初中语文《雪》教学设计.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流初中语文雪教学设计.精品文档.新人教版初中语文雪教学设计【教情学情】初中语文新课程标准对初三学生的阅读基本要求有这样几点：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”雪是一篇意韵丰富的散文诗，通过对南北两地不同雪景的细致灵动的描绘，表现作者对家乡的怀念及对美好生活的向往与追求。更表现了作者博大的胸襟，坚强的斗志，及无私无畏的伟大的不懈斗争精神。无论从语言还是思想内容都对学生的语文学习和品德培养有在的价值。作为初三的学生，有了前两年的积淀之后，对于语言的赏析，课文主旨的把握都形成了一定的能力。因此本节课在学生充分朗读感知的基础上，引导学生鉴赏文中富有表现力的语言，体会作家的高尚情怀。 【设计思想】语文学习主要是对于语言的学习，而鲁迅的这篇文章又是一篇文质兼美的散文，所以如何通过教材的范例来引导学生品味语言，通过朗读、赏析、合作、辩论的形式多角度多侧面地来挖掘文章的语言魅力与内涵。在本节课的学习中充分尊重学生阅读的体验，让语文课应该成为百家争鸣的舞台，激发学生思维的火花。【教学目标】1.整体感知作品内容，理解文中描绘的雪景图。 2.有感情地朗读作品，深入领会散文诗的意境。3.欣赏文章的对比写法，体会文章的深邃寓意。 【教学重难点】重点： 领悟文中描绘的两幅雪景图，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。 难点： 体会作者借雪表达的两种不同情感及思想倾向 【教学过程】一.走近鲁迅情境预设鲁迅的长孙周令飞做客新闻会客厅的“还原我的爷爷鲁迅”谈话节目时，说他曾经到很多学校做了关于鲁迅先生印象的调查，校园里流行着这样一句非常有趣的话：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”请同学们说一说怕周树人的理由。学生畅所欲言。（目的：消除学生对鲁迅作品的畏惧心理）今天，我就与同学们一起阅读鲁迅的散文诗雪，品析他一段段富有魅力的文字，走进他的内心世界！（板书课题 作者）二“读”领风骚诵读课文，与作者感情共鸣鲁迅的雪是他的散文诗集野草中少有的一篇美文，朗读又是我们与作者情感产生共鸣的最好方法。所以请你放声地把课文朗读一遍，注意揣摩朗读的感情基调。生自由朗读一遍选择喜欢的段落，师生合作配乐朗读（要求听读中思考：鲁迅写了哪两个地方的雪？）明确：江南朔方三踏雪寻“美”默读课文，赏析文中富有表现力的语句那么你喜欢作者笔下的江南的雪还是朔方的雪？请你再次走进文章，静静地读进去，撷取一朵最美的雪花与大家分享吧。学生静静地读课文，采用批注的形式鉴赏师大屏幕出示范例：江南的雪可是滋润美艳之至了。（总写了江南雪滋润美艳的特点，“之至”一词极言程度之深。）生展示 或采用分析的的方法或采用朗读的方法师点拨：（赏析重点句）江南：1“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”（虽未直接描摹雪景，却将雪中五彩缤纷的花草置于洁白的背景下，表现江南雪的明艳秀丽。）色彩美2“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”（丰富的想像，蕴藏着无限生机，这正是那隐约着的“青春的消息。”朱自清春中的句子）（朗读）生机美3“然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光”（雪罗汉的“洁白”、“明艳”、“滋润”、“闪闪地生光”，透出江南雪的盎然生机，孕育着生命。）朔方：1“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”（“如粉”、“如沙”、“决不粘连”具体摹写朔方雪的质地、形态，它们毫无色彩，与“枯草”为伴，孤独凄凉。）豪壮美2“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁”（描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的昂扬向中与不屈不挠的个性。）向上美3“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂”（将朔方雪置于苍凉悲壮的背景，俨然挑战的斗士，突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。）四各抒已见在争辩中品味作者情感师启问：我们从文字中发现了江南的雪是一种柔美，那么朔方的雪就是一种壮美。刚才大家都谈出了自己的喜好，那么，你认为鲁迅更喜欢哪里的雪呢？江南与朔方自然分成两派意见 让思想的火花在碰撞中闪光师在适当时机出示参考资料与背景材料本文写于1925年，此时的南方，国共两党已经结成统一战线，革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开。当时鲁迅住在北洋军阀盘踞的北京，反动势力猖獗，北京正处在五四运动退潮后最黑暗的时期，整个社会处于一片寒冻之中。鲁迅说，“后来新青年的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经历了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，并且落的一个作家的头衔，依然在沙漠中走来走去。有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之野草。”他在题<彷徨>一诗中这样写：“寂寞斯文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨。”野草与彷徨作于同一时期，集中体现的是鲁迅在“五四”退潮之后空前的孤独与绝望以及对“绝望的抗战”。师结合争辩双方观点进行点评：课文通过江南的雪中生机盎然的动人景象，表达出自己向往春一般的雪景的美好理想；通过描述孩子们堆雪罗汉的场面，流露出作者对美好生活的向往和追求。“文如其人”，鲁迅先生的散文是鲁迅斗争精神和个人性格的写照，在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”表现了对冷酷现实的不满与反抗。在对朔方的雪描写中，表达了作者对不屈不挠的斗争的品格和他永不停息的倔强精神的热情赞颂之情。是的，当大多数人还沉溺于精神的麻木当中时，先生是孤独的，但纵使孤独依然抗争，雪是死掉的雨的精魂，惟有死掉才得以升腾为纯洁的雪。（可提示学生三、四段）胭脂褪尽但是（看似情感不需要转折，表明的是倾向）师结合板书小结：同学们精彩的发言道出了各自不同的阅读见解，让老师惊喜地感受到了你们智慧的闪光和情感的碰撞。我想同学们在文章中不只是读懂了“雪”的精神，更读懂了鲁迅。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，正像他自己的一句名言所说：真正的勇士，敢于直面淋漓的鲜血，敢于直面惨淡的人生。鲁迅先生就是这样一名真正的勇士。就让我们带着对这位勇士的崇敬之情一起来诵读最后两段吧！学生齐声诵读最后两段五余韵悠悠结束语，激发学生的课外阅读兴趣鲁迅不仅属于我们中国，他更属于世界。马来西亚诗人江天在他的诗 民族魂鲁迅·读点鲁迅中这样写到：读点鲁迅/你的生活/ 将充满活力/读点鲁迅/你的生命/ 将感到充实/读点鲁迅/你将坦荡荡地/做个堂堂正正的人同学们，读点鲁迅吧，他的野草会让你更加厚重;他的呐喊会让你变得更加深沉；他的杂文会让你更加地睿智!板书设计：色彩美 豪壮美 江 朔美好理想 南方 不屈不挠的斗争生机美 向上美【教后反思】本节课的亮点之一是引领学生用批注的形式来品读课文，鉴赏文中富有表现力的语言。另一个亮点是用争辩的形式来激活学生思维，在争辩中对于作者的情感倾向越辩越明。争辩中学生能够结合鲁迅的战斗精神来进行有理有据的分析，不自觉地就用到了知人论诗的方法，同时老师在尊重学生个性体验的基础上，再稍作引导，学生对于这样一篇有难度的文章就能够基本把握了。