合同法实务.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流合同法实务.精品文档.学校代码：10052学 号：S100364 中央民族大学研 究 生 学 期 论 文论文题目： 浅谈关于合同法实务课程的几点看法 学 期： 2011年第一学期 学生姓名： 贾 玉 婷 年 级： 2010级 院系单位： 法 学 院 指导老师： 段 威 课程名称： 合同法实务 任课教师： 段 威 完成时间： 2011年12月31号 本学期课程为合同法实务，作为学期论文，我想谈谈关于合同法实务课程几点看法。 我们专业是法律硕士（非法学），为专业型学位，与学术性不同，我们的培养方向更倾向于实践，在这样的定位下，我们的课程设置就与学术性不同，可以从我们这学期开设的课程就能看出一些。就合同法实务课程而言，我觉得其重要性不言而喻。合同在经济高速发展的现今，其普遍性和实用性都是显而易见，根据一些律师事务所工作的前辈们透露的那样，最初的工作内容就是从审查合同，这足以透射出合同法的重要性了。而根据我国合同法，其中有关合同的缔结、变更、解除以及几种常见的合同都做了详细的规定，这是我们学习的基础，也是出发点。但是，合同法实务课程与民法中的合同法课程有所区别，对该课程我有几点看法。 首先、我们应该改变传统的“教与学”的教学模式，重视互动教学的价值和重要性。对老师，传统定位是“传道授业解惑者也”，当然，这样凸显出老师在“德与术”方面的重要性，老师不仅仅是传道者，而且也是授业者，我们学生只是被动的接受。这样的教学模式无疑是我们传统文化背景产生的，它在道德与知识的传播中起到了非常典型的示范作用，但它却存在忽视了学生的主动性和教学的单一性这样的缺陷。不难发现，在中小学课堂，甚至在高中、大学的课堂中，都可以看到老师在讲台上讲授知识，学生带着一双眼睛，两只耳朵的教学现象。我觉得应该在教学中，发挥学生的主动性和积极性，在教与学的互动模式中进行，实现教学效果的最大化，让我们在动态的教学中感受知识的魅力。比如分组讨论、辩论；模拟合同谈判现场及判技巧等这样的课堂活动。 其次，突出实务教学的特点。所谓实务就是实际运营中。法学的特点可能更倾向于理论，在理论中建构，在逻辑中推到。而实务就更近距离，直接面对问题，需要实用和成效。那么，作为合同法实务课程，也应该突出“实务”这个特点。在教学中，可以就用一些公司之间，或者个人之间所签订的合同，作为课堂教学材料，进行分析，通过合同分析当事人之间的关系，辨析双方权利义务，站在合同一方当事人角度透析利益的天平在何方等等。或者是老师定一个项目，让学生拟定一个合同，再让大家在对比评价之间分析合同对谁更有利，更能够实现这个项目的合作。最后，重视案例教学法在教学中的运用。案例教学法以案例为基础进行教学，是描述性的教学实践，它以丰富的叙述形式，向学生展示了生动真实，具有典型意义的故事。这样的教学方式无疑能引人入胜，取得良好的教学效果。案例教学具有以下几大特点：1、明确的目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。2、客观真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，由案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。3、较强的综合性。原因有二：一是案例较之一般的举例内涵丰富，二是案例的分析、解决过程也较为复杂。学生不仅需要具备基本的理论知识，而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策之能。案例教学的实施，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理。4、深刻的启发性。案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。5、突出实践性。学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。6、学生主体性。学生在教师的指导下，参与进来、深入案例、体验案例角色。7、过程动态性。在教学过程中存在着老师个体与学生个体的交往，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，也就是师生互动、生生互动。 通过展示案例教学的特点，我所强调的是它的实践性 ，这与合同法实务课程有吻合之处。通过一些案例进行分析，评析，比单纯讲授的效果可能收到的成效要好一些。 通过以上几点，其出发点是站在专业特点上的，最终归宿也是落在培养目标上，这样一个循环，无疑想实现学业的最大化收益。中央民族大学研究生学期论文评阅表学生姓名贾玉婷专 业法律硕士研究方向论文题目浅谈关于合同法实务课程的几点看法成绩评 语 任课教师： 年 月 日