心理学原理与教育资料.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流心理学原理与教育资料.精品文档.心理学原理与教育复习题专题一一、举例说明对下面概念的理解心理现象:心理现象又叫心理活动。心理现象是多种多样的，非常复杂的。意识:是人类所特有的反映客观现实的最高形式，是人对现实的一种有意识、有组织的反映。无意识:是指潜伏于意识阈限之下的，通常难以被觉知的一种意识状态。二、简答题心理学研究中有哪些基本观点？（一） 结构主义心理学 研究对象：人的意识，是人对直接经验的觉知。将经验分为感觉、意象、激情。感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，激情是情绪的元素。对心理学的贡献，他对感觉心理学的贡献最大。（二） 机能主义心理学 研究对象：意识和“意识流”。意识的作用就是使个体适应环境 研究方法：认为不应该局限在实验室，还可用观察法、测验法和文件调查法。贡献：机能主义推动了美国心理学面向实际生活的发展进程。（三） 格式塔心理学 研究对象：格式塔（Gestalt）在德文中意味着“整体”，他们认为构造主义把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究并不合理，因为人对事物的认识具有整体性，所以，主张人的心理应该作为一个整体来研究 。以矩形为例。贡献：心理学在知觉、思维、学习等方面开展了大量的研究，对现在心理学知觉方面的研究还具适用性。（四） 行为主义心理学 研究对象：是能够客观观察与测量的外显行为而不是意识经验。研究方法：科学的研究只限于以客观的方法处理客观的资料。（五） 精神分析理论 人格发展动力：本能 ；人格结构与冲突；3.人格发展与健康（六） 认知心理学 认知是人在认识事物的过程中所进行的各种心理活动，主要指知觉、记忆、注意、言语、思维。认知心理学就是探索人们如何获取知识和使用知识的学问。（七） 人本主义心理学 心理学研究应以正常人为对象，研究人类异于动物的一些复杂经验，诸如：价值、生活责任、生命意义等，真正属于人性各种层面的问题。人是最重要的，其本性是善良的，并蕴藏着巨大、无限的潜力。*心理学研究有哪些基本方法？观察法 问卷法 测验法 实验法*心理学研究要遵循怎样的基本程序？1.准备阶段 2.设计阶段 3.实施阶段 4.总结阶段三、论述题*结合自身学习心理学的实际，谈谈心理学研究的目的？心理学研究的理论目的就是要通过对心理现象的描述达到揭示心理现象的机制和规律并构建系统理论的目标。 心理学研究的应用目的就是运用系统的心理学原理、规律和基本知识去预测和控制心理现象的发生和发展，从而为不同领域的社会实践服务。专题二一、举例说明对下面概念的理解心理发展：从广义上说，人的心理发展这一定义的外延很广，个体心理的所有变化都包含在发展之中。从狭义上讲，心理发展只是指个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化，即由经验和学习所产生的比较持久的心理变化。重要他人：是心理学和社会学都关注的概念，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物，重要他人可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。重要他人可区分为：互动性重要他人和偶像性重要他人。二、简答题初中生心理发展的矛盾性特点1.反抗性与依赖性2.闭锁性与开放性3.勇敢和怯懦4.高傲和自卑5.否定童年又眷恋童年*高中生心理发展的基本特点（一） 高中生智力的发展是逻辑思维占主导（二） 高中生个性的发展越来越成熟 1. 自我意识的高度发展 2. 价值观的确立 3.自治需求三、论述题请结合自己的成长经历，谈谈重要他人有哪些？他们对自己成长有什么影响？重要他人(significant others)是心理学和社会学都关注的概念，指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物，重要他人可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。重要他人可区分为：互动性重要他人和偶像性重要他人。