小学四年级语文下册《两个铁球同时着地》教学设计.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学四年级语文下册两个铁球同时着地教学设计.精品文档.人教版小学四年级语文下册两个铁球同时着地教学设计学习目标1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2.有感情地朗读课文。3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。重点及难点1. 了解课文内容,理解伽俐略不迷信权威,敢于提出问题,进行试验,以认真态度研究科学的过程2. 对伽俐略和亚里士多德这两个人进行联系与比较,理解伽俐略身上可贵的科学精神.课前准备1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。第 一 课 时教学目标1. 掌握本课生字新词2. 学习课文第1段和第2段课前准备:PPT课件教学过程:一、导入新课，激发兴趣1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。（教师注意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。用亲切的语气和学生进行交谈：世界上许多发明创造都来源于"疑问"。）2.（课件展示出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。二、初读课文，了解人物 1.文中的主要人物是谁？（伽利略、亚里士多德）2.请用文中的话说说他们各自的身份。（伽利略17世纪伟大的科学家，25岁就当上了数学教授；亚里士多德两千多年前希腊的哲学家。同时也是科学家，在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献）三、自读课文，学习生字词1.了解掌握生字词辩奉违磅拴拖释宣萨妄执2. 重点辨析 鼻音辨析“奉”发音是f ng 而不是f n “磅”发音是bng 而不是bn 形近字辨析奉秦辩辨3. 了解下列词语的意思辩论：彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以得到正确的认识或共同的意见。信奉：相信的程度深，信仰，崇奉真理：真实的道理胆大妄为：毫无顾忌地胡作非为固执：坚持己见不肯改变四、再读课文，整体感知，把握主题自主读书，诱导感悟1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）（以课文为出发点，整体感知课文内容。教师可用启发性语言鼓励学生，如：这位同学读得好极了！谁能和他读得一样好？你的声音真好听！培养学生读书兴趣。）2.当时人们对亚里士多德的态度是什么？（那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”）（学生在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的能力。学生要提高就需要学习，学会质疑，学会创造，而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。教师要引导学生质疑，思考，探索，让学生的创新意识得到培养。不管学生提什么问题，也不管学生想回答谁提的问题，只要愿意回答，也不需要举手，直接站起来说就行。教师都要注意引导学生，保护学生的积极性。学生提出的有的问题可以直接解决，如理解字词方面；有些问题要在讲读课文过程中解决。）板书设计： 两个铁球同时着地1 略 辩 奉 违 磅 拴 拖 释 宣 萨 妄 执2 辩论 信奉 真理 胆大妄为 固执第 二 课 时一、复习旧课，导入新课听写本课的新词。同桌互相检查。二、结合重点语段，感知人物形象（一）回忆：是亚里士多德的哪句话惹来了争议（两个铁球，一个10磅重，一个1磅重。同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。）。（二）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。伽利略是一个（     ）的科学家（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：1.伽利略是一个（善于思考的）科学家。a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10+1<10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10+1>10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果那么”“但是”“如果就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。2.伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。b.指导学生有感情地朗读第五自然段。3.伽利略是一个（勇敢）的科学家。a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。( 这种多向动态的学习方式，学生主动参与学习，培养学生的探究能力，让学生学到真正有用的知识。教师对学生的学习要精心组织指导，讲究指导的内容、时机和方式。)三、精讲第3自然段亚里士多德说：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重。同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”由此可得出两种推论如果亚里士多德的话是正确的，就可能产生两种结果： 把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度就会比10磅重的铁球 慢 把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度就会比10磅重的铁球 快 对比人们在伽俐略做实验前后的态度变化 试验前试验后态度 胆大妄为、固执，会让他丢脸忍不住惊讶地叫了起来 思想 信奉亚里士多德，把他的话当圣旨 明白：象亚里士多德这样的大哲学家的话也不全是对的( 教师尽量少讲，甚至不讲，哪怕学生表达得不很准确。也不要再去从头到位的讲，只做引导启发即可。教师要给学生学习的主动权，使学生始终处于主动学习的状态，给学生足够的时间进行训练，培养学生的语文能力。)四、升华情感，体会写法1.就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段）2.请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）3.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）4.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。( 这样打开学生的思维，让课堂成为他们想象的场所，教师注意引导和鼓励，使课堂气氛再一次活跃起来，让所有学生在课堂上激情四溢。创设良好的课堂情境，有利于激发学生创造性思维，促进师生之间、生生之间的合作发展。)板书设计：25.两个铁球同时着地伽利略亚里士多德试验一慢一快自己试验公开试验速度与重量有关打破迷信献身科学