新人教小学语文六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流新人教小学语文六年级上册这片土地是神圣的教学设计.精品文档.新人教小学语文六年级上册这片土地是神圣的教学设计年级：四年级学科：语文单位：钢城区颜庄镇柳桥峪联小姓名：郑孝花设计理念：本文语言充满异域风情，形象直接又耐人寻味，含义深刻又给读者留下了想象的空白，是为学生提供积累语言、拓展想像很好的范例。因为是一篇演说，所以教学时试图让学生感悟“神圣”体会“珍惜”，力求体现语文教学“工具性”与“人文性”和谐相生，设计多个想象、诵读平台，感悟西雅图充满魅力的演说语言，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识。学习目标：1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3.揣摩优美的语句，体会课文语言表达的特点。4.体会人类与大自然休戚相关，密不可分的关系；将印第安人对本土、本民族的热爱，转化为对我们自己国家与土地的热爱；懂得应该保护环境、爱护家园。学习重难点：1.通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。2.理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：1.收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。2.教师制作幻灯片。一、配乐赏图，揭题读题。（一）赏图片，深情解说。第一组：西雅图被称为常青城。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。第二组：它又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。第三组：世界上任何其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林覆盖。【设计意图：西雅图这个地方对于学生来说非常陌生。出示三组有代表性的图片，让学生赏图入境，感知这片土地的纯洁与美好，为学习课文打下基础。】（二）说印象，揭题读题。1.看了图片，西雅图给你留下了什么印象？用一个词或几个词语来形容。2.在印第安人眼中这又是一片怎样的土地？板书：这片土地是神圣的3.在词典中“神圣”的意思是极为崇高和庄严，不可亵渎。带着这样的语气读课题。【设计意图：审题、读题是非常有必要的环节，能够让学生聚焦课堂，走进文本。】二、交流背景，初读“神圣”。（一）交流信息，了解背景。1.为什么这片土地叫“西雅图”？2.教师根据学生的回答补充相关背景知识。师：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。本文还被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。（二）初读课文，感知“神圣”。1.读通、读准课文，思考文章大意。接下来，就让我们用心聆听这场最有魅力，最动人心弦的演说。注意读准、读通课文，思考西雅图围绕“神圣”，主要从哪几个方面进行演说的。板书：神圣2.读后交流。第一部分：这片土地的每一个部分都是神圣的。第二部分：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。第三部分：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。【设计意图：语文课中教师要引导学生读书，为学生提供独立与文本对话的时间和空间，在充分自读自识自悟中，不仅提高了自学能力，同时加深了对文本的认识。】3.词中显 “神圣”，学习生字词。（分组出示）第一组：嗡嗡 潺潺 回荡（师示范朗读并引导：读着第一组词，我仿佛听到了昆虫嗡嗡地鸣叫，河水潺潺流淌，回荡着印第安人的祖辈以及一切生灵亲切的呼唤。）第二组：麋鹿 骏马 雄鹰（读着第二组词，你的眼前出现了怎样的画面？）第三组：松脂 幽香 甜美 清风（透过这些词语，你闻到了怎样的气息？）第四组：婴儿 母亲 大地 眷恋（读着前面三组词，再读第四组，你又想到了什么？）4.小结过渡。文中这些词语让我们浮想联翩，感受到这里的一切是那么美好，接下来就让我们走进这片神圣的土地。【设计意图：想象是一个人智力活动的重要因素，是一个人创造的过程。在词语的理解中，学生品出的往往不再是词语本身包含的意义，更多的则是“词”性的温暖。透过词语，调动学生的感官，想象置身于这片圣洁的土地。】三、研读语句，品悟“神圣”。（一）自由读读二、三自然段，哪些句子让你感受到神圣？初步交流（二）精读第二、三自然段。1.学习第二自然段。音、色结合品“神圣”。（1）生广泛交流。（2）你能说说这里每一处事物或景色的色彩吗？相机指名读，读出迷人。沙滩金色、银白耕地绿莹莹、金灿灿山脉苍翠欲滴、绿得深沉（3）除了这些亮丽的风景，你还听到了什么？相机指名读，读出圣洁。蜜蜂的嗡嗡吟唱 鸟儿的清脆鸣叫 风经过时树叶沙沙作响 （4）男女生合作读。（出示）男：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，女：每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，合：在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。【设计意图：“教学不是对教材内容的移植和照搬，它需要教师的创造性加工，将教材内容变成能吸引学生学习的、提升文化素养的教育内容，赋予材料生命的活力，使材料回归生活。”第二自然段为我们留下了很多想象的留白，为学生设计视听平台，朗读平台，从这极富生命力的词句中感受土地的圣洁。】2小结过渡。是啊，一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏。除此之外，第三自然段中的哪些句子，又让你感受到这片土地在印第安人心目中是神圣的？3.学习第三自然段。斟词酌句悟“神圣”。设计1：青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。（1）自由读读这句话，思考运用了什么修辞手法？说说“把 比作 ”（2）比较“是”与“像”的区别。注意这句话中的“是”，如果将其改为“像”，读起来有什么不一样？（3）一字之差，分明让我们感受到这里的一切动植物在印第安人心中的份量。指名读、齐读。设计2：树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。（1）这又是一句比喻句，“把 比作 ”（2）树汁怎么可以和我们身上的血液相提并论呢？生交流，指导有感情朗读。（3）小结：在印第安人看来，这里的一切动植物生命的地位和人的生命地位都是一样的。【设计意图：“品词析句是触摸作者丰富的内心，感受作者跳动的思想，揣摩作者思维的过程。”通过比较“是”与“像”的微妙差别，通过富有张力的提问“树汁怎么可以和我们身上的血液相提并论？”，让学生走进演说者的内心，还原演说者的精神世界，从而更深一层体会“神圣”。】设计3：理解难句我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。（1）引导学生在理解上两句的基础上理解这个难句。（2）轻声读读这句话，自己说说对这句话的理解。（3）借助填空理解：（出示）起伏的群山蕴藏着 ；流淌的河水孕育着 ；动物和植物是我们 。用一个词语形容山峦河流，动植物和我们的关系，可以是 （或 ） 因此，我们和大地上的一切共同属于一个家园。板书：家园【设计意图：设计一定的台阶，帮助学生理解难句，为学生开辟一条攻破难点的途径。】四、读中感悟，理解“神圣”。、全班默读自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？