小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文五年级上册莫高窟说课稿.精品文档.苏教版小学语文五年级上册莫高窟说课稿【教材分析】老师们，大家好！我说课的课题是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第三篇课文莫高窟。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总-分-总”的形式来结构全文。【教学目标】根据课标精神、教材特点和学生的实际情况，我制定本课的活动目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课的7个生字，认识“敦”、“凛”、“肖”、“瑰”这四个二类生字，和一个多音字“佛”。3理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的有的还有的”说一段话。4凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强学生的民族自豪感。【教学重难点】1透过语言材料，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话，并能够有感情地朗读课文。2引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。为了更好的完成活动目标，突出重点，突破难点，课前我做了如下准备：【教学准备】1查找、了解莫高窟的资料；2课件。【设计理念】1. 体现“以读为本”的导读策略，以读带讲，读写结合。 2.尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。【教学过程】导与学是相辅相成的，在40分钟的课堂中，我设计了以下的导学流程：一、激趣导入1同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。（播放莫高窟的短片）2今天我们就一起学习莫高窟这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 【设计意图：兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。】二、初读课文，整体感知。1请同学们自由地读读课文，边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。【设计意图：明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。】2检查自学效果：（1）出示生字、词语，相机正音。（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？（彩塑、壁画、藏经洞）3今天，先让我们跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。三、主动探究，朗读感悟（一）、读“彩塑”1请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？ 3师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！4这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。5这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。6这两千多尊彩塑中 ，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指名读7这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这就叫“精妙绝伦”。8表达方法的指导：文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们一起来读读这段话。【设计意图：学习总分总的构段方式，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。】（二）精读“壁画”1过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，（相当于我们900多间教室）宏伟瑰丽的壁画。2课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。（1）分写部分壁画的宏伟瑰丽体现在内容的的丰富多彩，出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。我们一起来欣赏瑰丽的壁画。（播放图片） 指导朗读：描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。（2）特写部分：飞天简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。谁来读一读这段描写飞天的文字？（播放飞天的视频）喜欢这些飞天吗？谁来读？指名1-2生读。描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；描述二：给我们带来了美妙的音乐。出示：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；描述三：给我们带来了动人的舞蹈。出示：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞描述四：化作了我们眼前这段美妙的文字。读着读着，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来。读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的读出来。这段文字美吗？那我们就一起美美地读。请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有的”？有没有写完？你的依据是什么？请仿照课文的写法，用“有的-，-；有的-，-”这样的句式把你看到的飞天姿态说一说，你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。（播放飞天图片）学生交流。（4）小结：这就是敦煌的飞天，让我们把这瑰丽的飞天图久久地留在我们的记忆里。师生分工读。师引读：其中最引人注目的是那成百上千的飞天。生：壁画上的飞天（三）精读“藏经洞”。1莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。2请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏经洞以前是怎样的？现在是怎样的？学生读书，交流。3介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为引路观音的画，它就是来自于中国的敦煌。4读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈。5同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！（四）总结升华1几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。2外国的旅游者也这样评价： “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “敦煌艺术是人类文明的曙光。” “它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。3作为中国人，我们自豪地说（齐读最后自然段）（板书：智慧的结晶）（六）布置作业继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。