初中教学论文：谈历史高效愉悦课堂的打造.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流初中教学论文：谈历史高效愉悦课堂的打造.精品文档.播撒兴趣的种子，释放生命的激情初中教学论文：谈历史高效愉悦课堂的打造为进一步适应素质教育理念，提高教育教学质量，2年我校开展了以打造高效愉悦课堂为中心的课堂教学改革。今年我校为进一步推动课堂教学改革，要求各教研组根据大班额的教学特点，积极研究本学科的教学模式，打造高效愉悦课堂模式。作为一线教师，我们认识到要实现高效课堂，必须改变历史课上那种过于注重基础知识的传授和技能训练的倾向，应当强调并促使学生形成主动的学习态度，调动学生自主学习、合作探究的积极因素，把枯燥、辛苦的学习过程变为愉快的学习活动，使学生们感受到历史学习的快乐，从而有效地达到预期的教学目标。一、具体措施1、创建高效学习小组高效学习小组是保证学生高效学习的关键。这种学习形式能为学生更好地提供合作交流的空间和时间。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，也可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 （1）关于人数：我校最初从4人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再深化发展。有的班级是6人一组的马蹄形排座，或8人一组的双人双排课桌前后相邻等。合作小组的人数究竟以几人组成，实际上是一个动态过程。既要考虑到学生自身的交往能力的强弱，也要考虑学习任务的难易程度。（2）分组原则：根据“组间同质、组内异质”原则：“组内异质”为小组成员内互相帮助提供了可能；“组间同质”要使各组实力相当，能够在全班让各小组之间展开公平竞争。（3）小组合作的规则：小组内每一个成员都要有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如组长、记录者、检查者等。各种角色应该轮流担任，以实现小组角色的互相依赖，从而增进生生互动的有效性。小组合作的实施是我校这种大班额的教学的法宝，在以后的教学中我们还将进一步优化小组，使小组成员的积极性能够更加调动起来。2、构建高效课堂教学流程我们历史组通过反复讨论、比较、探索，并结合我校实际适时地提出了“构建高效愉悦的历史课堂”，具体的操作流程如下：（1）情景导入、明确目标情景可以是小故事、小资料，也可以是上节课与本节课的内在联系等。通过教师设置的情景，引起学生的有意注意，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，使学生以跃跃欲试的心态投入新课学习。创设情景时要关注学生的实际需要和兴趣点，以便在学生的经验世界里取得共鸣，激发学生积极思考、主动探究的欲望。同时让学生明确这一课主要是解决什么问题,从而明确本节课的学校目标。（2）依托学案 、自主学习合作与讨论的基础是自主学习。怎样组织学生自主学习呢？教师可根据不同的课题和不同的学情，给学生发放自学导学案或自学提纲，让学生结合教材独立完成。此时教师要关注学生的自学情况，指导后进生，使他们能与其他学生基本同步，并应要求学生用红笔圈点出有疑问的地方。（3）分组研讨、合作交流当学生感到自主学习出现障碍时、感到相关知识需要拓展时、感到凭一个人的力量难以很好地完成任务时，最佳合作学习的契机也就到了。教师要抓住这个时机，引导学生交流讨论，解决自主学习遇到的问题。A级问题要求学生独立回答。B级问题内容可先让学生独立回答，解决不了的本学习小组共同探讨解决。C、D级内容可采取竞答的方式解决。在这一过程中，教师要起到画龙点睛的作用，要做好要求和指导，深入到各小组中与学生共同研讨，完成组内能解决的问题。（4）展示成果、质疑深化在分组研讨基础上，教师要适时引导小组间进行成果展示。展示时可以以一个小组为主，其他小组完善补充；也可以对分解的几个问题分别由不同小组展示，其他小组补充。对有争论的问题，由几个小组各抒己见，然后由教师和学生一起归纳出正确的认识与结论。在此过程中当学生提不出质疑问题时，教师要适时追问；当学生的讨论偏离主题时，教师要及时引导；当学生点评不到位时，教师要做重点点评。总之，教师要充分发挥学生的主动性，给学生提供充分展示自己的机会，营造一个舒展学生灵性的空间，创设一个交流争辩的平台，以增进相互之间的交流，使学生在交流中得到互补，在争辩中得到提高，让课堂真正成为高效愉悦的课堂。（5）归纳整合、拓展延伸这一环节是为学生及时构建知识体系而开展的整合性认知活动。让学生对学得的知识及其本质属性进行再认识，对自己掌握的知识，按照自己的思维方式归类链接，重新整合，构建符合自己的知识体系。在进行此环节时可让学生个体先自结，整合知识点，构建知识网络，然后组内讨论交流，互相借鉴，共同提高。最后由教师引导组间交流，形成本节的知识体系。