小学语文五年级上册单元教材分析备课　全册.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文五年级上册单元教材分析备课全册.精品文档.苏教版小学语文五年级上册第一单元一、单元整体概述本单元的课文分别是师恩难忘、陶校长的演讲和古诗两首，这三篇课文题材不同，但反映的内容都和教师以及孩童时代的生活有关。整个单元可以说是谱写了一曲深情的“园丁之歌”。在表达上都是：运用关键词语表情达意、融入自己的真情实感。师恩难忘是叙事性散文，以平实的语言传递了浓浓的师生情，抒发了作者对老师的感激和怀念之情；陶校长的演讲是演讲稿，让我们深切地感受到陶行知校长对同学们的关怀和爱护，也由此认识了陶行知这样一位关心学生、热爱教育的好校长；古诗两首是五言绝句，语言清新、平白、简易。这两首诗通过人物语言和动作表现孩子天真无邪的特点，表达诗人对山林、田园生活的向往和热爱。根据三篇课文的特点，我们把教学中练习运用“联系上下文和自己生活积累、结合文中插图、展开想象等方法理解词语”作为教学的重点和难点。二、单元教学目标1.能运用独立学习和合作学习的方法，正确熟练地认读本单元的20个生字和4个二类字,读准多音字“正”，并能正确美观地书写，有一定的速度，特别关注易错字“滋”“炼”“策”的写法。能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思。2.有感情地朗读课文，并通过深入品读课文，体会关键词语在叙事、演讲及古诗中的表达效果和感情色彩，学习作者如何抓住关键词语表情达意、融入真情实感的表达方法。3.运用“读进来，想开去”，“想画面，悟诗情”的方法学习古诗，有感情地朗诵诗歌，体会寻隐者不遇一诗描绘的情景，写下来。4.能够根据陶校长的演讲一文的构段方式复述这篇课文。在朗读、理解、背诵中积累语言，学会做读书笔记。三、学情分析五年级学生已具备了初步自主学习的能力，能够依据预习单自主完成基础的预习任务。学生对叙事、说理的文章也已经初步了解，还需要不断地在具体的语言环境中体会关键词句的表达效果和感情色彩，学习如何用词表情达意。针对这一学情，我们确立了“联系上下文和自己生活积累、结合文中插图、展开想象等方法理解词语；在推敲、应用词语中体会关键词句表情达意的作用。”这一教学重点。通过反复练习，加深领悟，最终形成能力。四、单元教学整体设计课 时教学内容 基本课型 教学目标 主要教学活动 第一课时1.本单元生字，新词。2.围绕单元主题，整体感知本单元课文内容。“自主预习、引导过关”课1. 正确认读本单元的20个生字和4个二类字。读准多音字“正”。正确美观地书写生字，且有一定的速度，特别关注易错字“滋”“炼”“策”的写法；2. 正确流利地朗读课文，初步了解课文内容；默读课文，通过做批注写出对课文理解。通过联系上下文或查阅资料理解文中出现的不懂的词语。3.能借助预习单完成预习任务。在自主学习的基础上，学会合作、探究学习，养成课内课外自主预习的好习惯，进一步提高自主预习的能力。1.课前下发预习单。2.学生自学。3.小组合作探究。4.教师巡视调控。5.利用过关的形式检查预习单的完成情况。6.针对问题，相机指导。7.总结单元预习方法第二课时师恩难忘“深入阅读、方法指导”课1深入阅读课文，理解“师恩”一词，了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响：使他成功地走上了文学之路。并感受作者对老师的感激和怀念之情。2能结合具体语境理解“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”“十年树木，百年树人”等词语意思。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。4.学习作者通过典型事例表现人物特点的写作方法。1.导入新课，理解课题。2.阅读故事，走近人物，3.结合具体语句，感悟人物。4.升华感情。5.总结全文，指导写法。6.课堂练笔。7.课后延伸。第三课时陶校长的演讲“由扶到放、学练结合”课1.学会字词，读好课文，交流陶行知其人其事，抓住“每天四问”这一中心问题，从“身体” “学问” “工作” “道德”四方面理清课文的脉络，了解文章主要内容。2.明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。3.体会关联词语在演讲中的表达效果及表情达意的作用，学习作者围绕中心问题有层次、有条理地表达自己的观点的方法。4.了解演讲稿的特点，感受演讲稿的情真意切，学会简单的演讲。