初中化学教学论文《我的课堂我的“星光大道”》.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流初中化学教学论文我的课堂，我的“星光大道”.精品文档.初中化学教学论文我的课堂，我的“星光大道”近年来，中央电视台第三套“星光大道”节目的收视率居高不下，其原因是除了它捧出了众多如阿宝、凤凰传奇、李玉刚等这样的明星以外，最重要的原因是，它贴近生活，面向百姓，是咱老百姓自己展示才华的舞台。再加上主持人的“老毕”那诙谐幽默的主持风格，更使整个节目给人以赏心悦目、轻松、愉快的感觉。我是本节目的忠实的观众，更是“老毕”的超级“粉丝”，看了这么多场的“星光大道”，它无论从内容还是形式，都给了我很多的启示：我为什么不能把“星光大道”的节目形式运用到平时的课堂教学呢？我的化学课堂教学为什么不能成为我的“老百姓”我的学生展示自己才华的舞台呢？我为什么不能以我的偶像“老毕”的主持风格来作为我的课堂教学艺术追求的目标呢？ “物竞天择”，我们必须要改变自己，适应变化，开拓出属于自己的生存空间。而且当今新课改的教育理念和高效课堂的创建已深入人心，课堂教学强调突出“以人为本”的人文主义思想，突出了学生的主体地位，学生不再只是知识的被动接受者和灌输品，而是知识学习的创造者和学习者，是课堂教学改革的参与者、表演者、探究者、主动者。在这一新理念指导下，我尝试着运用“星光大道”的节目形式运用到平时的课堂教学中，明确了新的教学目标、转变了角色、尝试了新的教学方法，定位了新的评价标准，实践中效果还不错。那么下面我就说一说我的“星光大道”节目模式下化学课堂的几个环节。一、闪亮登场“星光大道”的第一关是闪亮登场，即选手首先演唱一首歌曲作为“开场白”，然后自我介绍。在我的化学课堂上，我事先将学生们分成六个组合，每个组合有自己名字和口号，例如“氧气组合”、“青春组合”、“中国力量组合”等等，“氧气组合”的口号为“有健康，有活力”，每个组合中的较为优秀者为组长，其他的成员为其亲友团的朋友。第一环节，无论是新授课还是复习课，是先让各位组长来自由发言。为此我们还定了个小小的规则：那就是每个组长轮流回答；每个人站起来只允许说一条以示机会均等，不全面的由亲友团的朋友补充；每一位没有回答的朋友要做一个非常文明的听众和观众。老师的角色是“记录员”，以最简洁词汇在黑板上写下各位同学回答的知识点。在这样的规则下，对于新授课，我主要让同学自由回答自己上节课收获的内容或即将研究的新内容的情况。有什么谈什么，有多少谈多少，不拘泥于课本的内容。这个环节，就好象是活化剂一样，整个课堂自宣布规则以后，全体学生几乎都被“活化 ”了一样，每个人回答问题的积极性用“争先恐后”来形容，一点都不过分。而且发表的看法，真正是“五花八门”和“出其不意”。从学生对问题的回答中，至少让人感受到，孩子并非我们心中的什么都不懂什么都要教的，他们是多么需要真正的自我表现和自我价值的体现机会啊！而一旦你给了这样的机会，那么，他们学习的主动性和积极性才会真正的体现出来。各个小组轮流回答完毕之后，轮到我“毕福剑”上场了，我的台词就是：“欢迎步入星光大道（和学生们一起说），首先请各个组合自报家门。”然后各个组合喊亮自己的名字和口号，将第一环节推向了高潮。此时，我们的场外还有一位嘉宾朋友，那就是我们的记分员，他负责记录各组合回答问题的次数。然后我们一起倒数5个数，由嘉宾朋友展示各组合的第一轮的排名情况，而且在以后每一环节的结束，都由他来展示比赛结果，我适当的给予各个组合恰如其分的评价。曾记得在学习了溶解度一课题之后，我曾经问了几个学生，问他们怎么知道那么多的东西。他们说，为了上课有个“闪亮登场”的机会，他们每次在课前都做了充分的准备，查阅了好多资料，有一位学生甚至上网查阅有关海水晒盐的资料，并在课上生动的给我们讲解，原来是有备而来。新授课是这样，复习课上，每个人同样都抢着站起来回答上堂课的“重点”内容。就是那些平时经常被“边缘化”的同学，也毫不示弱，逐步敢说话、会说话了，以争取自己的“闪亮登场”的权利。