小学语文《绿》教学设计.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文绿教学设计.精品文档.新课标小学语文绿教学设计一、导入新课：师：板书“绿”，同学们，由绿你想到了哪些词语？一个绿字让我们想到了这么多有关颜色的词语，这么多美好的事物，今天就让我们一起感受我国著名作家朱自清笔下的绿二、检查预习：昨天，同学们都预习课文了，下面老师来考考大家。出示第一组词语：几绺 棱角 倏的 鞠躬 皱缬 出示第二组词语：镶、裁、挹、掬。师：你们发现了这组词与什么有关？（与手有关）出示第三词语：飞花碎玉（花被风吹落和玉摔碎时的情景，）、明眸善睐（女子的眼睛明亮而灵活 评价学生），生读。透过这两个词，你仿佛看到了什么样的画面？想像着画面再来读一读。瞧这个小姑娘用明亮的眼睛友好地看着我，我们说她明眸善睐，飞花碎玉一般用来比喻雪花或者瀑布，在文中是指-梅雨瀑。三、 品读体验（一） 领会梅雨瀑那就让我们快到梅雨瀑看看吧！看看梅雨瀑给你什么样的印象？你从哪儿看出梅雨瀑的美？生读“那溅着的水花，晶莹而多芒，远远望去，像一朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。”师出示此句。师：看，那晶莹而多芒的水花，如朵朵白梅，微雨似的纷纷落着-你们看，这就是梅雨瀑（出示图片）什么感受？看那瀑流如飞花、如碎玉-请同学们闭上眼睛想象：此时，你就站在梅雨瀑下，你听，那瀑流飞花碎玉般乱溅着，轻风起来时，朵朵白梅随风飘散，偶然有几点送入你温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。请大家慢慢睁开眼睛，说说什么感受-把它读进去（二）感受梅雨潭的绿。过度：可是即使梅雨瀑如此的美，却没有让作者停止探询的脚步，什么吸引着他？（梅雨潭的绿）请同学们自由朗读第四自然段，用直线画出文中描写梅雨潭绿的句子。学生交流。下面我们来交流一下，你从哪儿感受到了梅雨潭的绿？1、（师随机出示句子）那醉人的绿呀，仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。师感情朗读此句。通过老师的读，你听出了什么？这是怎样的绿？（板书奇异）从这句话你体会到了什么？真的有荷叶吗？一个“铺”字让你体会到湖水怎样？（平、静）我们在读的时候应该注意什么？谁来读读试试。多么平、多么静，多么奇异的绿呀！让我们一起再来体会。还从哪儿看出梅雨潭的绿？生读，师随机出示：2、她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！（同时出示去掉比喻后的句子。）老师这儿也有一段话，请同学们对比着读读，看看哪一段让你感觉更好！她松松的皱缬着；她轻轻的摆弄着；她滑滑的明亮着；她又不杂些儿尘滓，只清清的一色但你却看不透她！比较两个句子，哪一段让你感觉更好？为什么？生答师：美妙的比喻来自作者奇妙的想象，请同学们带着想象再读这一段。生读。（板书想象）通过读你仿佛看到了什么样的潭水？宛然一块温润的碧玉呀！你看，这就是梅雨瀑梅雨潭的绿。（图片） 师：你想说什么？在你心中你觉得梅雨潭的绿还像什么？3、看到这奇异的绿，作者不禁想到-生读相关段落。作者写这四处绿想说什么？同学们简直就是作者的知音啊，北京什刹海的绿杨太淡 杭州虎跑寺的绿壁太浓 西湖的波太明 秦淮河的水太暗。（对比）比来比去，还是这梅雨潭的水-（美、绿、奇异、醉人）你看她-松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！配乐朗读。4、这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。那醉人的绿呀！此时-（出示）生读师：我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ 在和梅雨潭的对话中，你体会到作者对它的什么情感？它让我们陶醉，让我们迷恋，而作者的情就是字里行间表达出来的出来，散文就是情景交融，难怪作者这样说-齐读最后一句。是呀，梅雨潭不只让作者感到惊诧，它也让我们惊异，让我们陶醉，让我们迷恋，那么就让我们把这醉人的绿永远留在心底吧！出示所有交流的有关绿的句子。配乐朗读小结：同学们，这节课，我们一起感受了朱自清细腻的笔触，通过作者丰富的想象、鲜明的对比，情景交融，让我们体会到了梅雨潭那奇异的绿。课下请同学们了解朱自清，有机会的话，阅读他的荷塘月色，感受另外一种美。四、推荐阅读 荷塘月色板书设计 绿 奇 异 想象 ­ 对比情景交融