小学语文五年级下册《草原》教学实录.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文五年级下册草原教学实录.精品文档.新人教版小学语文五年级下册草原教学实录第一课时一、教材分析本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言。本节课重点突破文章的第一部分，感受草原的风光美，领悟表达方式。本节课授课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光的美好；品读优美语句，体验表达方法是难点。新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学中，以学生为主体、以读为本，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与中主动读书、自觉感悟、主动发展。我引导学生选择自己喜欢的句子，用自己喜欢的方式去研读，去畅想，产生富有个性的阅读体会，这样尊重学生学习的主体性，给学生思维自由驰骋的空间。达到语言积累，体验表达方法的教学目标。二、教学目标1正确认读词语。2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3通过读感受内蒙古大草原的美。4揣摩课文第一自然段的表达方式，学会按照这种方式描写景物。三、教学准备1学生准备：提前预习课文，读准字音，读通句子。2教师准备：课件。四、教学过程（一）情境导入。（课前交流：引导学生介绍他们的家乡，老师也简单介绍自己的家乡，引出在新疆草原上拍的一张照片，从而引出新课。）1教师导言：刚才我们看到了新疆的草原。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风景。（板书课题。）2齐读课题。3你去过草原吗？谈谈你所知道的草原。看到草原的心情怎样？4再读课题：带着这种感受，再读一下课题。（二）初读感知。1自由朗读课文第一自然段，要求：读正确，读通顺。2学生自由朗读。3正音。（三）朗读感悟。1这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。自己再次默读课文的第一自然段，边读，边画，哪一处景写得最美，画下来，在旁边写上你的感受。2小组交流：把自己的感受跟小组的同学交流一下。3指名汇报，相机板书。（以下各句，可以按照学生汇报的顺序相机调整）（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”抓住“一碧千里”一词，引导学生想象、感悟。（2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”通过朗读感受作者愉快的心情。（3）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”抓住重点字“绣”，理解想象。（4） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”抓住重点词“翠色欲流”，让学生感受到草原的辽阔碧绿。（四）熟读积累。1引背课文第一自然段。师：让我们把这优美的语言，这令人陶醉的景色永远留在记忆中吧！看着大屏上的提示，试着背一背这段话，不会的时候可以看看书。2看图背诵，加深印象。师：看来这些优美的语言都印在了大家的脑海里，我找几位同学看着图片为大家介绍一下草原的美景吧！（播放图片，接背课文。）（五）读写结合。1总结写法。师：作者先写了草原的天空：天空明朗、可爱、空气清鲜，使人心情舒畅；然后写天底下的草原一碧千里，这是按照从（上）到（下）的顺序；又写了远处的小丘柔美，翠色欲流，近处的羊群似花，牛羊静立不动，这是按照从（远）到（近）的顺序。这就是方位顺序。你们在写作的时候，也可以灵活运用这样的顺序，或者从近到远，从下到上，都可以。2练笔内容：把你们对家乡的爱，对西部的爱，化成文字，写出来，让我们感受到你家乡的美，让我们感受到你爱你的家乡！3动笔写作。4汇报交流。（六）总结全文。这节课同学们表现得非常好，不但领略了优美的内蒙古风光，而且能把自己家乡的美好景色，对你们家乡的爱，展现给大家。这都是因为草原这美丽的景色感染了大家。有兴趣的同学在课后可以自己读读课文的后半部分，去感受一下那热情好客的鄂温克民族，就会发现，内蒙古草原不但景美，人的心灵更美！五、板书设计1 草原天空 上 下 天底下 风景美 小丘 四周 远 近 羊群 课堂实录【上课时间】（师播放歌曲）师：刚才，我们看到了新疆的草原。这节课，我们跟着作家老舍先生一起来到内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光。请同学们齐读课题。生：草原。师：再读一次。生：草原。师：你们去过草原吗？谁去过草原？生：去过。师：请问你第一次去草原感觉怎么样？生：感觉很高兴。