教育学教学法全.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教育学教学法全.精品文档.论当代世界各国教育的发展趋势1、现代教育与生产劳动的结合日益紧密。教育与生产劳动结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识，教育与生产劳动相结合也是促进个人全面发展的重要条件。2、教育民主化进程加快。教育民主化既是个人发展的需要，也是社会发展的需要，是现代教育发展的大趋势。3、教育形式、手段多样化。现代教育在致力于民主化和普及化的同时，也在不断发展新的教育形式，采用多种现代教育手段，以弥补教育上的不足和满足不同求学者的需要。4、教育内容综合化。社会的发展不仅需要精通某个领域的专门人才，而且愈来愈需要具有综合素质的全面发展的人才。5、终身教育成为各国的共同追求。终身教育思想的提出和实施对于当代世界教育改革和发展具有十分重要的意义，它使人们彻底改变了对教育的认识和理解，也消除了一次教育带给人们的苦恼。6 努力实现教育的现代化。社会现代化要求人的现代化，人的现代化要求教育的现代化。7 教育改革日益成为教育发展的常态模式。人类进入现代社会后，随着社会的不断发展，要使教育适应社会发展的需要，就要不断进行教育改革。论述教育在人的身心发展中的重要作用1 教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。教育是遵照一定的社会要求和人的身心发展规律，按既定目的对人施加影响的过程。2 教育是有计划的全面系统的影响人的过程，可以大大增强对人的影响的效益性。教育总是根据一定的要求有计划地选择教育内容，有效的组织教育活动。3 教育是有特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。任何教育都是教育者和受教育者的双边活动过程，都必然有教育者的存在。论述教师劳动的创造性教学有法而无定法，贵在得法。教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象，根据不同的教育条件，创造性的运用教育教学规律上。具体体现以下三个方面：第一，因材施教。面对千差万别的学生，教师不能用同样的模式去塑造每一个学生，应采用不同的教育教学方法。第二，教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。为了提高教学效果教师还要与时俱进，更新教育理念，尝试新的教学方法，进行教育改革。第三，教师的教育机智。教师在实际工作中要始终保持头脑灵活冷静、意志坚定，遇到突发事件能应付自如，体现出教师的教育机智来。论理想师生关系构建的策略1了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育的影响深入到学生的内心世界，就必须了解和研究学生。掌握学生的具体情况，客观全面的了解学生。2 树立正确的学生观。学生观是教师教育理念的重要组成部分，它影响教师对待学生的态度和行为，进而影响学生的发展。3 努力提高教师个人修养。教师素质是影响师生关系的核心要素。为此，教师应该不断加强学习和研究，使自己更有智慧才干。完善自己的教学行为，克服个人偏见和定势，加强自我修养。论述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标1 实现课程的功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2 实现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3 密切课程内容与生活和时代的联系。应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4 改善学生的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6 实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以学生的适应性。论一堂好课的评课要求1 教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。以促进学生的发展为根本宗旨的教育目标包含三个方面：基础目标、提高目标、体验目标。2 教学内容：科学合理。教学内容是课堂教学质量的根本保证。教师必须善于驾驭教材，从促进学生发展这一基本目标出发，变教教材为用教材教。3 教学策略和方法：促进学生主动学习。促进学生主动学习包括：学生主动参与、合作学习、学生自主学习及差异发展、鼓励创新。4 教学能力：良好的教学基本功。教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。教师的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。5 教学效果与特色：富有成效与特点。课堂教学即时效果主要体现在：学生获得的基础知识扎实；课堂气氛活跃，师生关系融洽和谐等。在教学特色上，主要看，课堂教学是否有改革创新；教学风格是否独特。论学校教育对学生品德展的影响（学校德育基本规律=学校教育对学生品德发展的影响）1 良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程。在传统的学校德育实践中，比较注重系统的道德知识的授受以及良好行为习惯的培养。现代学校德育越来越注重培养学生完善的道德人格，发展学生的道德能力。2 品德的发展是行为主体活动和实践的结果。道德存在的客观基础是社会中人与人、个人与集体以及个人与社会的关系。任何道德行为，任何道德品性都是人们在活动和实践中与他人发生适当关系而得来的。3 品德的发展经历从他律到自律的不同阶段。整个品的发展过程是一个从不自觉到自觉，从单纯受外部环境的支配到受行为主体自我控制的过程。论班主任如何组织和培养班集体的工作1 确立共同的奋斗目标。共同的目标是班集体理想的体现，共同的奋斗目标确定之后，就要围绕目标来进行和开展班级的一切工作，使班级的奋斗目标和全班学生的日常学习、生活、工作紧密联系起来。2 建立班集体的领导核心。一个真正的班集体，必须有健全的组织系统和强有力的领导核心，必须有一批积极分子团结在班主任周围，并由他们形成班级领导核心。3 培养正确的集体舆论和优良的班风。集体舆论是集体生活和集体成员意愿的反映。良好的班风是巩固班集体的精神力量，是教育班集体成员的重要手段。4 有计划的组织开展集体活动。结合实际分析素质教育对中小学教学方法的改革的新要求素质教育是充分开发受教育者身心潜能的教育，同时又是促进受教育者社会化和个性化的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。1突出“启发式”教学思想。坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学改革的一个重点。2强调教学生学会学习。教会学生学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。3注重研究学法。实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。4促进学生知情意和谐发展。教学方法改革要注意培养学生学习的积极情感和良好的学习态度，注意激情引趣。