数字艺术设计专业人才培养初探.doc

资源ID：17614882 资源大小：254KB 全文页数：21页
资源格式： DOC 下载积分：15金币

快捷下载

会员登录下载

微信登录下载

三方登录下载：

微信扫一扫登录

下载资源需要15金币

邮箱/手机：
温馨提示：	快捷下载时，用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号，方便查询和重复下载（系统自动生成）。如填写123，账号就是123，密码也是123。
支付方式：
验证码：	换一换

账号：
密码：
验证码：	换一换
当日自动登录忘记密码？

友情提示

1、下载资料失败解决办法

2、PDF文件下载后，可能会被浏览器默认打开，此种情况可以点击浏览器菜单，保存网页到桌面，就可以正常下载了。

3、本站不支持迅雷下载，请使用电脑自带的IE浏览器，或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。

4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩，下载后原文更清晰。

5、试题试卷类文档，如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案，请知晓。

网站客服

侵权投诉

数字艺术设计专业人才培养初探.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流数字艺术设计专业人才培养初探.精品文档.数字艺术设计专业人才培养初探摘要：本文从高职数字艺术设计专业人才培养出发，指出了传统教育模式的弊端，论述了校企合作的办学模式以及工学结合的课程体系，通过案例教学、仿真实训等方式实现学校、学生和企业三方的有机结合，探索了本专业人才培养的新模式。 关键词：高等职业技术教育；数字艺术设计专业；人才培养；校企合作；工学结合 1数字艺术设计的发展历程 从远古时代开始，人类就利用一些古朴的图画作为手段记录自己的思想、活动、感受和成就。这些图画对于思想的表达能力非常有限、特别是对比较复杂、抽象的思维记录无能为力时，人类创造了文字。自从有文字，就有了文字的各种书写形式，有了不同的整体编排方式。可以说艺术设计的萌芽是从人类开始利用图画和文字记录自己的时候开始的，它贯穿了人类文明史的漫长过程。 19世纪开始，现代印刷技术的发展给平面艺术设计带来了一个契机，同时也提出了崭新的设计要求，从而促进了设计的发展，使得平面艺术设计真正发展起来。到了20世纪，计算机的出现又为设计师开辟了一个崭新的天地，提供了一个崭新的设计途径和表现空间。从此数字艺术设计迅速蓬勃发展。 2高职数字艺术设计教育现状 数字艺术设计发展除了需要市场，更需要设计教育的支持。我国的数字艺术设计教育起步晚，直至1998年，国家教育部才在部分艺术院校开始进行这方面的专业教育。随着经济水平的飞速发展，人才市场的需求不断增加，推动高校扩招，一时之间高职院校大量开办平面艺术设计教育，在非常不成熟的情况下，开始了高职的艺术设计专业。 在这样特定的时代背景下发展起来的高职数字艺术设计教育，缺乏真正科学的体系。一般的数字艺术设计专业，有从美术专业增加电脑课程转化的，也有是计算机专业添加了艺术理论课程转化的。前者自然沿袭了传统的平面艺术设计教育模式，后者因为以前没有进行过艺术方面的教育，因此多数也是借鉴的传统的平面艺术教育模式。所以高等职业数字艺术设计教育仍受到传统的教学机制与教学观念的制约。 传统的教育模式过于强调学生专业技术的培养及技能的训练，往往是把学生关在学校的课堂上，进行大量的软件使用技巧的训练和平面设计作品的临摹，使学生长期处在闭门造车的训练环境中，缺乏实际的应用能力。学生在完成任务式的训练方式下，一个个地按照教师的要求，在强调作品完成的质与量的同时，没有在设计思想上更多地得到训练和提高，其结果是学生的创造性思维极其缺乏。 按照现有的人才培养模式，一般情况是学生在校学习的最后阶段，才能走出校门到社会上进行实习。在这种实习的过程中，常常发现学生根本不适应社会和企业的现状需求，但也无法进行再教育了。原因是学生长期处在封闭的训练中，不了解社会、企业的发展状况，学校也不能及时根据社会企业需要组织教学，并调整学生的知识结构。 现有的数字艺术设计人才培养模式难以适应时代的发展。毕业生也难以适应社会及企业的需求。