二、才艺大比拼有了第一环节的“闪亮登场”，老师已经大体了解到了学生对于本节课内容的认知水平，这对于接下来有的放矢地进行新授课知识重点的突出、难点的突破是大有益处的。黑板上刚刚已经写得满满的知识“点”，如果立刻擦掉不去过问，那实在是很大的资源浪费。如何把黑板上的各个“点”引向“纵深”，那是我们第二环节必须解决的问题，也是学生们“八仙过海、各显神通”的机会。因此，要充分挖掘学生的潜能和调动他们的学习积极性，结合课本提供的素材以及人手一张的学案，让他们的知识在小组之内、组与组之间互通有无，积极探讨，生成知识体系，之后各小组到黑板相应的区域出示他们探讨的成果，不需要写的东西就用他们自己话讲出来。在这个过程中，学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力得到很大的培养和提升。学生的眼睛、大脑以及肢体一并发挥作用，课堂的学习效率是大大的提高。例如在学习原子的构成一课题时，原子的构成始终是学习的重点和难点，我还担心他们欠缺抽象的空间概念，但是他们富于想象，富于表演的天分，又恰恰弥补了这点的不足，所以，在谈到“原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成”这一知识点的时候，两位学生竟然上台表演，他们头上带着分别写着“+”、“”的卡片扮演“原子核”和“电子“的身份，使他们动起来。这样，学生的印象就深了。当然，此间不免也会遇到“冷场”的时候，这时，就需要我这个主持人及时的引导和点拨，其实这也给我们老师提出了更高的要求，因为学生的问题往往是出其不意的，只有在平时多看多学，不断提高自己的业务水平和充实专业知识才能够得心应手。三、家乡美“星光大道”的第三关是台上各位选手，利用歌曲赞美自己的家乡，抒发自己热爱家乡的情感。每节化学课有了前两个环节，学生对本节课化学知识已经掌握到差不多的程度，下面的任务是对于知识的巩固。首先自己独立完成学案上的“自我诊断”题目，然后各成员之间相互交流整合，发现问题，及时进行补救。这实际上就是检查学生对于知识、技能和方法等学习目标的掌握情况进行再运用、再整合。我们都知道，课堂是进行爱国、爱家乡教育的最好基地之一。我们可以把美好的生活和所学的知识联系起来，比如交流酸和碱之间会发生什么反应这一课题后，有位学生就起来表达：“我们家的土地如果不适合粮食生长，那么我就会告诉我爸爸可能是因为土壤显酸性，可以用熟石灰来改良”。在联系中加深和巩固所学的知识，同时也使我们能够比较清醒、辨证和客观地认识到家乡存在的优势和不足，激发学生爱国、爱家乡的情感，还会增添自豪和充满信心。四、超越梦想 竞技中我们发现了各个组合的优势，比较中我们也了解到了各位同学的不足，我们如何扬长避短，如何去解决一些实际问题，这些都是要我们学习了课本知识，同时又要超越课本知识而必须面对的问题。新课标理念指出：必须把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。这一环节中可以有请各组合从不同的视角和切入点，使学生对本次课所学知识进一步升华。例如，学习了“自然界的水”这一单元，学生可以从化学的角度去发表自己对生活中“水”的认识，包括水的组成和性质、水的污染、水的净化以及水资源的利用和保护。经过每个环节的评价和这一次节目的选拔，我们决出冠军组合，然后在进行周冠军、月冠军和年度总冠军的竞争。这样模式下的每堂课，我的感觉是：时间是学生的，课堂和舞台是学生的，学生是舞台的真正主角。学生学得投入，学得主动，学得愉快，而教师教得也轻松。当然每次课我还更新了以下观念：课堂上不再出现“同学们”、“本节课”等称呼，而是以“朋友们”、“本次节目”取而代之。教学理念的碰撞、课程观念的更新、课程改革的推进、以及创建高校课堂带来的新气息，无不向每一位教师提出了挑战。我觉得建构充满活力的高校课堂，促进学生个性的张扬其中很重要的一点就是让快乐走进课堂，让快乐永驻课堂。苏霍姆林斯基说：“智育是一个很复杂的过程，它包括世界观的形成、智慧的思想方向性和创造方向性的形成，与个性的劳动、社会积极性有着密切的联系，而个性的社会积极性又把学校内的教学教育工作跟社会生活和谐的结合在一起”