5实现教学方法最优化。教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何根据不同的制约因素对教学方法做出最佳选择。结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义（一）教学方法是教师完成教学任务的必要条件。1教师备课离不开教学方法。2教学的实施离不开教学方法。3教学评价离不开教学方法。（二）教学方法是学生发展的制约因素。1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理发展。2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展。3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。（三）教学方法是教学改革的突破口。1教育思想、教育观念通过教学方法来体现。2教学内容的改革必然伴随着教学方法的改革。3进行教学改革最容易的是教学方法的改革。结合实际分析启发式教学的基本理念答：启发式教学时现代多元教学思想的结合点、交汇点，国内外所倡导的素质教育、主体教育、创造教育、成功教育、和谐教育、情境教育在不同方面或多或少都体现了启发式教学的思想，其内涵是：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。主要表现在以下基本观点：1教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一。全面发展是启发式教学目的的内容指向，主动发展是启发式教学目的的工具指向，主动发展是全面发展的基础和工具，教学应以发展学生的主动性为前提。2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的研究者、学习者和创造者。5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。结合实际分析教学模式的发展趋势1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展。随着科学技术的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身）教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要。2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展。传统的教学模式都是以教师的讲授为主，强调教师的主导作用。而现代各种教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与与教学过程的能动性、积极性。3由单一教学模式向多样化的教学模式发展。据统计，国外已有20多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种。4由归纳型向演绎型教学模式的发展。20世纪50年代以后产生的教学模式都属于演绎教学模式。结合实际分析研究性学习的基本特点作为一种课程领域，研究性学习具有既不同于学科课程也不同于其他活动课的基本特点。1.研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。2.研究性学习是一种以“研究”或“探索”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习包括调查、观察、访问等等。3.研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。在学习过程和学习结果上研究性学习是重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神。结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题1.体现意图，有目的性。板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性。2.书写规范，有示范性。板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习。3.语言准确，有科学性。板书用词要准确、恰当，能正确的反映教材内容和教师的教学意图。4.层次分明，有条理性。各学科的内容都有较强的层次性、逻辑性和连贯性，所以板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强。5.重点突出，有鲜明性。教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓住要领，留下清晰深刻的印象。6.合理布局，有计划性。教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计。7.形式多样，有趣味性。教师的板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书。结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势（考试题）1.以质性评价统整替代量化评价。随着评价内容的综合化，以量化的评价方法评价学生的发展状况所表现的僵化、表面化和简单化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。2.评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课标评价功能转变的关键点。3.评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点和个别差异。发展性学习评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应，突出地强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。4.强调评价问题的情境性和真实性。测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真实性。5.强调评价主体的多元化。评价主体的多样化有助于避免单一的评价带来的误差，可以全面的了解学生。6.强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价方法的客观要求。试述教育的人的制约性教育的人的制约性，是指教育活动的实施要以人的发展即受教育者身心的发展变化为前提，遵循人的身心发展规律。这是教育的根本特性之一。人的发展是指人的生理和心理两方面有规律的运动变化过程。1人的身心发展的顺序性对教育的制约。人的身心发展的顺序性，是指人的身心发展是由高到低、由量变到质变按次序发展的特性。2人的身心发展的阶段性对教育的制约。个体身心发展的阶段性决定了教育工作必须根据不同的年龄阶段的特点分阶段地进行。3人的身心发展的不平衡性对教育的制约。人的身心发展的不平衡性，是指人的身心发展所具有的发展速度的快慢和发展时间的早迟上的不均衡的特性。4人的身心发展的个别差异性对教育的制约。5人的身心发展的稳定性和可变性对教育的制约。6人的身心发展的全面统一性对教育的制约。