专题三一、举例说明对下面概念的理解注意：是人的心理活动对一定对象的指向和集中。有意注意：即不随意注意指，事先没有目的、也不需要意志努力的注意。无意注意：即随意注意，有预定目的、需要一定努力的注意。有意后注意：同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是在随意注意的基础上发展起来的。二、简答题注意有哪些基本功能？1.选择功能2.维持功能3.调节和监督功能如何识别人们的注意状态？（一）适应性动作的出现。（二）无关动作的停止。（三）呼吸活动的变化。如何衡量一个人注意水平的高低？1注意范围2注意的稳定性3注意的分配4注意的转移三、论述题注意有什么规律？如何在教学中应用这些规律？规律：1无意注意的规律 刺激本身的特点 和 人的主观状态2有意注意的规律 3.注意转化规律应用：1.无意注意规律在教学中的应用创设良好的教学环境，避免无意注意的消极作用。采用灵活多样的教学方法，发挥无意注意的积极作用。合理组织教学内容，吸引学生的无意注意。2. 有意注意规律在教学中的应用明确学习的目的性，激发学习的自觉性。培养稳定的间接兴趣，增强学习动力。严密组织课堂教学，合理使用教学调控。锤炼意志力，提高抗干扰的能力。3. 无意注意和有意注意的转换规律在教学中的应用根据引起无意注意和保持有意注意的条件：当有意注意不稳定时，就要使课堂内容更有趣、生动、新异等，把学生的注意力吸引到课堂上来。4. 注意的外部表现在教学中的作用中学生注意力发展有什么特点？如何培养中学生注意力？特点：1.注意的目的性不断提高 2.注意的品质发展迅速培养方法：1.培养广泛兴趣2.养成良好注意习惯3.进行注意品质的自我训练4.保持良好身心状态5.营造有利于注意的心理环境专题四一、举例说明对下面概念的理解感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。二、简答题知觉有哪些特征？1.知觉的选择性2.知觉的整体性3.知觉的理解性4.知觉的恒常性影响知觉的因素有哪些？1.学习与经验的影响2.知觉的观点差异3.知觉中的动机因素三、论述题感知觉有哪些规律？教学中如何应用这些规律？规律：目的律、差异律、组合律、活动律、调节律、协同律应用：1.运用被感知的强度律 2.运用对象与背景的差异律 3.运用静止背景上的活动律 4.运用感知觉间的组合律 5.运用教学内容与方法的新奇律 6.运动感知主体的动机律 7.运用感知觉的理解律 8.运用不同感知觉间的协同律。如何培养中学生的观察力？观察是一种有计划、有目的、较持久的认识活动。观察的过程以感知为基础，但并不是任何感知都可称为观察。真正的有效的观察过程既包含感知的因素，也包含思维的成分，如果在观察过程中，不注意锻炼思维能力，那么观察只能是笼统、模糊和杂乱的，既不可能抓住事物的主要特征，更不可能做出科学的判断。培养方法：观察目的性训练、观察方法的训练、观察准确性训练、观察分析力训练、观察重点训练、观察积累训练。专题五一、举例说明对下面概念的理解1.记忆：记忆是人脑对经验过的事物的反映。“经验过的事物”是指感知过（看过、听过、嗅过、尝过、触摸过）的事物、思考过的问题、体验过的情感、操练过的动作、采取过的行动等的总和。2.短时记忆：1分钟以内，一般30秒。3.长时记忆：1分钟以上乃至终生。二、简答题遗忘理论主要有哪些？1.衰退理论2.干扰理论3.提取失败理论4.动机遗忘理论5.艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线的内容是什么？人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。三、论述题根据艾宾浩斯遗忘曲线观点，应该怎样复习更有利于记忆？*结合学习实际谈谈如何提高中学生的识记能力？*结合学习实际谈谈如何让中学生的记忆保持的更长久？*结合学习实际谈谈如何提高中学生记忆的提取能力？专题六一、举例说明对下面概念的理解1.思维：是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括的认识。区别于感觉、知觉、记忆。2.聚合思维：把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的或最好的答案的思维活动。