1. 释题解疑，整体把握。2. 复习生字词。3. 重点突破，学练结合。4. 自主合作，完成表格，感悟四问。5. 拓展运用，说写训练。第四课时寻隐者不遇“赏析感悟、读写结合”课1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2.想象“寻隐者不遇”这件事所描绘的情境，下笔成文，描述出来。3.通过对课文语言文字的朗读品味，感受诗歌的韵律美，体会人物鲜活形象。1. 创设情境，感悟导入。2. 以查促学。相机指导。3. 围绕诗题，初步感知。4. 想象诗境，感悟诗意。5. 依据诗情，下笔成文。第五课时所见“想象画面、感悟诗情”课1.运用联系上下文或“读进来、想开去”等方法想象画面，体会所见所描绘的情景。2.体会 “振” “捕鸣蝉”“ 闭口立”等动词在古诗中所表达的感情色彩，赏析作者细节刻画人物、动静相融的表达方法。3.有感情地朗读、背诵古诗所见。1. 猜谜激趣，导入新课。2. 图文结合，自主感悟。3. 重点理解，引导想象。4. 想象画面，编写故事。5. 朗读练习，体会诗韵。第六课时单元总结提升“回顾单元、总结提升”课1.回顾本组课文内容，积累好词好句，并能学以致用。2.教师节到了，结合本组几篇课文，想想如何用自己特殊的方式感师恩。3. 抓住本组课文中典型的句段范例，通过练习，检测单元目标中“通过一两件具体的事写出老师给你留下的深刻印象。”这一目标达成度。4.通过拓展阅读与本组主题相关的文章，进一步丰满本主题内容，把阅读引向更为广阔的空间。积累与本单元主题有关的诗句、名言。1. 激情导入。2. 回顾积累。3. 拓展诵读赞美老师的诗歌。4. 抒我心扉5. 课堂总结，拓展提升。“自主预习、引导过关”课（第1课时）一、教学目标1. 正确认读本单元的20个生字和4个二类字。读准多音字“正”。正确美观地书写生字，且有一定的速度，特别关注易错字“滋”“炼”“德”“策”的写法；2. 正确流利地朗读课文，初步了解课文内容；默读课文，通过做批注写出对课文理解。通过联系上下文或查阅资料理解文中出现的不懂的词语。3.能借助预习单完成预习任务。在自主学习的基础上，学会合作、探究学习，养成课内课外自主预习的好习惯，进一步提高自主预习的能力。二、教学重难点重点：1.能运用独立学习、合作学习的方法，学会本课生字新词，特别关注生僻字“滋”“策”“炼”的写法；能借助字词典或联系上下文尝试理解新词的意思。2. 默读课文，用作批注的方法来读书思考，初步了解课文内容；通过查阅资料或上网等途径，搜集本单元作者的相关资料；能提出预习中发现的问题。难点：在自主学习的基础上，学会合作、探究学习，养成课内课外自主预习的好习惯。三、前置学习活动教师：精心设计预习单。学生：1.利用早读时间自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利地朗读课文。2.了解预习单，明确预习步骤，并尝试完成。四、教学课时 1课时五、教学过程(一)，欣赏歌曲，谈话导入1.欣赏每当走过老师的窗前。2.同学们这首歌在唱谁？在这五年的学习生活中，你最难忘的老师是谁？为什么？3.这节课，让我们一起走近第一单元“园丁之歌”，学习本单元的生字新词，了解每篇课文的内容。（二）交流预习单，检查预习情况 请同学拿出课前的预习单，组内交流一下自己预习的情况。（每位同学都有一份预习单，逐条阅读预习单）三、 自主预习课堂检测1. 生字关。课件出示易错难读的生字，检测学生生字认读情况。炊烟 歇脚 念叨 恍如 滋润 否则 锻炼堡垒 鞭策 道德 鸣蝉 振林樾 衣襟儿戛然而止 娓娓动听 引人入胜 教诲之恩 （1） 指名读。强调红色字的读音（炊“chu”翘舌音，叨“do”在念的后边读轻声，滋“z”平舌音，策“cè”平舌音，蝉“chán”翘舌音，襟儿“jn”儿化韵，戛“jiá”不要读成“嘎”，诲“huì”四声。）（2） 辨析多音字“正”的读音。正的读音：zhèng zhng请选择正确的读音填在括号里。正在（ ） 正月（ ） 立正（ ） 正义（ ）鞭策：(1)马鞭子，也指用鞭子赶马。(2)比喻促使、督促：文中“鞭策”的含义应该是（2 ）（3） 理解“鞭策”一词。通过预习，你还已经理解了哪些词语？向大家展示一下。（4） 写一写 实物展台展示学生生字的书写情况，针对出现的问题，讲解强调个别易错的字。 预设“滋”“策”“炼”的写法，一体机演示他们的笔顺，偏旁，强调易错笔画。（5）默一默默写生字，比一比谁能默全对。错字集锦，分析错误原因。再次默写，直到全部过关。2. 课文朗读关 （1）抽查每篇课文中的重点段落，指名朗读。 