小学语文五年级下册《将相和》精品教案.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文五年级下册将相和精品教案.精品文档.新人教版小学语文五年级下册将相和精品教案教学目标1. 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、负荆请罪、同心协力”等词语。2. 有感情地朗读课文。3. 了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重点、难点读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点，难点是把握3个故事之间的联系。教具准备：负荆请罪的图片课时安排：两课时教学程序 第一课时一、预习探究1认真读课文，利用工具书自学生字词，扫除阅读障碍。2搜集与课文有关的资料，如战国七雄等，了解当时的背景。3说说课文的主要内容，讲了几个小故事。二、合作交流（一） 谈话导入同学们都喜欢听故事，今天我们学习的一篇课文就讲了三个小故事，发生在两千多年前的战国时期，题目是将相和。（板书课题）课题的三个字都是多音字，要读准。（二）检查预习通过预习，读了课题你知道“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？（生说师板书）1师：将相和是一个由和氏璧引起的历史故事。和氏璧是一块宝玉的名字，所以璧是玉字底。秦王假意允诺以十五座城池换赵王手中的和氏璧，然后赵国的蔺相如带璧去秦国，结果不辱使命，演绎了完璧归赵的故事。几年后，没有得逞的秦王又邀赵王渑池会见，会上让赵王为其鼓瑟，而秦王却拒绝为赵王击缶，但最终蔺相如以性命相逼，秦王最终为赵王击了一下缶。因为蔺相如屡立大功，因此步步高升，成了赵国的宰相，也就是文题中的相。结果招致了赵国大将军廉颇与其闹不和，但最终这段故事还是以廉颇将军的负荆请罪结束，将相和好，同心协力保卫赵国。.2你能根据老师讲的故事梗概，用简短的语言概括课文的故事内容吗？（生说）3你能给文中的三个小故事加个小标题吗？（生说师板书）4同桌间试着简单复述三个小故事。三、品读体验（一）读书评价，感悟廉颇师：同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？（生交流）对，蔺相如，也就是将相和中的“相”。我们也注意到在刚才的讲述中，同学们注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫（板书：士大夫），渑池之会后的蔺相如被封为上卿（板书：上卿），可谓平步青云，课文中说职位比廉颇高。那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（指名读）数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。（贴第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。）同学们，假如你现在就是廉颇，就说这句话，（生读）感觉廉将军什么样？（预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气等）（贴第二句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。）第二句，自己试读。（生读）听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾等）并补充强调：就靠一张嘴，爬到我头上去了。 觉得蔺相如有没有真本事？所以他的决定就是（贴第三句：我碰见他，得给他个下不了台！）一起读。 有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等）作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我，从而点明：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如（ ），还因为廉颇（ ）。从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。（二）读书调解，感悟蔺相如既然是廉将军的认识上出现了问题，那咱们就来帮帮廉将军，全面了解了解蔺相如这个人吧！既然廉将军认为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的，那我们就从蔺相如所说的话（“嘴”）开始研究。请同学们边快速默读课文，边提笔用曲线画出蔺相如说的话。 好，来，按课文叙述的顺序交流你画出的内容。（指生读）1临危受命同学们，请思考：蔺相如的这番话是在什么情况下说的？（赵国的君臣都为难想不出办法的时候）用一个词就是临危受命（板书）。那我可不可以这样认为：蔺相如太聪明了，所以赵王一问他怎么办，他就不加思索地说了这番话？为什么？引导学生交流：想了一会儿，也就是他经过慎重思考以后，那这时他会怎样地说这番话？你来补充：蔺相如想了一会儿，（ ）地说。（预设交流：斩钉截铁、坚决、胸有成竹、掷地有声）太好了，所有的男同学我们都是蔺相如，端起书一起来胸有成竹地读这句话。同学们，这是蔺相如的办法，也可以说这就是蔺相如对赵王作出（承诺），要么以璧换城，要么完璧归赵。2略施小计来，继续交流蔺相如的话。