到的这些梦想，就是课文中的哪个词？（板书“憧憬”）1）带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词2）带着你所有的向往美美地朗读这句话6、 引读：风筝做好了，却什么也不像了。但是我们接读 不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？（因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。） 8、指导朗读这一段。指名读，集体读（让我们带着这样的一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。） （二）感悟放风筝的乐趣1、风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们怀揣着美好的憧憬，与无限的幸福，一起去放风筝吧！2、轻声读课文第三自然段，边读边想，你眼前出现了一幅怎样的画面？3、读着读着，你仿佛看到了什么？你可以读读文中的句子，也可以用自己的话来说说？4、看到这些小伙伴们放风筝的高兴劲儿，你的脑海中是否忆起了某一个诗句？引导读背：村居5、你一定放过风筝，当你牵着线奔跑在空旷的广场上，看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（生交流）6、文中的那群放风筝的孩子也像我们一样的快乐，你能读读文中最能体现快乐心情的句子吗？（板书：快活）出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。 你能带着快乐的心情来读这一句吗？指名读 ，集体读7、这么欢乐的场面，老师看到了，你们看到了，还有谁看到了？村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是怎样地说呢？ 8、想不想去看看那只翩翩飞舞的“幸福鸟“，想不想感受一下放风筝的欢乐的场面？谁来读第三自然段。9、想读这一段吗？请你带着这份伙伴们的快乐和村里人的羡慕一起读这一段。（三）体会找风筝的心情1、过度：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。风筝不见了，他们的心情也有了变化。轻声读读48自然段，想想，他们的心情有什么变化？把能够体会到心情的句子读一读。 2、交流：他们的心情有什么变化？出示句子：忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。1）你从哪个词语体会到了？板书：大惊失色 2）你从大惊失色这个词语体会到什么？ 吃惊得脸都变色了。3）你还从哪个词体会到了着急？ 板书：千呼万唤这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是（喊了很多遍。）4）像“千呼万唤”这样的组成方式的，有很多词语，你能再举个例子吗？5）是呀，孩子们，你们心爱的风筝不见了，如果是你，你会怎么喊？ 不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感。指名读 。你觉得他读得怎么样？ 3、不过是一只很普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。你还从哪句话中体会到小伙伴们当时的心情？ 课件出示：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。1）请你读这句，读出伤心的心情。2）还有谁从这句话中体会到了小伙伴们的心情？指导读句 5、我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？ (教师在学生回答时板书： 希望 幸福 理想 快乐 童真) 6、这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？（生交流） 不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是（指板书）希望、幸福、理想、快乐和童真。四、升华情感风筝是我童年的憧憬，风筝是我童年的快乐。让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬心，在风筝身上放飞我们的希望和理想 教学指导思想和理论依据：语文课程标准指出：语文学习应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。教师应创造性地理解和使用教材，教学中注重学生语言的积累、感 悟和运用，注重熏陶感染，潜移默化，从而使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，在本课的教学设计中，我以读为主线，对一至三自然段通过学生的自 读、自悟，同桌表演读、师生对读等引导学生在读中感悟宋庆龄是个讲信用的孩子。并适时穿插老年宋庆龄守信用的事例，学生再次感受宋庆龄是个一生都讲信用的 人，从而对她产生敬佩之感。为让学生感受到讲信用的重要，在课尾我又穿插了一篇我回来了一文，给学生创造一个自我表达的空间，而教师要珍视学生此时独 特的感受、体验和理解。教学背景分析：教学内容分析：我一定要等她一课是北京市课程改革实验教材小学语文第六册第一单元的第三篇精读课文。文中主要通过宋庆龄为等候小伙伴放弃和家人一起去做客的事 情，来让学生感受宋庆龄是个讲信用的孩子。本课通过两课时来完成任务，我所展示的是第二课时。重点是在品读中感受宋庆龄是怎样讲信用的。学生情况分析：这篇课文所选事例与学生的生活实际密切相关，学生很容易感受到宋庆龄是个讲信用的孩子。重点是如何把这种感受读出来。再有，对于这篇课文的人文性，如 讲信用是要付出代价的，宋庆龄是个一生都讲信用的人，从小养成的这种好习惯对一个人的一生都是有好处的学生理解和感受到应该说是有困难的。教学目标设计：（一）、教学目标：1、在朗读和想象中感受宋庆龄是个讲信用的孩子，懂得从小就应当养成守信用的好品质。2、培养学生边读边思考和善于表达的能力。3、通过宋庆龄的故事，激发学生讲信用的情感，感受讲信用对一个人的一生都是有益的。（二）、教学重点在朗读和想象中感受宋庆龄是怎样讲信用的。（三）、教学难点：感悟守信用的重要（四）教学内容安排：第2课时教学过程设计：一、激趣导入：这节课继续学习第3课，齐读课题出示宋庆龄图片：