课件出示相关段落1师恩难忘 片段一：他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 片段二：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。 片段三：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 片段四：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。2陶校长的演讲 片段一：因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。 片段二：要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚韧不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来。这样，我们就能够达到胜利的彼岸。 片段三：这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。 片段四：社会的稳定与国家的发展，需要每个人既要讲究公德，也要讲究“私德”，要建筑“人格长城”。 片段五：如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步。3古诗两首 寻隐者不遇 所 见 唐 贾岛 唐 袁枚 松下问童子， 牧童骑黄牛， 言师采药去。 歌声振林樾。 只在此山中， 意欲捕鸣蝉， 云深不知处。 忽然闭口立。指名朗读，比一比谁读得正确流利，字正腔圆。3.整体感知关通过刚才的比一比，赛一赛，同学们已经掌握了生字的认读与书写，课文的朗读，那么本单元三篇课文分别写谁的？主要写了他们的什么事件呢？谁来说一说。师恩难忘：人物是 ，主要事件 陶校长的演讲：人物是 ，主要事件 寻隐者不遇：人物有 ，主要事件 所见：人物是 ，主要事件 4. 质疑关 预习课文过程中，你写下了哪些体会？还有哪些疑问？ 四、总结预习方法 1.明确预习步骤（1）同学们，通过刚才的学习，结合预习单，大家总结一下，预习需要做好哪几步？（2）师小结：预习一般要做好这几步：一生字的读写，二课文的朗读，三整体的感知，四资料的查阅，五问题的质疑。希望我们学会预习，养成良好的预习习惯下节课，我们将进行每篇课文的重点感悟，这节课上到这里。再见六、板书设计： 生字关 朗读关自主预习 知识过关 整体感知关 资料搜集关 质疑关 附：第一单元预习单（一）一读课文，扫除拦路虎。1.读课文，标出生字新词，多读几遍。2.本单元的生字词有：一类字词： 、 、 、 、 、 、 、 、 二类字词： 、 、 、 、 成语： 、 、 、 、 （1） 上面的词语你能读准字音吗？试一试，读一读吧（2） 哪些词语你不明白？查一查吧！并结合上下文理解一下在文中的意思，写在词语旁边的空白处。（3） “正”多音字，如何辨清？查查字典弄清楚吧！（4） 读课文时，还有哪些字是拦路虎？扫除它！（5） 你能正确美观地书写一类字吗？在自己的练字本上把一类字每个写两个吧！看谁写得正确漂亮！ （二）再读课文，争取把课文读得正确流利！ 自读课文，遇到易错或难读句子，多读几遍，争取能把课文读得正确流利。（自我评价：能读正确 能读通顺 能读熟练）（三）默读课文，初步了解文本内容1.默读课文，做批注，并思考三篇课文分别写了什么内容？用简略的语言概括三篇课文的内容。（四）你对本单元中的哪位作者感兴趣？请搜集其相关资料。（五）记下预习中遇到的问题。 （ 台儿庄区实验小学 王 允）“深入阅读、方法指导”课 1师恩难忘（第2课时）一、教学目标1深入阅读课文，理解“师恩”一词，了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响：使他成功地走上了文学之路。并感受作者对老师的感激和怀念之情。2能结合具体语境理解“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”“十年树木，百年树人”等词语意思。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。4.学习作者通过典型事例表现人物特点的写作方法。二、教学重点难点重点：引导学生能透过课文的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。难点：学习作者通过典型事例表现人物特点的写作方法。