小组合作学习在数学课堂的中的运用.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小组合作学习在数学课堂的中的运用.精品文档.小组合作学习在数学课堂的中的运用摘 要：在新课程改革理念下的小组合作学习的开展和运用，这就必须要求我们教师在对学生在分组时应尽量做到科学合理，教师在布置小组合作交流之前，要给学生明确的信息指令，在小组交流之时，教师应该深入到学生的交流中去，以便及时地给学生引导和帮助。我们教师要采取恰当的评价方式对学生活动进行小组评价，激励学生积极参与其中，对小组活动计分就是一种有效的评价方式。关键词 ：自主、合作、评价、小组合作学习在新课程改革理念下，我们区的课程改革轰轰烈烈的进行，同时我们的小组合作学习也就顺利的开展，我们通过这两年的小组合作学习的开展和运用，现结合我自己的数学课堂将小组合作学习的一些想法、体会和建议总结如下：首先，教师对学生在分组时应尽量做到科学合理，避免“强强”组合或“弱弱”组合，组内成员优、差互补，如我对每一个小组的成员进行编号搭配：小组围座（座位编如下面的图片），记住自己的编号。做到每个小组的实力相当，以便于小组之间的竞争、比赛。讨论的问题要精，融合知识性和探讨性，不然一些流于形式的问题只会让讨论浪费时间谈论的话题要有探讨的价值。其次，教师在布置小组合作交流之前，教师要明确小组合作交流要达到的目的，对学生提出明确的要求，可针对学生自主学习的过程中可能出现的疑点难点以问题的形式提出，供学生讨论交流。同时在小组合作学习讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，这样才会学生谈出自己的想法。再次，在小组交流之时，教师应该深入到学生的交流中去，以便及时地给学生引导和帮助。 教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流与合作，做学习无关的事情或个别小组交流不认真，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保交流能够顺利开展并且不流于形式。最后，我们教师要采取恰当的评价方式对学生活动进行小组评价，激励学生积极参与其中，对小组活动计分就是一种有效的方法。如我现在采取的评价加分方式：1和2号同学展示交流加1分，3和4号同学展示交流加2分，5和6号同学展示交流加3分。最后每一个学习小组的得分与每位同学的综合素质评价联系在一起，同时评价出周优秀学习小组和月优秀学习小组，并在全校进行公示和表彰。这学年我的数学课堂通过小组合作学习实践证明，小组合作学习的教学模式有利于培养对学生主动学习的学习积极性，有利于培养学生对知识的探究能力和人与人之间的合作意识，有利于培养学生的创造力、想象力。但在实施过程中还应注意几个问题：1、教师要及时有效的、充分的研究和积累课程资料、专研教材内容。首先，充分利用教材资源，因为教材是我们教学的依据，教材中的例题、插图就是很好的课程资源，我们可以直接使用，简便高效。要想充分利用课程资源，教师就要认真备课，钻研教材，了解教材中例题的意图和插图的作用。其次，我们教师还要充分利用网络教育资源。总之，不论采用什么的途径和方法积累的课程资源都是为所教课程而准备的，对丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，提高课堂效率起着重要的作用。2、教师要给学生充分的合作时间、营造良好的合作时机。因为有的教师在呈现问题后不给学生片刻思考的时间就宣布“小组合作学习开始”，而不到两三分钟就叫“停止”。这时，由于每个学生尚无个人见解，更无合作无基础；加之时间短，难以进入合作情境。这样的小组合作学习并非问题探究需要，小组合作学习就成了“中看不中用”的花架子。这样，不但达不到小组合作学习的目的，还很容易挫伤每个学生参与合作的热情，养成敷衍了事的不良习惯。同时，有的教师只为追求课堂教学形式多样化，不根据教学内容的特点和学生的学情需要盲目组织小组合作学习。例如，有的教师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论；有的教师在适合学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流；有的教师在适合教师引导全班讨论交流的地方组织学生进行小组合作探究；有的教师甚至误认为新课程理念下的小组合作学习课堂杜绝讲解，把所有新知识一古脑儿丢给学生讨论解决。这就既忽视了我们教师的主导作用，又因小组合作学习时机不当，收效甚微。3、教师要充分调动学生间合作的主动性和技巧性。我从听课中不难发现，有的学生刚刚从传统的教学模式（讲授式）中走出来，他们习惯了我们教师引领下一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作学习的形式去解决某些问题，学生迷茫，不知如何合作。学生的小组合作学习大多是在老师的要求下进行的。我通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多、往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从小组中（或者是其他组）的好学生中获得信息和答案，致使学习困难的学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。因此，在实施合作学习的过程中，教师应给予学生足够的思考时间，注意关心每个小组成员个体的学习情况，尤其是学困生的学习情况，加强对小组的指导和监督，明确小组成员的分工。4、教师应注意及时做好教学反思。小组合作学习更适合我们初中阶段有些教学内容，只有实施小组合作学习才能使教学效果更显著；但“小组合作学习”与“纪律、噪声”等之间的矛盾需要进一步去解决和调控（如：我们小组合作交流学习的三个音量档位要求：）交 流 范 围音量档位音 量 要 求两人交流时的音量低档一人说一人听，不要影响其它人。小组讨论时的音量中档全组人站立在小组边或是黑板边，互相靠近，一人展示让大家看见，同时小声的讲，不要影响其它组。全班交流时的音量高档每个组的一号学生，站在小黑板边，模仿老师读，要让全班人听到。如何有效协调和控制，如何提高学生合作中参与的均衡度；自主、合作、探究式的小组合作学习既相互联系又有所侧重，如何去合理安排时间，从而达到课堂教学的最优化这都有待于我们今后进一步研究和探讨。总之，我们现在进行的小组合作学习还需进一步努力，争取做好以后的教学研究工作，以便更好地为我们的教学服务。同时我也相信通过每一次的交流和学习，我们每个一线的教师都会有更多的收获和提高。参考文献：1、学案的含义与设计 科学出版社 王新民、王富英2、创造适合学生的教育 天津教育出版社 冯恩洪 3、教育科学论坛 四川教育出版 2011年第10期