3.发散思维：在一个目标的导引下，沿着不同的方向思考，重新组织当前的各种信息，产生出大量的、新颖的、独特的思想的思维活动。4.创造性思维：对已获得的知识经验进行改组，提出新颖、独特的方案或程序，并有新的思维成果出现的思维活动5.想象：是对一类事物具有的共同属性或特征的认识。6.心理定势：心理定势又叫心向，是指由先前实践活动所形成的对后继实践活动产生重要影响的心理准备状态。它是心理活动的一种准备状态。二、简答题*问题解决包括哪些环节？第一，发现问题；第二，表征问题；第三，联想与匹配；第四，反思结果问题解决的思维策略有哪些？算法式策略、启发式策略、 手段目的分析、逆向搜索（打绳结）爬山法、类比策略。创造性思维有哪几种主要的表现形式？联想思维 直觉思维 灵感思维。*创造性思维有哪些特征？新颖独特性、价值性、跳跃性、综合性、敏锐性。创造性思维要经历哪几个基本阶段？准备期、酝酿期、顿悟期、验证期。想象的主要方式有哪些？粘和、夸张、拟人化、典型化、假想法。三、论述题结合自身实践谈谈影响问题解决的主要心理因素有哪些？（1）问题的表征水平；（2）心理定势；（3）功能固着；（4）动机强度（5）表象中学生思维发展有哪些基本特点？如何针对中学生思维发展特点进行教育？基本特点1抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡2辩证逻辑思维迅速发展，但仍然明显滞后于形式逻辑思维3.思维的元认知能力迅速发展4. 创造性思维发展进入关键期。1强化知识教育，是培养学生创造性思维能力的基础：“十年定律”。2铸塑创造性人格，是培养创造性思维能力的内在动力。3掌握创造性思维策略，是培养创造性思维能力的重要法宝。创造性思维策略主要有：集体激励策略。类比思考策略。对立思考策略。转换思考策略。移植思考策略。分合思考策略。4丰富学生的想象力,是进行创造性思维不可或缺的重要条件。5营造宽松的心理安全环境，是进行创造性思维的保障。*结合自身学习实际谈谈如何针对问题解决进行教学？1.对学生构建良好问题空间的教学策略第一，准确理解问题表述第二，深入把握问题题意第三，正确判断问题类型2.对学生在问题空间搜索的教学策略第一，有效利用迁移的积极作用，防止定势的消极影响第二，灵活运用解题策略第三，抱持对问题解决的积极心态3.对学生在问题解决中反思的教学策略第一，反思问题解决过程第二，反思问题解决方法第三，反思问题解决经验专题八一、举例说明对下面概念的理解1.动机:是指能引起和维持一个人的行为活动，并使之导向某一目标的心理倾向。2.内在动机:指由内在因素引起的,即由活动本身产生的快乐和满足所引起的动机。3.外在动机:是指由外在因素引起的。个体追求的奖励来自动机活动的外部，即不是活动成功的本身，而是活动成功所带来的活动之外的报酬或奖励。4.归因:二、简答题动机有哪些功能？1激发功能 2指向功能 3维持功能4调节功能动机对学习活动有怎样的影响？1、动机对学习有推动作用2、学习对动机有影响作用 3、动机对学习活动的复杂影响*简述动机激发的过程内部状态：需要和内驱力 外部条件：目标、诱因和强化物 *简述奥苏伯尔内驱力理论三、论述题结合实际谈谈如何激发中学生的学习动机？（一）明确学习目的 ;（二）激发学习内驱力 ;（三）促进动机转化 （四）强化成就动机 ;（五）学会正确归因 ;（六）学会自我激励。专题九一、举例说明对下面概念的理解情感：是人对客观事物态度的体验。心境：心境是一种微弱而持久的、影响个体整个精神生活的情绪状态。 激情：激情是一种短暂而强烈的情绪状态。应激：应激是个体在出乎意料的紧急情况下所产生的一种应付紧张的情绪状态。二、简答题情感发生时，有机体会产生怎样的生理变化？1呼吸系统活动的变化；2循环系统活动的变化；3消化系统活动的变化；4外分泌腺活动的变化；5内分泌腺活动的变化人们通过哪些方式表达情感？1面部表情 2体姿表情 3言语表情情感有哪些功能？1情感的动力功能；2情感的调节功能；3情感的信号功能；4情感的保健功能；5情感的感染功能；*简述表情的类型。高兴、恐惧、悲伤、愤怒、惊奇、厌恶*教育教学中教师的感染作用表现在哪些方面？第一，教师的感染力可以直接促进学生产生积极的情绪；第二，教师的感染力易于使自己的要求转化为学生的内在需要；第三，能使学生更易于积累情绪学习的经验。 