具体表现在一方面人才市场需要大量的数字艺术设计师，一方面是高职院校培养的大量“设计人员”找不到工作，即使找到工作，也无法高效率完成工作，有时还会因和客户、同事、老板很难沟通而放弃工作。究其原因这不是学生的错，而是和市场需求脱节的人才培养模式造成的结果。 3解决的方法：校企合作的办学道路、工学结合的课程体系 既然清楚了问题的症结所在，就应该大胆地改变人才培养模式，改变教育的形式、内容和方式，走校企合作办学的道路。这也是国家在“十一五”期间花大力气搞示范性高职教育，搞课程体系建设的目的和要求。但校企合作是宏观的办学方法，具体到人才培养模式还必须辅以工学结合的课程体系，从教学的各个环节来具体实现符合市场需要的人才的培养。高职数字艺术设计专业人才培养应从以下几方面进行： 3.1走出去新生进入企业进行认识实习、教师进入企业学习锻炼 学校应与企业建立长期合作伙伴，把企业作为第二个教学场所。在学生在入学之初时，首先到企业进行一次短期的认识实习。在实习中让学生了解以后自己的生存环境，了解企业现在及将来要求自己必须掌握的专业技能和社会能力。在回到学校后，学生就可以确定自己的学习目标，给自己的学习阶段做一个计划，有目的地选择自己的学习内容，并锻炼所需要的社会能力。 作为教师“要给学生一碗水，自己首先至少要有一桶水”。多数教师是出了学校门，又进学校门，没有在企业工作的第一手经验。“走出去”不仅仅是学生走出去，同时也是选派老师“走出去”。到数字艺术设计发展领先的企业去学习，到各个公司去挂职锻炼，真正接触数字艺术设计前沿技术，真正到工作第一线去进行实际训练，充分提高教师的动手能力，使教师们达到真正意义上的双师。 3.2请进来企业人员走入学校，构建双师素质教学团队 请企业人员走入学校，共同构建双师素质教学团队。在学生进入一年级后，以集中理论课、专题讲座和指导综合实训等教学形式为主，配合学校，共同完成人才培养教育的任务。数字艺术设计的作品是艺术品，更是商品，没有经历过商业化设计的学生眼中漂亮就是完美，但作为一个广告作品，应该体现诉求对象的把握、信息的准确传递等内容才是一个完美的作品。因此请企业人员给学生介绍广告的策划与运作，介绍商业化的创意，正是企业走入学校带给同学的宝贵财富，这样也能让学生即时掌握社会和企业所认同的设计潮流与动态。 3.3构建工学结合的课程体系引入真实案例，改变讲课模式 在课堂教学中要求校内的教师结合企业培训和锻炼的经历，引入案例式教学方法。利用企业已经做过的真实的工程案例为例子进行讲解和训练，对来自企业技术人员更是要求如此。在实施过程中根据数字艺术设计专业课程的特点，采用边讲边练的授课方式。免除了以前一节理论一节上机的讲了又忘的尴尬局面。当然这些还要在教学的各个环节加以配合，比如组织重新编写每门课程的学习指导书，要求结合案例教学和边讲边练的模式，对学生的学习目的、任务、要求做明确的指示，同时对学生解决问题的方法只提建设性、指导性的意见，具体解决方案要学生自己分组讨论、个别探索。为了更好的实现“真实案例和边讲边练”，还特别组织了由“行业技术骨干和教育专家参加的教师教材编写”队伍，由富有教学经验的老师为主，由行业技术骨干根据自己的工作经历，提供相应的完整的工程案例，由教育专家把关，共同编写适合学生提高实际操作能力的相关教材、电子课件和学习指导书。 3.4扎根校园创办校内联合工作室，开展仿真实训 数字艺术设计是一门实用性很强的学科，培养的学生应具有较强的实际应用能力。学生的实际应用能力不是由学生自己来评定，也不是由教师来评定，而是由社会、企业、客户来评定。因此，只靠请企业走入校园搞讲座，是不能够解决大问题的，因为讲座往往时间比较短，而且校园的环境毕竟不是企业的商业环境，而且课堂上模拟的个案也不是真实的商业任务。因此需要在二年级时，在校内创建校企联合工作室。企业的设计师定期的来到学校，带来真实的商业任务并提出个案要求，由专业课程教师帮助学生以分组设计方式，一组提出一套设计思路，并针对设计进行分析，然后向企业方和专业教师阐述，由三方共同商量确定个案专题的设计及制作方案。最后企业人员拿着学生的创意方案和制作作品，给客户进行评价，并反馈客户的意见，讲解设计的优点与缺陷。通过这种校内仿真商业环境中的真实商业任务实训，培养学生的分析和解决实际问题的能力、对设计方案的阐述表达能力，锻炼工作组的组织管理能力和成员之间的协作能力，以及和组内成员、专业教师，和企业人员之间的沟通能力。 3.5社会开花进入企业进行生产实习 随着我国改革开放的不断深入，市场竟争日趋激烈，企业也处在立体化的竞争状态。企业对数字艺术设计人才的需求也会更高。