学生通过对课堂学习进行回顾，总结方法、规律等，可以完善自己的思维过程，形成新的知识体系，从而得到进一步感悟提升。（6）当堂检测、循环学习学生结合预习和课堂学习的知识，在规定的时间内独立完成学习自测题。教师在学生完成习题后，找小组把答案写在黑板上，组间互评。教师要求学生修改完善时要用另一种颜色的笔，同时还要督促学生前思后想，举一反三，实现循环学习，滚动提高。（7）科学评价、和谐发展评价既包括对学生学习过程的评价，也包括对学习效果的评价。展示的过程中，教师必须针对课堂中所出现的各种情况予以评价、点拨和调控。比如：各组完成任务的简单评价，精彩的表现，不足的地方；有些知识与方法，学生难以在现有的认知水平上去认识和体会的，教师要予以点拨、补充。当堂达标之后，课代表或教师把一节课的评价结果进行统计公布，并做为评选优秀小组的依据。总之，教师应当及时对个人、小组给予科学、客观、公正的评价，以营造和谐的氛围，创造竞争的环境。二、实施过程中的感悟1、课堂形成了民主、和谐、愉快的氛围这种教学模式不是教师单向灌输知识的过程，而是师生不断交流促进的过程。学生的主动参与在其中起着重要的作用。为此，教师应充分关注学生，努力构建平等、和谐的师生关系，努力创设使学生勇于探索、乐于探索的宽松、民主、和谐的气氛。教师如同演员，演技再好也需要观众，学生不愿意听，教师讲得再好也没有用。在传统的教学模式下，教师居高临下，是课堂的支配者，一讲到底、一练到底、一问到底，学生总是在被动地接受知识。这不利于培养学生的思维能力，不利于提高教学效率。新课改强调，教师要由学生学习的支配者变为主导者、引导者，让学生成为课堂的“主角”，使其主动问、主动学、主动接受知识。在教学中，教师如果忽视学生的不良情绪和感受，就可能影响学生的健康成长。因此，教师要努力关注全体学生，从学生的眼神、言谈举止中洞察他们的内心世界，努力关心、爱护他们。当学生问题答得不错、考试考得不错时，教师应适当地给学生一些鼓励；当学生发挥不好时，教师应帮他们分析原因、找到努力的方向，增强他们的自信。这样，有利于构建和谐的师生关系，提高学生学习的积极性，进而提高教学效率。2、满足了学生的成功欲为每个学生提供成功的机会，让成功的喜悦转化为创造的原动力，从而激发学生的创造能力。我多次将历史报告会和辩论等开放式教育引入课堂。在今年的历史远程培训中就有一道题“评价拿破仑”，我为了让学生能科学地评价历史人物，在以往的课堂中就开展了一堂“我看拿破仑”的讨论课。在我的鼓励下，学生发言踊跃。由于课堂气氛自由开放，师生之间思维相互启发，信息频繁交流，从而使学生在极短的时间内，思维得以最大限度的发散。这种讨论无疑对学生的创造思维发展是一个极好的训练。我们还开展过感动你的历史十大人物评选，达到了意想不到的成果。3、拉近了历史与现实的距离当代中学生又具有思维活跃，视野开阔，关注现实的特点。在教学中积极开展各种活动，创设情境让学生感受历史，体验历史，学习从历史当中汲取智慧就显得十分重要，历史角色扮演，辩论等都是比较可行和有效的方法。如在学习古代雅典的民主政治时，让学生扮演当时的公民进行辩论和投票。不仅使得课堂气氛活跃，学生也从活动中获得了知识，加深了理解，可谓乐在其中。历史具有不可再现的特点，对于中学生而言，历史难免显得遥远和陌生。初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中央集权”时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然后又出示图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中央集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。4、提高了历史课堂的趣味性历史本来就是丰富多彩的，众多的人物、事件等或叫人捧腹，或令人深思，或令人扼腕叹息，他们以各种形式流传了下来。今天，我们在教学中可以利用的资料非常丰富：文物、文字史料、精彩视频片段、歌曲、图片漫画等等。教师可以巧妙利用这些资料，或导入新课，或创设情境，或巧妙设疑，不仅能调动学生的学习兴趣，还能有效地组织历史教学，往往能达到事半功倍的效果。学校为了方便教学所有教室都安装了多媒体，这样对我们的历史授课，带来了诸多方便，我想我们会在学校这个舞台上尽情的释放自己的能量，把自己的全部精力投入到我所热爱的教育事业中来。总之，授课中美的艺术吸引了孩子的眼神；环节中和谐的气氛让孩子们在轻松中获取知识。这种美来自教师在不断储备自己知识的同时，将它转化到课堂的实际教学中来，让它成为师生共有的一种宝贵财富。这种和谐的气氛来自教师对学生这个课堂主体的真正关注，来自教师对教育意义的真正认识和深刻理解。愿我们的教师在课程改革的今朝，打开竖立在自己周围的壁垒，走进学生的心灵；愿我们广大教师且行且歌，在教改的宏大画布上添写上自己有色彩的一笔！真正的使我们的孩子们快乐学习、健康成长！