师：那你能不能高兴地读一下这个句子。生：这次，我看到了草原。师：还有谁去过。生：我去过内蒙古的草原，那里的景色非常优美。但是，我感觉还是没有我想象中那样宽广，不像民谣中的“风吹草低见牛羊”那样，只能是“浅草才能没马蹄”。师：你回答得太棒了，你在课后积累了很多的古诗。同学们，老舍先生第一次来到了内蒙古大草原，他感受到了草原的宽广，请同学们一起读这个句子。生：这次，我看到了草原。师：的确，老舍先生见到的草原比我们想象中的还要美。请同学们打开课文，先自由朗读全文，要读准字音、读通句子，如果遇到比较难读的词语，要把它画下来，多读几遍。师：可以放声朗读。师：同学们，读完了，哪个字音比较难读，给大家纠正一下。你画出了哪个词？生：第二自然段的“迂回”。师：对，他提醒大家注意“迂回”这个词语，还有吗？生：渲染。生：第一自然段的“勾勒”。师：请同学们看大屏幕，我请几个同学来读读这些词语，其他同学子仔细听，看他读对了没有？好，你来读第一排的三个。生：新鲜、明朗、渲染。师：读的真准，第二排谁来读？生：勾勒、低吟、回味。师：不错，还有第三排，谁来读？生：翠色欲流、一碧千里师：同学们读得真好，请同学们再一次浏览全文，看看课文中哪句话最能表达老舍先生游览完内蒙古大草原后的感受。把它画下来。请你说。生：我画的是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。师：“蒙”，再读一遍。生：蒙。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。师：是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。太阳已经偏西，老舍先生还想在这里多留片刻，这是为什么呢？他怎么会有这样的感受呢？生：第一自然段写了草原的美，所以老舍先生想多留一会儿，草原上的草和景色，还有一些大牛、羊都特别美。师：是呀，是因为草原上的景色特别美。老舍先生才忍不住多留片刻。除此之外呢？还有什么？生：老舍不想离开这里，是因为这里人的热情招待让他感动。师：让他在这里生：多留一会。师：草原不但景色美，而且人民也是特别的热情好客。这节课我们就先去领略草原的风景，请同学们先默读课文的第一自然段，看看哪个句子写得最美，把它画下来，在旁边写上你的感受。师：谁愿意把你 的感受和大家交流一下。生：我找的句子是“在这境界里，连骏马和大牛都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”从这句话我体会出在这境界里，既然连动物都在欣赏美景，可见草原非常美，而且动物也是自由自在的。师：你是在用心在体会呢！还有哪位同学愿意交流。生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。师：这“一碧千里”让你感受到什么？生：让我感受到草原的辽阔、大、还有美。师：一碧千里，这是多么的辽阔啊!这个“碧”是什么意思？生：“碧”的意思就是“绿”。师：是呀，大片大片的绿色让我们近处看到的是绿色，远处也还是绿色，让我们一起读一读这个句子吧！生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。师：这么大、这么绿的草原并不茫茫，“茫茫”是什么意思？“茫茫”给人一种什么样的感觉？生：“茫茫”给人一种很空旷的感觉，而草原并不空旷。师：所以作者说“一碧千里，而并不茫茫。”是呀，有了小丘、牛羊、骏马的点缀，我们一碧千里的草原并不茫茫。直接的和大家交流。生：是第一自然段：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这里表现了老舍先生内心的愉快。师：老舍先生内心的感受是什么样的？生：愉快的师：他感受到了这样的天，清鲜的空气。同学们，作者为什么用“清鲜”而不用别的词语呢？你试着给它换个词语。可以换成什么？生：新鲜。师：空气可以用新鲜来形容，还可以呢？生：还可以换成“清新”。师：那作者为什么会用“清鲜”？生：“清鲜”里含有清爽和新鲜两个词语的意思，所以作者用的是“清鲜”。师：说对了，作者感受到了这里清鲜的空气，请同学们一起读这个句子。生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。师：这时候，如果你也在草原上，你想说点什么？师：老舍先生想要高歌一曲，你呢？生：我想要躺在草地上欣赏如诗如画的美景。师：你都不忍心去破坏这样的美景了，对吗？同学们，除了这句，还有哪里写得美？生：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。使人感到十分舒服，一见便生爱慕之心。师：说得多好呀！一见就生爱慕之心。“平地是绿的，小丘也是绿的”让我们再一次感受到了草原是一碧千里。师：同学们，还有哪里写得美？生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。