试述师生关系在教育中的应用1良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。2师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。试述现代教学的发展趋势1学生认识的主体性。2教学目标的多维发展性。3教学内容的整合性。4教学模式的多样化。5教学手段的先进性。6教学评价的全息性。试述德育的功能1德育的个体性功能。制约个体社会化和个性化的方向；满足个体自我完善的需要；促进个体的心理健康。2德育的教育性功能。3德育的社会性功能。影响中小学教学方法改革的主要因素1社会生活方式对教学方法发展的影响。2教学理论发展对教学方法发展的影响。3国家教育教学指导思想变迁对教学方法发展的影响。4师生在教学过程中的地位变化对教学方法发展的影响。试述加涅的学习层级的启示1言语信息。2智力技能。3认知策略。4动作技能。5态度。名词解释教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛，场景等。教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式，手段和程序的总称启发式教学:就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。讲授法:是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。读书指导法:是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。,实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。,讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨，切磋琢磨，相互学习的一种学习方法。调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。研究性学习:是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。导入技能:是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。学校教育：学校教育是只由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的有计划有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。义务教育：所谓义务教育，是指依照国家法律规定适龄儿童和青少年都必须接受的，国家社会家庭必须予以保证的国民教育。教育学：教育学士研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。遗传素质：遗传素质也称遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造形态感觉器官以及神经系统的特征等。主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反应和能动作用，他是人的主观意识方面的特征，故称为主观能动性。教育目的：狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。教育方针：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。培养目标：培养目标是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型，不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。教师：教师是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师资格制度：教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的执业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。核心课程：核心课程是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的过程。校本课程：校本课程是由学生所在学校的教师根据国家制度的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校，本年级或本班特定的学生群体，编制实施和评价的课程。（重）课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。教学原则：教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。班级授课制：班级授课制也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间，和课程表分科进行教学的一种组织形式。复式教学：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。德育方法：德育方法是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采取的有序的，相互关联的活动方式和手段的组合。行为训练法：行为训练法是通过道德实践和对道德行为的价值领悟，策略训练，奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。教学组织形式：是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。说理教育法：是通过摆事实，讲道理，使受教育者明辨是非、善恶，提高道德品质水平的方法。榜样示范法：是以他人的高尚思想，模范行为和英雄事迹影响学生形成优秀道德品质的方法。德育原则：是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。班级：是学校根据管理的需要，把年龄相近，文化程度大体相同的学生分割成一个小范围的集合体。班级管理：就是班主任和教师对班级教育条件的理顺，采用适当的方法，建构良好的班级体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。谈话法：又称问答法，是指教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。教学机智：是指取得优良教学效果的机敏性。实践学习法：是学习者亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。教育学简答题简述教育本质的特征1 教育是人类社会所特有的一种社会现象。2 教育是人类社会特有的传递经验的形式。3 教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。简述学习教育学对教育工作者的作用（考试题）1 启发教育实践工作者自觉，使他们不断的领悟教育的真谛。2 获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。3 养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。