（出示课件）边读边动笔画一画。“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（板书：善待河水。）出示课件。指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里？对这部分你读懂了什么？“你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”（板书：照管空气）出示课件。让生质疑：这句话有问题吗？（它是谁，为什么用品尝，为什么要照管好它呢？）可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种怎样的味道？让这种味道弥漫在我们这间教室。（全班齐读）“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（板书：照管动物）出示课件。这次老师要请教大家了。”为什么要照顾好这片土地上的动物呢？”提醒学生思考问题有两种方法：联系上下文。联系生活实际。注：这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。、是啊，面对这么美丽圣洁的土地，我们应该善待河水，照管空气，照顾动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话？生可能会：用自己的话回答。可能会用“请你们善待河水，照管空气，照顾动物”。也可能“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”）当学生回答时，就顺势引入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。读后：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说？（分角色读：男生，女生齐读。）小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说？（女生读）假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢？（男生读）西雅图就这样一遍遍地呼吁。（齐读）。、过渡：西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读自然段。自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。交流理解。齐诵全文。【设计意图：、让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。】五、总结、现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的呢？大家想知道吗？请大家一起来欣赏。（出示课件）。多么美丽和谐的画面啊！这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。、欣赏歌曲多情的土地。【设计意图：体会“神圣”是这节课的教学重点。接近课堂尾声，通过欣赏图片和歌曲，让学生再次重温“神圣”，一方面体现课堂教学的完整，另一方面再次将“神圣”二字扣入心中。】六、拓展延伸，深化“神圣”。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？【设计意图：在总结课文内容的同时训练说话能力,合理支配教学时间,努力达到教学最优化。】七、布置作业（一）通过今天的学习，文中一定有让你深受感触的句子，将它们抄一抄、背一背。（二）把这篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小宣传员。【设计意图：努力使阅读教学从理解走向运用,学会表达。】【板书设计】这片土地是神圣的神圣 家园善待河水    照管空气          热爱、保护土地照顾动物    【教学反思】让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中渗透感情的熏陶。整节课读得非常流畅，有感情，让学生真正从中受到震撼。关注学生的个性发展，并注重学生的评价，让学生真正成为学习的小主人。但指导学生用完整句子表达自己的想法做得还不够，以后要多注意学生的语感培养。【教学效果】我重点引导学生把自己感悟到这片土地的神圣之情，用语言充分表达出来，激发出孩子们对这片土地的珍惜和爱戴之情，以便有利于对课文中心地理解和把握。虽然，同学们通过感情朗读课文理解了神圣的含义，想象出了这片土地的美丽。但是，由于我没有把握好时机，教学时的激情也不够到位。所以，对学生感觉这片土地神圣的激情激发不够。【教学亮点】1、适度的多媒体运用为语文课堂增色添彩开课用优美的画面，深情地配音把学生带入那片神圣土地，领悟那优美的风光，感受印第安人对那片土地的留恋眷顾。2、求实、尚简的教学思想得到充分体现在内容的处理上抓住重点，通过“善待河水”一段，让学生体悟河水给印第安人带来的快乐，并适度拓展，设想你是一个印第安小孩子，你曾经在河水中有过哪些快乐？在学生的回答中恰当地评价，加深情感。而善待空气和动物则由学生举一反三，用感情朗读来体现，这种处理简约大气，较好地突破难点，走出窄小的教材，走进宏大的生活。在课堂最后，让学生拿起笔，写下自己的告诫，此环节的设计，在引导学生理解、感悟、积累运用语言文学的过程中，让环保意识扎根于学生心田，让语言文字的芳香自然流溢。这片土地是神圣的教学设计脚本教学流程素材说明一、 配乐赏图，揭题读题。（一）赏图片，深情解说。（二）说印象，揭题读题。需要出示三组有代表性的西雅图的图片。课件出示题目这片土地是神圣的，并配插图。二、交流背景，初读“神圣”。（一）交流信息，了解背景。（二）初读课文，感知“神圣”。1、读通、读准课文，思考文章大意。2、读后交流。3、词中显 “神圣”，学习生字词。4、小结过渡。需要课件出示：1、写作背景知识。2、分组出示词语：嗡嗡 潺潺 回荡 松脂 幽香-三、研读语句，品悟“神圣”。（一）自由读读二、三自然段，哪些句子让你感受到神圣？（二）精读第二、三自然段。1、学习第二自然段。音、色结合品“神圣”。2、小结过渡。3、学习第三自然段。斟词酌句悟“神圣”。1、出示第二自然段（分男、女、合）2、出示“青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。”3、出示“树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。”4、出示“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”四、读中感悟，理解“神圣”。1、默读自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？2、善待河水，照管空气，照顾动物。3、过渡。1、出示“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”2、出示“你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”3、出示“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”五、总结1、欣赏现在的西雅图画面。2、欣赏歌曲多情的土地。课件出示现在的西雅图的美丽画面。需要播放歌曲多情的土地。六、拓展延伸，深化“神圣”。思考这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？七、布置作业1、抄一抄、背一背感触深的句子。2、把这篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小宣传员。课件出示作业所有内容。