我觉得这能表现老舍看见的小丘线条很优美，他在欣赏这种美。师：这里确实写得美，里面有一个词“渲染”，“渲染”是什么意思呢？生：“渲染”是中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果。师：同学们，看这幅图，这是用渲染的手法画的一幅画，它用色彩涂抹画面，达到了非同寻常的艺术效果。如果说，中国画是渲染出非同寻常的艺术效果。那么老舍笔下就是那只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画。到处翠色欲流，轻轻流入云际。孩子们，这个句子里，还有哪个词让你感受到了草原的美？生：到处翠色欲流，轻轻流入云际。师：哪个词？生：翠色欲流让我感觉到心旷神怡。师：翠色欲流。看到这个词，你的眼前好像出现了什么样的画面？生：出现了一望无际的草原。师：好，还有吗？生：这翠绿的颜色都要流入云际。师：是啊，翠绿的颜色都要流入云际了。近处是绿的，远处还是绿的，请同学们一起读。生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。师：用心来感受这样的句子，同学们可以闭上眼睛。如果风吹起来的时候，草原上的草地随着风轻轻地动着，那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。草原上的绿色流入云际，流入每个人的心里。还有哪个句子写得美？请你读一读。生：这种境界，既使人惊叹，又让人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这个句子里，我想象到作者老舍在看到这一望无际、一碧千里的草原的时候，已经被陶醉了。师：你能想象到当时的画面，想象到了作者的心里，你是一个用心读书的孩子。还有哪个句子写得美。生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这是一个比喻句。师：作者把什么比作了什么？生：他把白羊比作了大白花。师：把羊群比作了白色的大花，还有呢？生：把草地比作了翠色欲流的绿毯。师：什么样的绿毯。生：无边的绿毯。师：作者用了一个比喻句把草原比作了无边的绿毯，把羊群比作了白色的大花，孩子们，你们再想一想，羊群在草地上还能比作什么？请你把这个比喻句写下来。师：谁能来读一读你写的句子？生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的草地增添了几分生机。师：孩子，这不是比喻句，虽然你写出了自己的感受，但是比喻句要有本体和喻体，你再想一想。生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像翠绿的河水中混着白色的浪花。师：写得多好啊！想象力十分丰富。孩子们，再读读作者的这个句子，看看哪一个字用得最巧妙。生：文中用的最巧妙的是“绣”。师：她找的很准，为什么“绣”用得巧妙？生：因为内蒙古草原的景色就像画一样。师：如诗如画，羊群不仅仅是在这里吃草，而是在作者的笔下，就仿佛绣上了一朵朵白色的大花。这样的美，美得让人兴奋，美得让人陶醉，这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这样的景色中，连骏马和大牛都仿佛陶醉了，好像回味着生：师：同学们，我们欣赏了美丽的文字，让我们一起去欣赏一下草原上美丽的风光吧。（音乐响起）师：同学们，刚才我们欣赏了美丽的草原风光，让我们把这优美的文字都印在我们的脑海中吧。可以看着不同的提示背一背这段话。（师生共背第一自然段）师：这优美的文字印在我们每个人的脑海中，同学们，作者在写这段文字的时候，是从草原的天空写到了天底下的一碧千里，这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到的近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序。我们在写作文的顺序，我们在写作文的时候，也要像作者这样，按照一定的顺序去写，这样才能让文章更有条理。老舍先生为了表达他对草原的热爱，写下了这样的文字。同学们，你们爱你们的家乡吗？生：爱。师：那就请大家也选取家乡给你留下深刻印象的一处，把你对家乡的爱写下来，让老师们感受到你们爱你们的家乡。师：把你们写好的句子念给大家听。生：贺兰山非常美，有此起彼伏的山峦，有高高的山上的绿树。生：我的家乡是美丽的银川，白云是那么的白，是那么优美。师：时间来不及了，很遗憾，同学们可以在课后完成练习。这节课我们一起欣赏了内蒙古大草原的美丽风光，而且也感受到了每位同学也很爱你们的家乡。正是因为草原上的风景美，草原上热情好客的民族还正在等着你们呢！课后，同学们可以自己读读课文的后半部分。正是因为这样，老舍才发出了由衷的赞叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”