教科版小学科学五年级上册《光是怎样传播的》课堂实录.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教科版小学科学五年级上册光是怎样传播的课堂实录.精品文档.光是怎样传播的课堂实录 教学过程： 一、趣味活动引入 1.师：科学课非常注重观察，现在老师就来考考大家的观察能力。你们看看，今天的黑板和平常一样吗？（趁机教师离开讲台，手悄悄拿镭射笔，不开。）生1：和平时没有什么两样。生2：比以前干净了生3：比以前亮了。师：科学观察一定要实事求是，不能信口开河。 2.师：再仔细观察一次，现在的黑板和刚才的黑板一样吗？（悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间） 学生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛开始活跃起来。师：哈哈，被你们发现了。那么，老师手中的镭射笔发出的光，是怎么跑到黑板上的呢？谁能上来演示一下？学生用手指来演示光的路线，一般都会是直的。 师：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？你们都这样确定？那我说，也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）到底谁的观点正确呢？今天我们就一起来研究光是怎样传播的。（板书课题：光是怎样传播的） 二、提取生活经验： 1.师：光是怎样传播的？现在我们有两种观点，认为光是直线传播的有（ ）人，认为光是非直线传播的（ ）人。我要说明一点，科学课是要以事实和证据说话的，你们不要以为人多就可以仗势欺人，你们说光是直线传播的，生活中你看到过这样的现象吗？生1：清晨教室的阳光生2：舞台上的灯光生3：手电筒师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看，是不是能说明光是直线传播的。（出示幻灯片27张） 师：听了大家的一席话，我隐约觉得你们的观点是对的，光应该是直线传播的。只是，我有个小小的请求，你们能不能设计一个实验，来证明这一点呢？三、设计实验验证： 师：老师这里为大家准备了一组材料（教师随机出示），分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸，你们能不能用上这些材料，也来设计一个能证明光是直线传播的实验呢？ 学生小组讨论。教师指导，提示可参考书29面的实验方案。 组织反馈，在学生表达的基础上出示幻灯片：实验：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。 师：请组长保管好材料，等一下我们还要继续实验，现在请各组代表来汇报一下刚才的实验情况：你们做到了吗？是怎样做的？（三个小孔对齐；或是先让光先通过一个小孔，再调整第二个小孔的位置，让光通过它，然后再调整第三个小孔的位置，直到在白屏上留下光斑。）（随机出示幻灯片910张） 师：这个过程容易吗？你们在实验过程中遇到了哪些问题？这个实验说明了什么？ 第二步实验要求：刚才大家的实验都做的非常好，现在老师请大家再做这样的一个实验，还是用这些材料，摆好刚才的造型，再慢慢移动其中的第二张或第三张纸，会看到什么现象？这说明了什么？ 学生实验，组织反馈：在刚才的实验你观察到什么，这说明了什么？（讲解：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光，当移动第二张或第三张纸，光斑相应的出现在第二张或第三纸上，原因是光是直线传播的，当它被移动的纸挡住时，就无法照到屏上，因为它不会拐弯。当纸继续移动，不再遮挡光线时，光又透过两张纸的小孔，照在最后的屏上。） 四、深入探究拓展： 1、师：刚才的两个实验，很好地证明了光是沿直线传播的。为了奖励大家的杰出表现，老师准备了一个非常有趣的实验，想不想现在就做？那先请各组长上来协助，顺便把刚才的实验材料上交。 2、点燃香，再用镭射笔照射，可清楚看到光传播的路线。 3、我们科学上把经过实验反复验证的猜想称为科学结论，今天我们的科学结论是什么？（光是直线传播的） 4、我们生活中的许多现象都和光的直线传播有关，比如影子，源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。光能在水里传播吗？如果能，还是直线传播吗？如果能，它的传播速度和空气中传播一样吗？光是怎样传播的实验记录表 班级   第组  记录员 年月日 所需材料 实验方法 验现象及结果手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏每张卡纸间隔15厘米，要排成整齐的一列，使小孔在同一直线上。手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏。要将第二或第三张卡纸向左或向右移动5厘米。光是怎样传播的实验记录表 班级   第组  记录员 年月日 所需材料 实验方法 验现象及结果手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏每张卡纸间隔15厘米，要排成整齐的一列，使小孔在同一直线上。手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏。要将第二或第三张卡纸向左或向右移动5厘米。