小学语文教学论文：扬自能之风帆创课堂之高效.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文教学论文：扬自能之风帆，创课堂之高效.精品文档.小学语文教学论文：扬自能之风帆，创课堂之高效关键词：自能 高效摘要：在大力提倡“自能高效课堂”的形势下，如何培养学生“自主、合作、探究”的学习意识被推到课堂教学改革的前沿，结合自己在教学中的实践，我认为，让课堂自能高效，首先教师们应该重新审视自己的教学，转变教学理念，把课堂和学习的自主权交给学生，给学生一片自由的空间，让他们充分阅读，大胆想象，质疑问难，自由议论，尽情表演，自由写作，尽情扮好“主人”这一角色。语文新课标的修改又一次吹响了教学改革的号角，以课程改革为重要推动力的素质教育又站在了一个新的节点上。在大力提倡“自能高效课堂”的形势下，如何培养学生“自主、合作、探究”的学习意识被推到课堂教学改革的前沿，结合自己在教学中的实践，我认为，让课堂自能高效，首先教师们应该重新审视自己的教学，转变教学理念，把课堂和学习的自主权交给学生，给学生一片自由的空间，让他们充分阅读，大胆想象，质疑问难，自由议论，尽情表演，自由写作，尽情扮好“主人”这一角色。这样，学生才会有主动学习的兴趣，才会有创新意识的萌芽和发展，我们的课堂也会随之高效。一、充分阅读，品读感悟。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书，做到在读中理解课文内容，在读中体会思想感情，并交流读书心得。如在教学清澈的湖水一文时，我先留给学生充足的时间去读，没有机械的要求、规定的法则和刻板的框架，而是让他们采用自己喜欢的阅读形式和方法，如默读、自由读、轻声读、合作读，也可以边读边画自己喜欢的词语，还可边读边议。学生读得非常投入，他们在阅读中积极思考，主动发问，自主探究，同桌间不断进行情感交流，就好像自己畅游在清澈的湖水中一样，他们不仅感受到了湖水的美丽，而且还读出了文字深层的意思。在交流读书感受时，学生们个个群情激昂，发言积极，语言极具个性和创造性。就这样，学生在自由阅读中积极启动思维和情感活动，加深了对文本的理解和体验，有所感悟和创新，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读的乐趣。二、挖掘空白，大胆想象。丰富的想象力是创作的翅膀，因此，在教学中，我注意启发学生大胆地进行创造想象，甚至是猜想。如：学了穷人一课最后一句“桑娜拉开了帐子”就给学生留下了无限想象的空间。于是，我设计提问：“桑娜拉开帐子后发生了什么事？你能想象一下他们一家人以后的生活吗？”这样，学生的思维一下子活跃起来，他们凭借已有的表象进行无拘无束地想象。有个同学以二十年后桑娜一家为题写了一篇童话，故事中桑娜的子女有的成了渔夫，还有的进城当了工人，还有的其中大儿子叫梦樵是渔夫。他一次在海上捕鱼，海上起了大风暴，在海上漂泊的他巧救了一位公主，而这位公主却正巧是某国的国王的女儿。他又历尽千辛万苦帮她找到了自己的家、自己的亲人，最后渔夫的儿子梦樵和公主喜结良缘。他成了国王的女婿。而且让年老的桑娜和渔夫也过上了幸福的日子这些想象不仅寄托着孩子们对美好事物的向往，而且寄托了他们对正直、诚实、勇敢、善良的人的敬佩，这些思想火花的迸发不是来自教师空洞的说教而是来自学生自己！这些想象多么令人惊喜，让老师也不得不对自己的学生重新认识。这难道不是一个新的“安徒生”吗？三、学贵有疑，突破难点。疑是思维的开端。好问，这是孩子的天性，教师应尽可能的满足，因为任何压抑、干扰都将会使创造的心灵受损。因此，教师应创设激发学生质疑问难的学习环境，把他们的天真、好奇诱导到科学轨道上来，让每个学生养成想问题、提问题、挖问题、延伸问题的习惯，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，不断提高。