小学写字论文：谈规范视界下的低年级书法教学经营.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学写字论文：谈规范视界下的低年级书法教学经营.精品文档.写字论文让美丽在笔尖悄然绽放 谈规范视界下的低年级书法教学经营【内容提要】 写好汉字，是小学阶段一项重要的语文基本功，必须从小打好写字的基础。顺应学情，低年级的书法教学，必须在规范的前提下好好经营。扎实基础，端正写字姿态，打好规范写字的基础；儿歌助写，故事熏陶，表扬激励等多种途径，让学生感悟书法的乐趣；营造墨香环境，设立亮点专栏，佐以雅乐助韵，创设良好的书写氛围，促进写字的兴趣；借助书法兴趣社团，书法考级，展示活动，多渠道地开展丰富多彩的实践活动，积淀书法的内涵。唯有此，才能让学生体验写字的快乐，持之以恒地习字，还在日积月累、潜移默化中学会审美，学会养心，让美丽在笔尖悄然绽放！【关 键 词】 规范写字 训练技能 创设氛围小学语文课程标准明确指出：“写好汉字，是小学阶段一项重要的语文基本功，能规范、端正、整洁地书写汉字对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”然而，从学生的作业中，笔者发现近年来我们学生书写汉字的质量日趋下降：一个班级五十多个学生，有三分之二的学生在书写汉字时，执笔方法不科学、坐姿不正确等问题真是五花八门，不按笔顺书写、字体结构松散、字迹潦草难辨等现象更是层出不穷，让人咋舌。这种种现象，已经不是少数的个别现象，而是时下小学生写字的普遍现象，实令人堪忧啊！身为一名语文教师，笔者认为：规范汉字，从低年级开始扎扎实实地搞好写字教学，是自己义不容辞的责任。我们教学生写字，不一定要把学生一个个教成书法家，但至少应该教会他们把字写得合乎规范，方方正正、清清楚楚，容易认。是故，笔者认为，在规范和美的意念下指导学生认认真真地进行书写练习，是当下之必需。一、书写之法规范始扎实基础，端正写字的姿态语文课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。1、手中有法，规范书写要想写好字一定要重视指导，让学生有一个规范的写字姿势。规范、正确的写字姿势，不仅可以提高写字的质量，还可以有利于正在成长发育中的青少年的骨骼、视力的健康。因此，遵循小学一、二年级学生重形象思维这一特点，笔者在平常的教学中，首先以示范为先导，在指导写字时规范好自己的写字姿势和执笔方法，在黑板上板书，展示给学生的字是一个个端端正正的汉字，给学生作出正确的示范引导。其次通过儿歌辅助，让学生演练，如写字姿势儿歌：学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。通过强化训练，使学生的大脑接受记忆，达到习惯定势。2、眼中有字，善观结构观察是写好字的重要前提。实践证明，要想把字写正确、写规范，一定要在指导学生写字前，先指导学生学会观察，做到眼中有字。低年级学生写字一般都使用田字格，通过观察，让学生找到关键笔（即出现在横中线、竖中线上笔画），就能把笔画均匀布局在田字格的中心位置。在低年级要掌握很多独体字结构的字，如在指导书写 “上”字，笔者先指导学生仔细观察这个字像什么形就勾画出什么形，通过观察发现这个字整体看像个正三角形，指导写好横，这个字就好看了。比如同样是厂字旁的“厌”和“压”字，第三笔的横写法也不同，“厌”字第三笔的横不宜长，但要收展大方，而“压”字第三笔的横与第一笔的横之间布白要均匀，还要注意与底下的横长短之变化等等。 汉字的结构讲究“迎让伸缩”、“疏密结合”，是很有规律可循的。鼓励学生主动探究汉字特点及其差异，经常将自己分析字形的观察过程和方法透给学生，引导学生在自主探索中找准关键笔，把握间架结构，发现规律，并运用规律举一反三，把字写规范，写美观，从而获得成功的喜悦。3、心中有帖，渐超临摹帖，是可供学生临写的范字，是一种规范的字体，如每一篇课文后面田字格中的生字就是这样的规范字。临写就是要让学生身临其境，亲身体验一下这个字的书写。笔者平时的做法是先指导学生认真观察字形结构、笔画变化后，伸出右手指领着学生书空一遍，掌握正确的书写笔顺。因为正确的书写笔顺会使字写得更加流畅。然后在田字格里规范指导书写，向学生示范书写字的全过程。在范写过程中，每个字我都示范写一遍，再让学生提笔在田字格的范字上描红一遍，亲自感受笔画的轻重变化，在一提一顿一按中体会汉字的魅力。因为是低年级学生，刚开始临写的时候不求快、不求多，一定要求学生把笔画、结构、运笔等方面临得越像越好，写得规范、仔细，力争做到手写心记。待到能熟练把握后，要求学生临中求创，为今后自成一家奠定基础，写出一手规范、漂亮的中国字。