三、论述题结合实际谈谈中学生情感的特点1情绪情感的强烈性 2情感的两极性 3情感的矛盾性结合实际谈谈如何维护和培养中学生的健康情感？1学校要开展心理健康教育活动2学校要倡导适当的学业压力3学校要制定合理的作息制度4教师积极情感的感染5学会情绪调节结合实际谈谈如何调节中学生的消极情感？专题十一、举例说明对下面概念的理解能力：是指人们顺利完成某种活动所必备的那些心理特征。二、简答题能力发展的一般趋势是什么？1童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。2人的智力在18-25岁间达到顶峰（也有人说到40岁）。3根据对人的智力毕生的发展研究，人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而人的晶体智力在人的一生中却是稳步上升的。流体智力是指受先天遗传因素影响较大的智力，晶体智力是指受后天学习因素影响较大的智力。流体智力多以对空间关系的认知、机械记忆、对事物判断反应的速度等方面表现之。晶体智力多以语文词汇及数理知识之记忆表现之。晶体智力20岁以后缓慢上升，而流体智力30岁以后缓慢下降。4成年人是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。成年期又是一个工作时期。在25-40岁期间，人们常出现富有创造性的活动。5能力发展的趋势存在个体差异。 （快慢）能力发展的个别差异表现在哪些方面？1发展水平的差异2表现早晚的差异3类型差异4性别差异*简述能力的类型。1 从能力的构造来看，可将能力分为一般能力与特殊能力 。2 从能力涉及的领域来看，可将能力分为认知能力、操作能力和社交能力。3 从创造性程度来看，可分为模仿能力和创造能力。4 从测验的目的来看，可分为成就与潜能。三、论述题结合实际谈谈影响中学生能力发展的因素？1遗传因素2环境因素3遗传与环境对智力发展的交互影响结合实际谈谈如何培养中学生的能力？1重视学生能力的整体发展 2在实践中培养能力专题十一一、举例说明对下面概念的理解人格：是心理特质的集合。心理特质是用来描述人们彼此间差异的各种特征。二、简答题简述希波克拉底的四种气质类型及其典型特点气质类型类型特点胆汁质直率热情、精力旺盛、反应迅速、脾气急躁、易于冲动，如三国演义中的张飞、水浒传的李逵。多血质活泼好动、反应迅速、善于交际、灵活多变、注意易转移、情绪情感易生易变，体验不强，如红楼梦中的王熙凤。粘液质安静稳重、交际适度、反应缓慢、寡言少语、善于克制、情绪不外露、注意稳定不易转移，如水浒传中的林冲。抑郁质行为孤僻、多愁善感、体验深刻、高度敏感、观察细致、情绪不易外露，如红楼梦中的林黛玉。简述中学生人格发展中的主要问题1. 身心发展失去平衡2. 自我追寻中的困惑3. 独立性和依赖性的矛盾4. 闭锁性与开放性的矛盾 *如何理解人格的稳定性与可变性？1 人格的稳定性 等级顺序的稳定性是指在群体中保持个体的相对位置。均数水平的稳定性是指随着总体人口年龄的增长，平均水平的均数保持不变。2 人格的可变性 人格既有稳定性的一面，也有可变性的一面。究竟哪些特质具有稳定性，哪些特质具有可变性？三、论述题结合实际谈谈影响人格发展的因素？1遗传因素遗传素质是指个体与生俱来的生理解剖特点。遗传素质为个体人格发展提供了可能性。2环境因素（1）自然环境（2）家庭环境 （3）学校环境 （4）社会环境 结合实际谈谈如何培养中学生的健全人格？1重视学生人格的整体发展2积极参加实践活动，从小事做起 3针对学生的人格差异，加强个别指导4重视学生人格的自我教育 四、案例分析题三位心理学家曾做过一项有趣的实验他们选定了四名不同气质的人，去观赏他们具有同样热情的戏剧，又故意使他们迟到，并拦住他们必须等中间休息的时候才可以入场。第一位只是站在那里等剧场休息时入场，他坚信剧场的规定是不容改变的；第二位却在想着怎么样躲过管理人员，找到入场的办法；这时第三位与管理人员大吵大闹；而第四位只是站到了角落里，怨天忧人、哀叹自己命运不济、进而又联想起自己诸多的曲折。请分析他们分别属于希波克拉底的四种气质类型哪一种?并说明理由。其余案例见教材专题十二一、举例说明对下面概念的理解学校心理健康教育:是以心理学的理论和技术为主要依托，结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展特点，有目的、有计划地促进学生实践智慧生成的教育活动。