小学三年级数学上册《分数的初步认识》课堂教学实录.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学三年级数学上册分数的初步认识课堂教学实录.精品文档.分数的初步认识课堂教学实录一、创设情境，引出问题。师：在生活中，同学们都分过东西，有分东西的经历，现在，老师想请你们帮这两位小朋友把这些东西分一分。请看大屏幕。、 （课件出示2位小朋友、4个苹果、2瓶矿泉水、1个比萨）从屏幕上你看到了什么？现在老师想让大家帮忙，把4个苹果分给2位小朋友，你想怎样分的？（1、3或者2、2）、 现在再把2瓶矿泉水分给2位小朋友，每位小朋友能分到几瓶矿泉水呢？（1、1）师：每份分得同样多，数学上我们把称为什么分法？-平均分（板书）、 那把这1个比萨平均分给着2位小朋友，每位小朋友能分到多少个比萨呢？生：半个。师：用我们以前学的数能表示吗？生：不能。师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友分数。揭示课题：分数的初步认识二、动手操作，探索交流。（一）认识二分之一 1、 师：请同学们看大屏幕（课件），这一个比萨刚才我们是怎样分的？（平均分分数线）。师：把这个比萨平均分成了（生：2份-分母2）师：每个人分得这样的一份也就是（生：一半），也就是两份中的一份（分子1）师：谁能读一读这个分数，找学生读1/2。师：这份是这个比萨的1/2，那那一份呢（-）师板书：把一个比萨平均分成2份，每份是这个比萨的一半，也就是它的1/2。师：它的指的是谁的？师：谁能说一说，我们怎么得到这个比萨的1/2。2、 大家弄清了“ 1/2”的意义，也会读这个分数了，它又该怎么写呢？教师边示范边解读：先写“ ”表示平均分，再写“”表示把一个比萨平均分成份，也就是分成的总份数，最后写“”表示2份中任意的份。学生在练习本上写一写。3、想一想，还有什么可以用1/2 表示？（教师强调：只要平均分，每份就是它的二分之一。）4、 动手操作。（）从学具袋中拿出自己喜欢的图形，试着折一折，用斜线表示出这个图形的1/2 。（）小组交流讨论：你用的是什么图形？是怎样得到这个图形的 1/2的？（）找几个不是平均分的图形，如果学生没有，老师可贴出几个，让学生判断，这些作品是否能表示出1/2，）-强调“平均分”。（）师：我们的涂色部分大小、形状都不一样，为什么都能用1/2来表示？-再次强调“平均分”。（5）是不是只有涂色部分可以用1/2来表示，空白部分呢？-强调任意一份。（6）长方形中的涂色部分，是正方形或者圆形的1/2？那是谁的1/2？-分谁就是谁的1/2。 4、巩固练习，引出几分之一（判断：下面图形中的阴影部分能用1/2来表示吗？为什么？） 在回答时，要求学生不但要判断是否能用1/2来表示，还要说出理由，并由最后一题，引出分数1/3，试着说说1/3的意义。师：在平均分东西的时候，我们找到了分数1/2和1/3，猜测一下，还会有哪些分数？（二）发现分数下面让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）（）展示作品。（）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。）同学们发现了数，都是分数。这些分数我们是怎么得到的呢？-都是把一个物体平均分成若干份，其中的份，就是它的几分之一。三、 巩固练习，拓展深化。、 P做一做：（）填一填。（）组内交流，你是怎样想的？、 P第题：让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？. 拓展与延伸：我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。四. 总结反思，评价体验。这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？