4 提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力。5 为成为研究型的教师打下基础。简述教育的文化功能1 教育的文化传递、保存功能2 教育活化文化的功能3 教育的文化选择功能4 教育的文化批判功能5 教育的文化交流、融合功能6 教育的文化更新与创造功能简述遗传在人的身心发展中的作用1 遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性2 遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3 遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展简述我国教育目的的精神实质1坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点2坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量标准3注重提高全民族素质4培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求简述素质教育的基本特征1全体发展：使每一个学生包括差生都得到发展2全面发展：每一个人自身所蕴含的全部发展可能性或潜能的全面发展3主动发展：排除外在强迫，主动设计与实现的发展，前提是自由，核心是主动4和谐发展：个体在全面发展的多发面中致力于各种素质的优化组合与平衡协调5充分发展：个体在社会给予的时空条件下，达到自身潜能的最大发挥6可持续发展：个体的现实发展既可以得到充分的实现又不会对其发展未来和潜能造成损害简述课程内容选择的原则1 必须以课程目标为主要依据 2必须适应学生的特点 3 注重内容的基础性 4 贴近社会生活与学生生活简述世界各发达国家课程改革的基础走向1 基础学科将得到进一步加强 2 道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一 3 课程设置趋于个性化、综合化 4 课程管理的动态化、弹性化简述教学过程的基本结构一般把教学过程基本阶段分为准备、展开、终结三个基本阶段。准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段；展开阶段可分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段；终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。简析品德的结构1 从内容结构的角度看，品德包含道德价值、道德原则、行为规范等不同要素 2 从品德能力的角度看，品德结构包括道德判断力、决策力、实践力等若干侧面3 从品德形式结构的分析，品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体简述学校德育过程中的基本矛盾1 学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾 2 德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾 3 学生的道德认知、道德理想和道德实践之间的矛盾简述教育的过程组织的基本原则1 保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力 2 注意学校德育的物质与精神文化条件的建设 3 坚持教育与再教育、自我教育的统一简述我国中小学德育德具体任务1 培养学生正确的政治观点 2 为学生形成科学世界观奠定基础 3 培养学生良好的道德品质 4 发展学生思想品德方面的认知能力、践行能力和自我教育能力简述教育过程中运用奖励的教育艺术1 奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程 2 奖励的频率和程度恰当3 注意奖励的灵活运用 4 坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励 5 奖励应尽可能面向全体学生简述教育本质的含义即教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。列举学记中概括总结的教学原则（考试题）1 藏息相辅2 教学相长3师严然后道尊4 启发式教学5 学不躐等简述二十世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派1 实验教育学2 文化教育学3 实用主义教育学4 马克思主义教育学5 批判教育学简述人口对教育的制约作用1 人口数量影响制约着教育的发展2 人口质量影响制约教育的质量3 人口的就业结构影响教育结构简述教育的人口功能1 教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段2 教育是提高人口素质的重要手段3 教育能够促进人口结构合理化简述教育的本体功能1 教育对个体发展的促进功能2 教育的个体谋生功能3 教育的个体享用功能简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义1，人都全面发展首先指人的“完整发展”2，人的全面发展也是指人的“和谐发展”3，人的全面发展还意味着人的“多面发展”4，人的全面发展还指人的“自由发展”。简述中小学教师师德规范的具体内容1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习简述教师专业素质的基本内容1专业知识2教师的专业能力3专业态度简述教师个体专业发展的特点1长期性2重心在职后3曲折性简述学生的本质属性1 学生是现实社会的成员之一 2 学生是迅速发展的人 3 学生是教育的对象简述师生关系的类型1 民主型 2 挚爱型 3 管理型 4 专制型 5 放任自流型列举课程目标的类型及其代表人物1 行为目标，泰勒 2 生长性目标，斯藤豪斯 3 表现性目标，艾斯纳简述课程编制的基本环节1 确定课程目标 2 选择课程内容 3 组织课程活动 4 评价课程简述教学的基本功能1 授受基础知识 2 形成基本技能 3 发展基本能力 4 促进个性健康发展简述教学组织形式的改革趋势1 班级规模小型化 2 空间安排多样化 3 注重个别化教学 4 教学组织形式的综合化简述教学设计的基本内容1 教学目标设计 2 教学内容设计 3 时间设计 4 措施设计 5 评价设计简述说课中“说教学过程”的主要内容1 教学思路与教学环节安排 2 说明教与学的双边活动安排 3 说明重点与难点的处理 4 说明采用哪些教学手段辅助教学 5 说明板书设计简述教师教学工作评价途径（考试题）1 领导评价 2 学生评价 3 同行评价 4 教师自评 5 专家评价 6 学生成绩分析简述学校德育的主要途径1 直接的道德教学 2 渗透在学科教育中的德育影响 3 校内外活动简述班级的功能1 归属功能 2 社会化功能 3 个性化功能 4 选择功能 5 保持功能简述班级管理的内容1 班级组织建设 2 班级制度建设 3 班级教学管理 4 班级活动管理简述班主任的基本职责（考试题）1 保护学生的身心健康，促进学生的全面发展2 全面负责班级的日常管理工作3 组织和领导各类班级活动的开展4 协调和整合校内外的各种教育力量教学法简答题教学方法制约着学生哪些方面的发展？