如在教学花钟一课时，让学生通读课文后，我鼓励学生针对花钟提出问题，经过思考，学生提出“什么是花钟？”“花钟是怎样表示时间的？”等问题，在我的引导点拨下学生展开了激烈地讨论，最后认识到从不同的花儿开放就可以知道时间这一特性。我在讲读课文时，不但针对主要内容，重点句子引导学生质疑，还针对具体词语在文中的作用进行咬文嚼字，引发质疑，进一步引导学生深化对课文的理解。例如课文中描写花开的时间时作者加上了“左右”一词。通过让学生“找不同”培养学生仔细观察的能力，同时感受作者表达的准确、语言的丰富四、畅所欲言，自由议论。课堂上，教师应给学生充分的“自主”，让他们自由地议，鼓励他们大胆提出自己独到的见解，针对学生在议论时的非常规或创新意识的见解，展开不同意见的讨论，他们会得到许多老师意想不到的收获，发现课本中的许多问题。如：黄河是怎样变化的黄河，是中华民族的骄傲，后来黄河变了，它是怎样变的呢？科学家设计的治理黄河的方案是什么？你觉得这个方案怎么样？宇宙里有些什么一文中说：“银河系有一千万万颗星星。”有学生质疑：“万万”是多少？其他学生哄笑：“万万”不就是亿吗？质疑者脸红了。我敏锐的感到：这位学生并非无知和浅陋，而是不知如何表达这一疑问。我于是问到：“既然万万等于亿，那么作者为什么不说一千亿颗星星呢？”学生议论的结果，终于发现重叠所产生的修辞效果：一是响亮，二是给人“很多”的感觉。所以，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”自由议论的结果，打破了学生盲从的习惯。五、以演助读，调动情感。在语文教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。它十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿运动。如：陶罐与铁罐、捅马蜂窝。捅马蜂窝的即兴表演：学生找了两根竹竿，摘下帽子挂在墙壁上当“蜂窝”，脱下衣服蒙住头，教室里当“后院”教室门外当“屋内”，从道具准备到演出结束，短短十分钟便完成了。学生不仅领略到“其乐无穷”，强化了学习积极性，还很好的掌握了一系列动作和全过程，即：脱蒙绑触顶摇撼扔回头抬挡捂叫。这样，课外活动课堂化，就课文的关键处、重点、难点设计活动在课内举行，在不加重学生负担的情况下，使他们在轻松的气氛中主动学习知识，提高语文能力。六、丰富活动，放手写作。小学语文教学大纲对作文是这样要求的：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”“练习”是对小学生作文的定性，它只是一种练习，练习用笔说话。“看到的、听到的、想到的”以及“亲身经历”的是对写的内容的规定和提示。在教学中教师不要苛求，不要任意拔高。马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”因此我们的老师应多组织学生去田园、去工厂、去军营、去爬山、去钓鱼、去捉虫、去拔草，组织歌咏比赛、运动会、联欢会、故事会、演讲比赛、诗歌朗诵会、手抄报、课本剧等实践活动，让学生“非音乐的耳朵”变成“音乐的耳朵”。让他们在劳动中、活动中、交往中、读书中、在艺术的熏陶中，感受生活的真谛，感受人间的真情，激发学生的写作欲望，多感多发，让学生的情感自由地在笔下倾泻。总而言之，扬自能之风帆，创课堂之高效。在新课改的大背景下，“自能高效课堂”的实践，是一项由观念到行动，需要付出开创性的努力。一切从学生出发，突出课程主体的创造性，只有在这样的教育中才能提高学生的基本素质和语文能力，培养学生的创新性自主学习能力，让自能促成高效，让高效的课堂扬起自能的风帆。参考文献：1叶圣陶语文教育论集（教育科学出版社）2语文教育学（谢象贤主编 浙江教育出版社）