三、前置学习活动学生：搜集赞颂老师的名言及尊师的小故事。教师： 1.课件。 2.刘绍棠的相关资料。3.有关难忘师恩的文章，如我最好的老师（大卫·欧文）师恩难忘（梁晓声）我的老师（贾平凹）。四、课时安排：1课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一）导入新课1.出示：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”师：读到这句话，你想到了谁？（老师）今天我们就一起来认识一位田老师， 这是让作者在时隔四十年后提起时仍感激和尊敬的一位老师。（板书课题：1 师恩难忘 生齐读） （二）理解课题。谁能说说题目的意思？（指名回答后小结:师恩难忘是难以忘怀老师的恩情。）作者为什么觉得师恩难忘？老师留给他印象最深的是什么？让我们走进课文一探究竟。环节二、实践重点突破，语意兼得（一）回顾思考，整体感知。回忆预习课上的收获：田老师最让你佩服的地方是什么？请用课本里的一句话来回答（他口才、文笔都很好。）（指导学生感受田老师的才华出众。）（二）阅读故事，走进人物。 1.学生带要求自学课文37自然段。 出示要求：（1）开学头一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？ （2）作者喜欢这个故事吗？你是从哪些句子看出来的？2.交流讨论，感受人物形象。过渡：在开学第一天的一堂课上，田老师先念了一首诗，又连起来讲了一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。这首诗便是宋朝理学家邵雍的蒙学诗（课件出示）。 一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。（1）谁来把这首诗念一遍？（指导学生读出诗的韵味）（2）指导朗读和复述：田老师还根据这首诗编了一段故事。请大家在小组内练习讲一讲。老师请同学在班内讲。（3）认识田老师的教学有方。出示：“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。“念一遍”“讲一遍”“编一段”可看出田老师教学方法灵活，学生很喜欢。“娓娓动听”说明田老师讲课非常生动，学生特别爱听。指导学生练习说话。如：她的歌声娓娓动听。妈妈娓娓动听地给我讲故事。我听得入了迷，恍如身临其境。“身临其境”在文中是形容田老师讲课讲得特别生动，让学生们听了仿佛就在故事中了。指导学生练习说话。如：我看电影入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。 “引人入胜”在文中指田老师讲的故事很有吸引力。指导有感情地朗读以上三句话，体会田老师的教学有方。（板书：教学有方）我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 “滋润”一词在字典里是怎样解释的？你觉得这个词在这个句子中或文章里又是什么意思？ 作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？谁来谈谈自己对这句话的理解？（指名回答） 说话训练：如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了上千份知识！ 如果说 ，那么 ！预设：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上千个道理。如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。（重点指导读好这一句话）过渡：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息地驻进我的心田。慢慢地，知识的种子在发芽，在长叶,在开花（指名读，齐读。）3.简介作者，感受田老师对他的影响之深。在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？出示：刘绍棠简介。刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书获首届中国大众文学奖。蒲柳人家获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。此时你想说什么？（刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣；是田老师带他进入了文学的殿堂；是田老师帮他开启了成功之门）师：大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？老师领进门。师：什么意思？（是老师为他打开了知识的大门；是老师领他进入了文学这扇大门）师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？齐读：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。过渡语：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？（三）回归整体，品味师恩。1.生自由读8、9自然段。（指生谈读后个人体会。）2.指导朗读，升华情感。3.小结：真是应了中国那句古话：一日为师终身为父！让我们一起来读读这两小节，感受作者对老师那份深深的敬意。环节三、总结积累拓展，读写训练1.总结全文，指导写法。本文写了一件什么事？（作者上小学时的一位老师在讲课文时总是把课文编成一个生动有趣的故事，正是这些故事如春雨滋润着作者，使他走上了文学创作的道路。）在刻画人物时要像本文的作者刘绍棠一样选取典型事例，来反映真情实感。2.课堂练笔：从幼儿园到现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤培育，如果你是一个懂得感恩的人，那么在你的心中或许也珍藏着一个或几个老师的故事，也会有着和作者一样的情感。那你想对教过自己的老师们说几句话吗?让我们拿起手中的笔抒发一下对老师的感激之情吧！ 3.课后延伸：（1）推荐阅读：我最好的老师（大卫.欧文）师恩难忘（梁晓声） （2）教师节将至，自制贺卡，送给你的老师表达自己的祝福。（3）搜集一些关于赞颂老师的名言，记在练习本上。六、板书设计 1.师恩难忘编故事入迷教学有方 感激、怀念 四年如此受滋润深深教诲（台儿庄区实验小学：张鲁平）“由扶到放、学练结合”课2 陶校长的演讲（第3课时）一、教学目标1.学会字词，读好课文，交流陶行知其人其事，抓住“每天四问”这一中心问题，从“身体” “学问” “工作” “道德”四方面理清课文的脉络，了解文章主要内容。2.明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。3.体会关联词语在演讲中的表达效果及表情达意的作用，学习作者围绕中心问题有层次、有条理地表达自己的观点的方法。4.了解演讲稿的特点，感受演讲稿的情真意切，学会简单的演讲。二.教学重、难点重点：1熟读课文，了解演讲的特点，抓住“每天四问”这一中心问题，从“身体” “学问” “工作” “道德”四方面理清课文的脉络，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。2.体会“即使也”“既要也要”这些关联词语在演讲中的表达效果及表情达意的作用，学会用关联词语说话。难点：了解演讲稿的特点，学习作者围绕一个问题有层次、有条理地表达自己观点的表达方法，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”。三.前置学习活动自读课文，正确认读生字词语，用各种方法理解词语的意思，搜集有关陶校长的资料，找出“每天四问”，问什么？四、教学课时 1课时五、教学设计环节一、自主阅读，整体把握。（一）释题解疑，导入新课。1. 板书课题，齐读课题。2.解疑，陶校长：（交流资料）陶行知，生于1891年10月18日，于1946年7月25日逝世，汉族，徽州歙（Shè）县人，原名文浚，大学期间推崇明代哲学家王阳明的“行知合一”学说，取名“行知”。中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。3.听演讲。（录音范读）小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。陶校长在这节课上演讲了什么内容呢？我们一起去听一听吧！（二）回顾基础，熟读课文。1.检查朗读课文，整体感知课文内容。2.简单交流：陶校长的演讲主要有哪些内容？给你留下了什么印象？（三）理清脉络，整体感知。1.陶校长的演讲主要讲了什么？2.是分哪几个方面来谈这个问题的？陶校长开门见山说明要和大家谈（），再分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（），最后总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（ ）取得（ ）。