1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展。2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展。3教学方法影响学生的学习负担，制约着身体的发展。中小学教学方法的特点是什么？（考试题）1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性简要回答选择教学方法的依据？依据教学的具体目的与任务。依据教材内容和学科性质，特点。依据学生的实际情况。依据教学原则。依据教师的素养条件。依据教学目标。依据各种教学方法的职能，适用范围和使用条件。依据学校的实际情况。依据教学时间和效率的要求。简要回答教学方法发展（改革）的基本趋势？由以教为重心逐渐转移到以学为重心。教学方法由单一化发展到多样化。各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合。布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？第一，学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”：一是新知识的获得过程，二是知识的转换过程，三是对知识的评价过程。第二，认为学生的认知经历着“动作表征，映像表征，符号表征”三个发展阶段。第三，要让学生学习学科知识的基本结构。第四，教学促进学生智力的发展。第五，注意对儿童的早期教育。第六，注重激发学生的内部动机。第七，强调发现学习的方法。简诉启发式教学的课堂结构模式？第一阶段：温故导新，提出问题。第二阶段：讨论分析，阅读探究。第三阶段：交流比较，总结概括。第四阶段：练习巩固，反馈强化。简述赞科夫的教学新体系原则？高难度进行教学原则。高速度进行教学原则。理论知识起主导作用原则。使学生理解学习过程的原则。使全班学生包括差生都得到发展的原则。简述罗杰斯以学生为中心的教学观？1“以学生为中心”的培养目标。2“以学生为中心”的教学目标。3 建立新型师生关系。4“以学生为中心”的教学过程观。简答教学模式的功能？1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2发展性3递补性简要回答构建教学模式应遵循的基本原则？1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则简要回答“尝试回馈-反馈调节”教学模式的教学程序？1诱导启发诱导，创设问题情境2尝试探究知识的尝试3归纳归纳结论，纳入知识系统4变式变式练习的尝试5回授回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节单元教学结果的回授调节简要回答暗示教学模式的教学策略？1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段中小学教学的基本方法有哪些？（考试题）1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法中小学学习的基本方法有哪些？1读书学习法2讨论学习法3调研学习法4实践学习法5循环学习法运用读书指导法的要求有哪些？1教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯2指导学生掌握读书的方法3要教会学生使用各种工具书4教会学生一些做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得学习方法指导内容包括哪些方面？1创设学习条件的方法指导： 创设良好的学习环境 创设良好的学习条件 进行体育锻炼2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导概要说明合作学习的基本理念？1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观指导学生提高上课效率包括哪些方面？1-课前准备2-专心听3-仔细看4-善于想5-敢于问6-勤于解7-重点记简答回答教学技能的特点？1-教学技能具有目标指向性2-教学技能的形成是以知识经验为基础3-教学技能是学习与训练的结果4-教学技能具有可操作性备课包括哪些内容？包括做好三项工作，写出三种计划。三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划（教案）。钻研课程标准应包括哪些步骤？1-通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系。2-了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系3-精读课程标准的每一部分。编写教案应注意的问题是什么？1-教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象2-有创造性，既依据教科书，又不要照搬教科书3-要反复检查和修改教案运用提问技能应遵循哪些原则？1-目标性原则2-启发性原则3-明确性原则4-适宜性原则5-多样性原则6-普通性原则（重点）在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1-在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2-引出部分答案 3-提供与问题答案相关的旧知识4-指明思考问题的方向 5-把一个较大的问题分解成几个较小的问题6-从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示。简要回答课堂结课的意义与作用？1-能使学生的知识系统化，条理化。2-具有强化主题，明确要旨的作用。3-能使学生增强记忆，巩固知识。4-提高升华，开拓创新的作用。5-具有承前启后的作用。6-训练技能，学以致用的作用。中小学基本的评价方法由哪些？1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价4合作评价简述纸笔测验命题的原则？1-体现多维目标2-恰当确定各学习领域的比例 3-试题选择与试卷呈现方式丰富多彩课堂观察学生学习状态包括哪些方面？（考试题）1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态如何实施课堂观察？1-明确观察对象和观察内容2-确定观察内容的基本维度3-选择观察方法4-准备观察工具5-观察结果的处理简要回答建立成长记录袋的基本步骤？1-确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈简述当前教学媒体发展的主要趋势？是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多媒化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。多媒体教学课件有哪些主要特点？1-丰富的表现力2-交互性强3-共享性好简述网络教学的功能和作用？1-网络教学改变学习方式2-网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3-网络教学促进了教学内容和目标结构的变革4-网络教学可以节约和优化社会资源