心理健康:从狭义方面来说，心理健康指人基本的心理活动的过程和内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调；从广义方面来说，心理健康指一种高效而满意的、持续的心理状态。二、简答题学校心理健康教育的原则是什么？1教育性原则2全体性原则3差异性原则4主体性原则5整体性原则6保密性原则学校心理健康教育的内容有哪些？1学生心理健康维护2学生心理行为问题娇正3学生心理潜能和创造力开发三、论述题*论述学校心理健康教育与其他三种助人活动的关系。学校心理健康教育有哪些途径？专题十三一、举例说明对下面概念的理解学习: 是个体在特定情景下有练习或反复经验引起的行为、能力或倾向的相对持久的变化。智慧技能学习:指学生学习运用符号、概念与环境相互作用的能力，是学习解决“怎么做”的问题。它对于学生的能力要求主要是理解和运用概念和规律，进行逻辑推理。加涅又将智慧技能分为五个亚类，由简单到复杂构成一个层次关系：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则认知策略学习: 指学生学习对内控制和调节自己的认知活动的特殊认知技能，包括用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的技能，即学会如何学习，是一种对内调控能力态度学习：指学习获得个人行为选择的内部状态或倾向。二、简答题奥苏泊尔如何对学习进行分类的？奥苏泊尔学习分类主要针对认知领域中的学习现象。他将学习按照两个维度进行划分：一个维度是按照学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。另一个维度是按照学习材料和学习者原有知识关系，将学习氛围机械学习和有意义的学习。这两个维度彼此独立，互不依赖，每一个维度中还存在着过渡学习。中学生常见学习心理问题有哪些？学习基础差，学习的自信心不足学习动机不明确，学习动力缺乏学习遭受挫折后，不能正确归因学习压力大，产生过度焦虑缺乏自我监控，自我监控能力差三、论述题中学生学习心理辅导策略坚定信念，树立学生的学习信心因材施教，帮助学生明确学习动机及时矫正，指导学生正确归因热爱学生，引导学生关注学习过程捕捉时机，及时表扬鼓励学生专题十四一、举例说明对下面概念的理解人际关系：人际关系是指人们在交往过程中所形成的心理关系，人际关系的质量，可以用心理距离来衡量。首因效应：首因效应是指最初的印象，它对人的社会知觉会产生深刻的影响，即不仅影响当前的知觉、而且以后的一系列认知和评价中，都会左右人们的印象。晕轮效应：是指当人们知觉到他人的某种鲜明特征时 ，就会对他的其他特征做出相似的推断，也叫光环作用。这实质上是对已知特征的一种泛华，包含这极大的主观倾向。二、简答题人际关系的成分有哪些？人际关系含有认知分、情感分和行为三种成分。认知成分是指个体对人际关系的知觉状况。情感成分是指交往双方在情感需要方面的满足程度。行为成分是指双方实际交往过程中的外在表现。人际吸引从哪些方面影响人际关系？人际吸引是指人与人之间相互喜欢、悦纳的现象。人际吸引包括相似吸引、互补吸引、仪表吸引、人格吸引、才能吸引 良好人际关系心理形成的基本原则是什么？交互性原则 社会交换原则 自我价值保护原则 情境控制原则 影响竞争与合作的因素有哪些？酬赏目标、信任程度、信息沟通三、论述题论述人际关系的发展阶段。1、 定向阶段，包括对交往对象的注意、对交往是否进行抉择、初步沟通等几个阶段。2、 情感探索阶段，这是彼此探索在哪些方面可以建立情感联系的阶段，它不仅停留在一般的交往模式上，在这一阶段，由于双方共同情感领域的发现，沟通也会越来越自觉。3、 感情交流阶段，双方关系的性质开始出现实质性变化。人际关系方面的信任感与安全感已经得到确立，彼此谈话也开始广泛涉及自我的许多方面，并有较深的情感卷入。4、 稳定交往阶段，在感情交流的基础上，人们心里的相容性会进一步增加，自我暴露也更为广泛和深刻。此时人们的交往关系已经达到一个稳定的阶段。举例说明中学生人际交往的特点。交往愿望的迫切性 交往内容的丰富性 交往观念的自主性 交往系统的开放性如何维护良好的人际关系。避免争论 不要直接批评、责怪和抱怨别人 勇于承认自己的错误 学会批评