环节二、重点突破，学练结合。（一）默读思考：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？1. 集体交流。理解“健康是生命之本”。（最基本的、最根本的）2.出示关联词语“因为才否则”朗读。 3.总结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。4.理清层次：这段话是怎样来说明这个问题的？(先说了什么？再说什么？最后说什么？)将陶校长的第一问复述出来。（二）教学第二问、第三问、第四问。1.默读圈画方法同上。2.交流讨论，学生为主。（1）后面三问都问了什么？（2）为什么要这样问？ （3）我们要怎么做？3.运用学过的方法，自主合作学习，完成下表。第几问问了什么？为什么要这么问？我们该怎么做？第二问第三问第四问4.点拨关键处。（重点指导第四问）找出关联词语“即使也 既要也要”出示相关句子，体会用法。（1）根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。（2）“社会的稳定和发展，需要每个人既要讲究“公德”，也要讲究“私德”，要建筑“人格长城”。私德私人生活上所表现的道德品质。建筑人格长城指健全的人格。真人真诚不虚伪的人。5.结合自己的生活实际，练习用关联词语说话。（三）以读感悟，感受演讲。（1）各组派一代表读。（同内容的挑战读，点评要具有指导性。）（2）谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？ （3）填空总结。陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ），要学做（ ）。这样就可以（ ）。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ）。环节三、拓展运用，说写训练。（一）学以致用，练习演讲。1演讲知识。陶校长的演讲生动亲切，富有感染力，那么，演讲具有什么特点呢？师引导总结：（1） 真实性（贴近生活，讲真话）（2） 鼓动性（激烈感情，感召力）（3） 礼仪性（称呼、交流、有祝语）2文中陶校长怎样注意这几点的？3请同学们学着陶校长的语气来演讲这篇文章，小组练习演讲。4.选优秀代表到台前演讲，进一步体会演讲稿的语言特点。（二）拓展运用，写演讲稿。同学们，陶校长的演讲，声情并茂，让我们感动之余也特别容易引起共鸣。生活中，我们也经常需要演讲，比如竞选班干、教师节、国庆节演讲比赛等，如果要你来演讲，你该如何写一篇演讲稿呢？自选题目，准备一个即兴演讲。2.小组内交流，互提建议。3.自己动笔书写。3.集体交流，评价。（三）课外作业：新学期，我们要重新选班干部，你想竞选什么职位呢？准备一个演讲稿，在班会课上我们来举行一个竞选演讲吧！六、板书设计第3课时 由扶到放、学练结合课2.陶校长的演讲 健康寻求幸福 每天四问 学问造福社会 工作培养责任心 道德社会稳定 （激励鞭策）（长足进步）（台儿庄区实验小学 龚义玲）“赏析感悟、读写结合”课寻隐者不遇（第4课时） 一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2.想象“寻隐者不遇”这件事所描绘的情境，下笔成文，描述出来。3.通过对课文语言文字的朗读品味，感受诗歌的韵律美，体会人物鲜活形象。二、教学重难点重点：有感情地背诵古诗，感受人物鲜活形象。难点：能想象“寻隐者不遇”这件事所描绘出的情景画面，下笔成文，描述出来。三、前置学习活动：利用课前预习时间自主朗读古诗，做到正确、流利地朗读。借助工具书并结合古诗意境，了解生僻词语的意思。四、教学课时 1课时五、教学过程 环节一、认识自主阅读，整体把握 (一)创设情境，感悟导入1.课件出示作者简介，导入新课。同学们，古诗词是我国灿烂的文化瑰宝，许多诗人我们耳熟能详，比如：诗仙李白、诗圣杜甫。今天，我们再来认识一位诗人贾岛，他是唐代诗人，他写诗时，非常讲究铸字炼句，反复苦吟思索，为此传下来了“推敲”的故事。（学生边看课件，教师边讲故事）2. 贾岛“推敲”的故事千古流传，贾岛的每句诗的每个字都经过反复的锤炼，用心推敲。今天，我们再来欣赏贾岛的另一首古诗。（配乐出示寻隐者不遇。） (二）以查促学，相机指导 1.以小组为单位，进行组内互读互评，做到读正确、读流利。2.检查课文朗读情况，指名读。3.学生齐读全诗，教师课件出示：寻/隐者/不遇 唐·贾岛松 下 /问/童子 ，言 师 /采药/去 。只 在 /此/山中 ，云 深 /不知/处 。