日积月累，就这样坚持练习了一年，我们班部分学生已然做到姿态有规范，眼中有字形，心中有字贴。三者一体，字迹也悄然发生了变化，由原来的潦草不成型，到现在初步形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于一部份对书法感知有困难的学生，笔者让他们从认真完成每一次的作业起，先质量，后数量，循序渐进，稳步提高，也取得了不错的成效。由于面向全体，因人而异，有的放矢，因材施教，夯实基础。学生们掌握了规范的书写技能，就自然能书写自如，写出规范的汉字。 二、书写之乐趣中来拓宽形式，激发书写的顿悟托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而写字是一种枯燥的学习，小学生年纪小，自控能力差，所以，要想让学生乐于写字，感受写字是快乐的劳动，加强趣味性十分重要。 1、儿歌助写，手熟促悟儿歌一般文字简练，通俗易懂，读起来朗朗上口，深受低年级学生的喜爱。加之我们的汉字，每一个字都是由基本笔画构成的。因此，要写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。所以，在写字教学实践中，笔者把汉字的基本笔画编成了儿歌，把自己的教学语言形象化，儿童化，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如在指导书写汉字的基本笔画时，笔者编了这样一首儿歌：“一根棍子地上横，竖起就是剑一把，撇像弯刀捺踢腿，点儿就像小雨点。”如此生动有趣的讲解，准确的书写示范，学生们也就自然掌握了笔画特点，书写汉字也就得心应手了。熟则生悟，悟能生巧，方能体会到书写之乐。2、故事熏陶，意念顿悟。爱因斯坦说过：“在崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。”写字也同样存在着这样因果关系。勤奋、恒心是成功的保证。教师在教学中应适时引入一些成功的范例，培养学生对书法的兴趣。如我国著名的大书法家王羲之，被人们称为“书圣”，他的勤学苦练书法的故事久经流传，影响着一代又一代的学子。作为老师，给学生们讲讲这些故事，正好是激发学生写字兴趣、锻炼学生意志最生动的教材。因此，在写字教学中，笔者经常在指导写字时不失时机地引入一些与教材内容相符的故事情节，以此激发学生写字兴趣，引领学生进入写字情景，如教学竖钩时，插入王羲之与鹅的故事。写字比较枯燥，有时一个字一个笔画就要练习好多次，很多学生就缺少恒心，可以给学生讲王羲之吃墨的故事，使学生从中领悟到练字需要专注。中国书法，历史悠久，名人辈出，他们勤学苦练，励志成功的故事会潜移默化影响现在的学生苦练书法的积极性。以榜样的力量感染人，那是一种心灵意念上的顿悟。有意念的支持，方能持之以恒而不觉，则乐自能从中来。 3、表扬激励，阳光心态优秀的孩子是夸出来的。在赏识教育的今天，多表扬多鼓励，对学习写字的学生来说是起推波助澜作用的。写字是枯燥的，在习字的过程中，表扬和鼓励是孩子非常渴望的。在老师和家长的鼓励声中，学生有信心做好自己力所能及的事情。那怎么才能让学生收获进步的喜悦呢？笔者觉得要善于发现学生练习中的优点，及时给予认可和表扬，使学生产生积极的情感体验，克服困难，增加写好字的信心。如传统的“圈红圈”的评价方法可延用，并可根据现代教学理念赋予新的内容。其次，采用文字批语。如 “真漂亮”“有进步”。 需要注意的是，批语要简洁、易懂，因人制宜，鼓励目标不搞远距离。再次，也可以在人前口头表扬：你看你的字，多端正！你的字越写越漂亮了！往往这些不经意的时常挂在嘴边的话，都能点燃孩子写好字的希望之火，越来越喜欢写字的。即使真的有写的很不好的字，我们也得婉转地指出，使学生能愉快地接受并乐于改正，尝到失败后走向成功的喜悦！长此以往，会再班级内形成你追我赶的好风气，使写字质量整体提高。实践证明，教师生动、有趣的讲解，如春风拂面般的鼓励，幽默诙谐地指正，是培养学生乐于学习写字，坚持练习写字的有效而持久的方法。在点滴的进步中，感悟成功的喜悦，促进更持久更有效的书写练习。三、书写之情境中生营造氛围，享受写字的情趣“孟母三迁”的故事想必大家都知道吧。从这个故事中，我们知道了人的成长离不开一个良好的成长环境。而我们要进行写字教学，自然也需要有一个相对好的环境，这个环境应该是四处翰墨飘香的。1、营造墨香环境，形成美育氛围为了学生有一个浓郁的墨香环境，提高学生审美能力，形成美育的氛围。我搜集了很多精美的书法作品、书法家的小故事，以及激励写字的名人名言，制作成一幅幅画框挂在墙上，让学生触目可及，随时随地激励学生、提醒学生、陶冶学生，伴随学生在写好规范字的道路上扬帆前行，真正发挥环境育人，润物细无声的神奇作用。