教科版小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学反思.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教科版小学科学四年级下册点亮小灯泡教学反思.精品文档.点亮小灯泡教学反思点亮小灯泡是教科版小学科学第四册“电”单元第二个课题的内容。它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上，真实触摸和运用电的一次尝试活动，是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程。 综合课标、教材、学生，我围绕“观察小灯泡、电池、导线”， “尝试点亮小灯泡”， “讨论电流、电路概念” 3大主要活动展开教学。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，而不能简单的通过讲授教给学生。 本课要让学生用一根电线、一个电池使小灯泡发光，这是学生感兴趣的活动，一些孩子特别是男孩子可以很快让小灯泡亮起来，但我们的教学目标还必须达到在他们动手的过程中，探究电路中电流动的线路。为了达到这一目标，对组成电路的三种材料进行仔细而认真的观察是非常必要的。我通过几个环节组织了教学： 1.点亮小灯泡。出示小灯泡、导线、电池。问学生，谁能点亮小灯泡。2.用不同的方法点亮小灯泡。在学生能点亮小灯泡的基础上增加难度，要求学生用不同的方法点亮小灯泡。3.总结点亮小灯泡的方法。4.猜测小灯泡发亮的原因，并说明电流的方向。5.进行安全用电教育。从学生实验操作过程，我们发现效果相当理想，更让我想不到的是，能想出各种不同的方法来点亮小灯泡，真的可以说“学生的能力不可低估”。因此也让我产生了一些不够成熟的想法。 一、相信学生是能力发挥的前提。二、悉心指导是能力发挥的关键。三、及时的鼓励是能力发挥的保障。在课开始至结束，我前后对学生进行了三次鼓励，这是发自内心、真诚的鼓励。第一次是当第一组点亮小灯泡时，第二次是当另一组用不同的方法点亮小灯泡时，第三次是当学生用自己的话总结出点亮小灯泡的秘密时，我高兴，我的学生成功了。在完成整课教学中最令人难忘的是，居然有一学生用小灯泡一端连接点连接正极，还用一端连接点连接正极边上（锌片）的负极，也点亮了小灯泡。当我结束本课教学时，我不能不说，我们的学生潜力无限，让我们充分地相信他们，给予信任，他们就行。