（根据课件的提示，采取指读、范读及小组间赛读等多种形式，指导学生读出节奏和韵律。）（三）围绕诗题，初步感知1.释题目，知人物： （1）题目是古诗的眼睛，读了这首诗的题目，理解它的意思。寻是指寻访。“隐者”是什么样的人？隐者是古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。如四年级我们认识的诸葛亮。“遇”是指遇到或者碰到。你能说说课题的意思吗？(诗人贾岛寻访隐者却没有遇到。）（2）理解了题目的意思，再读题目，你应该带着怎样的感情来读？（满怀崇敬又略带失望之情。）2.请同学们再一次读一读、品一品古诗，边读边思考：诗人为什么没有遇到隐者呢？（1）小组代表汇报交流。（出示图片，感受山中的云雾）（2）小组赛读古诗，感悟诗意。环节二、实践重点突破，语意兼得（四）想象诗境，感悟诗意1.有问有答，妙趣横生课件出示课文插图，图中的人物分别是诗人和童子。同学们在诵读时仿佛能听到他们的对话，他们都说了些什么呢？先找出诗中的问句及答句，想一想分别是谁说的。再请你试着填一填。课件出示填空：诗人问：（你师傅到哪去了？） 童子答 ： 言师采药去 诗人问：（你知道他在哪里采药吗？） 童子答 ： 只在此山中诗人问：（具体是在山的什么地方呢？） 童子答 ： 云深不知处（小组内交流讨论，全班汇报总结）（1）教师小结：同学们真会揣摩诗人的心思，通过童子的回答能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问、寓问于答的手法，把诗精简为二十字，可见他在谋篇布局上的“推敲”，真了不起，真是一位“苦吟”诗人啊。 （2）根据填空，小组合作，进行分角色朗读。2. 感悟心境，领悟诗情。 每一首诗歌都饱含了诗人丰富的内心情感，寻隐者不遇也不例外。诗人千里迢迢、跋山涉水，历尽千辛万苦，好不容易才找到这里，却没遇到隐者，心情又会怎样呢？课件出示填空 诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀（ ）地问：请问你师傅在吗？童子答 ：师父采药去了。诗人有些（ ），又问：去哪里采药了？童子答：就在山里。诗人一听，觉得还有（ ）找到隐者，于是又问：在山里什么地方呀？童子答：山上云雾弥漫，我也不知道在哪。唉！诗人叹口气彻底（ ）。 （1） 小组交流合作完成填空。（教学预设：学生根据对古诗的感悟，会有不同的答案。预想为：满怀希望-失望-一线希望-绝望）（2）小组汇报 （教师相机板书：希望失望一线希望绝望） （3）师生共同吟诵古诗。 过渡：作者由希望、失望、一线希望到绝望，这是一种多么复杂而多变的情感变化呀！这真是有些让人难以承受，那就让我们带着这种复杂的情感，再一次吟诵这首诗。 （4）再创情境，以感促读，深化诗境。 教师配乐创情境：当贾岛寻隐者而不遇，只好无奈地拖着疲惫的双腿往回走，边走边不时地回头望望山谷，直到看不见了，他低头吟诵道： 寻隐者不遇松 下 问 童 子，言 师 采 药 去。只 在 此 山 中，云 深 不 知 处。3. 合理想象，情景表演。（1）想象诗中的情景，以小组为单位进行情景再现，看哪个小组演得好。（2）选派优秀小组上台表演。（教师要从人物的表情、神态、动作、心理活动等进行指导评价。） （3）指导感情朗读，读出诗人情感的变化。（指名读，齐读）4.拓展悟情，背诵诗歌（1）一般访友，得知友人不在，也就自然扫兴而归了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？（指生回答，教师指导评价）（3）教师总结：大诗人贾岛琢字炼句，作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我一起来背一背寻隐者不遇。环节三、总结积累拓展，读写训练（五）依据诗情，下笔成文（1）在师恩难忘中，我们知道田老师有个本领，那就是每学一篇课文都要编一个故事，而且讲得娓娓动听。今天我们认识了唐代认识贾岛，懂得了这位苦吟诗人在寻访隐者过程中的情感，你能不能站在贾岛的角度，把寻隐者不遇这首诗编成一则引人入胜的古诗呢？先写下来，再讲给大家听听。(2)注意事项：根据诗意，注意环境的描写。要生动刻画出人物在对话过程中表情、语言及心理的变化过程。 (3)学生动笔书写。（4）以小组为单位进行评议交流。六、板书设计赏析感悟、读写结合课寻 隐 者 不 遇 唐 贾岛松 下 问 童 子， （满怀希望）言 师 采 药 去。 （失 望）只 在 此 山 中， （一线希望）云 深 不 知 处。 （绝 望） （台儿庄区实验小学