指生读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 好，同学们，就这句，真话假话？那就这句假话，你觉得蔺相如此时说得妥不妥？为什么？（生交流，引导：不只是妥，还很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧时的表现即秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）这时，以璧换城已不可能，唯有沉着冷静地和秦王斗智斗勇，以求完璧归赵。3理直气壮和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就理直气壮了。理解“理直气壮”。谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（指生读，同时提醒其他学生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）秦王们，你们心里想什么？（预设交流：可别真的摔碎了和氏璧，哎哟，这可不行）也恰恰是这个“撞”字，你看出蔺相如是一个什么样的人？（生交流：勇敢、无畏）是啊，这真是宁可玉碎，不可瓦全的大无畏精神呀！4大大方方我们来合作读读第九段，我读旁白，大家读蔺相如的话。同学们，放下书，回顾完璧归赵的故事，我们可以用这样一组关联词来总结：在这场和氏璧的争夺战中，之所以有“完璧归赵”的结果，是因为-。(生：蔺相如不畏强敌，勇敢机智，)理解成语“完璧归赵”的意思。5不辱使命当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此结束，几年后的渑池之会中，蔺相如更是面对秦王对赵王的的侮辱，说出了怎样的话？（生读蔺相如的话）同学们想一想，蔺相如为什么逼秦王击缶？来一起告诉廉颇，蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？靠的是什么？（预设交流：面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气取胜）有感情地读。6顾全大局就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话呢？（指生读），你听出了什么？（预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益等。）有感情地读。师小结：将相和，国家则安；将相不和，国家则危！（三）读书评价，再次感悟廉颇同学们，我们通过读书听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！来看挂图，画面定格在“负荆请罪”这个历史瞬间，我们不妨化静为动，在脑海中想象一下两人见面会时是怎样的情景？他们会说些什么？（同桌模拟表演）如果老百姓看到了这样的场面会怎么说呢？大臣们又会说什么呢？（让学生大胆想象）理解成语“负荆请罪”的意思。四、巩固延伸1说说你学了这篇课文的收获，你喜欢文中的谁？理由呢？2师总结：结合板书，“将相和”是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事组成的一个完整的故事。同学们想一想，这三个小故事的顺序能颠倒吗？（生交流）这三个小故事相对独立而又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事又是第三个故事的原因。合起来构成了“将相和”这一完整曲折的故事。同学们，发生在2000多年前的这段故事，能够流传千古，除了因为跌宕起伏的情节，栩栩如生的人物，还因为闪烁着人性光辉的意义，我读完以后最大的感触是：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。请同学们记住这句话。板书设计：18 将相和 完璧归赵 不和 渑池之会 廉颇 蔺相如 知错就改 顾全大局 负荆请罪 和（爱国思想）第二课时一、回顾课文内容1、指名学生讲讲自己最喜欢的小故事。（比赛形式）2、练习复述课文。二、领悟表达方法1、同学们，你喜欢课文中的哪个人物呢？并说说你的理由。（在小组里交流）2、全班交流喜欢蔺相如的：理由是勇敢机智、不畏强暴的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质，有远见等（抓住人物的语言描写和动作描写来体会到的。）让学生读相关的语句来加深理解。（如抓“完璧归赵”中的骗秦王，“渑池之会”中的逼秦王，“负荆请罪”中的避廉颇）喜欢廉颇的：理由是武功高强，勇于改过，爱国。（从人物的语言、行为来理解）读相关的语句来体会。学生可能也会说到赵王或秦王，要灵活处理，注意引领学生正确的价值取向。 1、谈谈学习或生活中你应该向他们学习的地方。2、总结写法上的收获。三、小练笔1、请同学们展开大胆的想象，抓住人物的语言和动作，把“负荆请罪”的场面具体写一写。2、学生交流，互评四、总结，激发读名著的兴趣本文是根据史记.廉颇蔺相入列传改编的，史记是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事。（让学生阅读课文后的“资料袋”）鼓励学生今后去读一读原著。感兴趣的同学可以到学校图书室去借阅，找时间可以进行读书交流活动。板书设计：18 将相和 人物品质 语言 动作