教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》反思.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教科版小学科学四年级上册声音是怎样产生的反思.精品文档.声音是怎样产生的教学反思通过一节课实验探究及师生间和谐的交流互动，我认为本节课教学突出了以下几个方面： 1、在探究音叉发声的实验中，采用师生互动，半扶半放的形式，指导学生敲击音叉，使音叉发声，观察实验现象；学生继续指导学生敲击音叉，用手触及音叉找感觉，用典型的音叉实验，让学生说出三项实验的共同特征，初步形成物体不发声时处于平静状态，物体发声是处于动态，初步感知声音是由物体振动而产生的，而后教师在上述实验感知的基础上，仍旧运用刚才的实验方法放手让学生合作自主进行队鼓、尺子、橡皮筋及自带发声物体的实验，将探究活动引向深入。教师一番巡回指导后，学生通过类比得出声音是由于物体振动而产生的。从扶到放，这一过程清晰明了，具有层次性，符合儿童的认知规律。 2、创新教学方式，突破课堂教学重难点。 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，理解“声音是由物体振动产生的”是本课教学的重难点。为了达到突破本课教学重难点的目的，教师在学生探究的基础上，积极创新教学方式，通过怎样让发出声音的铜锣立即停止发声这一教学活动，以一种逆向思维验证了学生的探究结果，吸引了学生的注意力，满足了学生的好奇心，设计独特新颖。3、注意培养孩子们良好的实验习惯。 本节课中，学生以小组的形式进行活动探究，学生以组长为核心，成员积极配合、分工、合作，教学井然有序。此外还注重学生良好行为习惯的培养，如在音叉发声的教学实验中，孩子们将音叉轻轻靠近水中，观察实验现象。实验完毕后，学生用抹布将音叉擦拭干净，教师在下课前留一分钟时间让孩子们整理实验桌等，注重了学生良好的实验习惯的培养。