2、设立亮点专栏，激起勤练浪潮我校是台州市书法实验基地学校，这是一方得天独厚的沃土。于是在各种契机下，经常性地参与一些展览、评比竞争观摩活动，不仅使学生的写字训练活动经常化，而且更容易激发学生的写字兴趣，促使他们不断进取，精益求精。为此，笔者充分利用好学校安排的一周一节写字课，每天20分钟的练习时间用于练习写字（与现行语文教材配套），雷打不动！与此同时，还设立学生亮点专栏，结合兴趣小组开展写字活动，一月一比赛，一月一评比，张贴展览，评比“小小书法家”。这种以赛促练，再练以赛，相辅相成的互动法，创造一个“人人勤练字，个个写好字”的良好氛围。3、佐以雅乐助韵，享受习字情趣古时焚香弹琴，讲究的是一种意境，书法亦可同理。书法以宁静为主，在习字时播放些能使人心情舒畅，心静平和的舒缓的轻音乐，可起到意想不到的作用。音乐的脉动可与书法的灵动相结合，学生在音乐声中习字，倍感身心愉快，享受习字的情趣和意境。笔者就常在学生习字疲倦、浮躁时，播放秋日的私语，学生的情绪顺时得到缓解，就又全身心投入书写。有时在讲解时，也可播放相应的古筝轻音乐，使文字的魅力依托音乐的渲染散发着，写字的心情因为乐曲的浸润愉悦着。在实际教学中，笔者还发现利用音乐来辅助习字时，要注意音量不宜太大，只要把周围无用的声音给排除就行了，听起来既不费力又不刺耳，能让学生心理活动处于安宁、放松的状态，将习字当做一种享受。四、“书写之味行中淀”丰富活动，积淀书法的内涵小学语文课程标准明确指出：第一学段写字教学要求学生掌握规范、端正地书写汉字，养成良好的书写习惯之外，还要初步感受汉字的形体美。为此，笔者开展丰富多彩的写字实践活动，鼓励让学生主体参与，在一定程度上发挥他们的个性，能让一部分优秀的学生先出成绩，写出自己的韵味，成为优秀的书法作品。因此，笔者在实践写字教学的过程中，经常会多渠道地为学生搜集资料，以此丰厚学生的感性认识，提高学生的品味。1、成立课外书法兴趣社团学校成立了校级鸿溪书法兴趣社团，以年级段为单位，面向全体同学，活动固定，每周一次，充分发挥和培养学生的特长，主要活动是欣赏名家书法作品，练习各种基本字体、聆听名师点评、举办展览，通过各种丰富且有特色的活动，训练学生对书法的欣赏能力，真正使学生学有所乐，学有所得，在习字中得到了审美积淀和升华。还了解名家的人品，把他们作为自己学习的榜样。去年，本年级段的书法社团被评为校级特色社团。2、开展校园书法考级活动  开展校级书法考级活动，制定写字等级评定标准，书写等级标准针对汉字书写的笔画、笔顺，间架结构、偏旁部首、字体的清楚程度、结构和美观等划分级别。学校每学期组织一次现场考评，学生人人参加，针对作品，评出星级，并给予相应级别的证书，使学生意识到自己的变化和进步状况。同时，利用小学生争强好胜的心理特点，评选出鸿溪写字考级团体优胜班级、各年级十佳小书法家，学校设置作业专栏分期展示优秀作品；也可以班级为单位，举行 “我行我秀”展览会，邀请父母和其他班的同学来观摩活动，让十佳小书法家的父母现场欣赏自己孩子的书写成果，参与点评。让校园书法考级活动成为促使孩子形成自信，走向成功的催化剂。3、参与各级书法展示活动为我们学校是台州市书法实验基地学校，经常性地组织开展各级各类的书法展示活动，笔者鼓励部分优秀的学生积极参加展示，让学生在活动中激励自己，不断地充实自己，赶超自己。还向书画报等报纸踊跃投稿，看到自己的优秀作品获了奖或者被选登，那是多么的鼓舞人心啊！总之，为了极大地熏陶学生，感受书法的魅力，坚持不懈地走在书法的道路上，笔者通过各种生动有趣的活动，很好地引领着学生沉浸在书法艺术的氛围中，尽情地吸收、徜徉、熏陶、品位，积极地调动了学生写字的激情，让他们体验写字的快乐，收获真正书写规范、端正、整洁后的快乐。从而喜欢上我们祖国的汉字，为学生一生的发展奠定基础。春风化雨，润物无声。在一笔一划，巧妙书写中，让每个学生都养成提笔即练字的好习惯，持之以恒地端端正正写字，实实在在做人，还在日积月累、潜移默化中学会审美，学会养心，使美丽在笔尖悄然绽放！参考文献：1.中华人民共和国教育部全日制义务教育教育语文课程标准（实验稿）北京：北京师范大学出版社，20012.辛涛，黄高庆，伍新春小学语文教学心理学北京：北京教育出版社，20013.于魁荣小学写字教学法北京：人民教育出版社，20014.路克修，于年河，左松涛现代小学识字写字教学北京：语文出版社，20025.浙江省教育厅教研室组织编写新编义务教育教科书写字教师教学用书浙江：浙江教育出版社，20076.柯孔标关于写字教材和写字教学的若干思考（讲座）浙江：浙江省教育厅教研室，2007