在人才市场招聘会上，几乎所有的企业都标出应聘该职位的人员需有一到两年实际工作经验。虽然这一苛刻的要求有点强人所难，但作为学校和学生，最好的策略不是怨天尤人，而是努力满足。一到两年的实际工作经验不是说说而已，也不是模拟和仿真可以取代的，因此到企业去的生产实习成为必要途径。 为了实现这一目的，必须大刀阔斧进行人才培养模式的变革，打破常规了的教学组织形式，压缩基础课程的学习，精简与职业技能无关的课程，合并一些知识性介绍性的专业课程，同时开发暑假作为一个学年的“第三个学期”，加上第三个学年，实现了学生在三年的学习时间里，进入企业实习的时间到达一年以上。 在进入企业学习的时间里，专业教师还应定期和不定期的到企业，联系企业人员了解和督促学生实习，并在一年多的实习时间里，提要求、上任务，汇同企业人员共同指导学生完成高质量生产性的毕业设计课题，使学生的毕业设计获得实效。 学校通过和企业合作办学，可以获得市场意识、商业化设计信息，及时把握社会和企业所认同的设计潮流与动态。通过构建工学结合的课程体系，使教学具有更强的针对性。学生通过不断的接触社会、企业、客户的机会，增强创新意识，扩展专业知识。参与合作办学的企业在为学生提供更广阔的学习环境的同时，提前启动了人才选拔和岗位培训，在实习的学生中可以优先于其他企业选拔优秀的毕业生，推动合作企业和学校共同发展，最终实现学校、学生、企业共赢，走上高职数字艺术设计专业人才培养的良性循环发展之路。 摘要：本文从院校和软件企业的角度来看，现阶段软件人才订单式教育模式有其必然性和必要性，优化软件人才订单式教育，对订单式教育具有现实意义。 关键词 本文来自：计算机毕业网：校企合作；订单式教育；模式；优化 1软件人才订单式教育的作用 软件人才订单式教育将会从以下几个方面发挥作用，提升大专生就业能力。订单式人才培养模式，有利于整合社会优质教育资源，充分发挥高职院校服务地方经济建设的功能，可以调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“三赢”。 1.1对学校而言，使人才培养有的放矢。 针对用人单位需求和实际岗位需要，调整专业和课程设置，调整教学内容和教学方法，教给学生实实在在的职业知识和技能，保证学生毕业能够充分就业，向企业输送合格的软件人才。 1.2软件人才订单式教育的意义 “订单式”培养是根据企业提出的知识水平与技能水平等方面的要求来培养的，培养的目的是为企业输送合格的技术人才；同时学生学完了相应的知识，达到相应的技能水平，就能进入企业工作，使得学校教育与企业需求紧密结合，息息相关。 (1) 对学生而言，由于“订单”直接针对用人单位的职业岗位。因此，对所需人才的培养规格和岗位需求，通过订单的形式，对各种专业知识技能都有明确规定。这使学生从一开始就可以认准自己的奋斗目标，学习目标更加明确，增强了学习的积极性和针对性，提高了学习效率。学生通过“订单式”人才培养模式的培养，可以直接进入就业岗位，解决就业问题。 从生源方面考虑，专一层次的学生，通常有高考失败的阴影。学习软件技术，更要克服困难，建立起学习的信心。订单式教育，在入校时就要与学生签订就业协议，具有很强的目的性。还要接受由企业人员跟踪指导的职业生涯规划，使学生提前了解职业定位和岗位情况，建立起学习的信心，逐步结合专业课程的学习达到职业能力的提升。由于订单教育是企业提出需求，培养自己的员工，所以企业非常关注人才培养的过程和质量，与学校合作的主动性、积极性更高。 (2) 对用人单位而言，用人单位可以根据实际需要，直接对人才培养方提出自己的用人要求。通过学校与用人单位双方的共同努力，保证人才培养的优质高效，使毕业生在最短的时间内完成从学校到工作岗位的过渡，得到企业需要的软件人才，从而提高人才资源的配置和使用效益。 从企业的角度来说，现在大部分程序员都受过高等教育，让他们从事程序员的编码工作，第一年，他们肯定会去做，因为他们要增加实践知识，这些要从基层做起，到企业和实践中去学。大多数软件从业人员在5年内均有地跳槽的经历，大多通过异动来实现工资的增长及自我价值的实现。究其原因是经过一段时间的锻炼之后，这些人会做软件开发了，与此同时又不甘心只做这种低级的编码工作，及长跨度的开发工作，他们要求做更复杂，更高级的工作。这也是软件企业员工在二年之后的流动率很高的重要原因。 订单式教育除满足软件企业发展人才需求外，也是为了减少人员高流动率带来的负面影响，企业会想办法提前培训员工，以解决人员流动造成的空缺。为了降低培训成本，同时提供企业发展的人力资源，企业会将培训提前到学校的学生中，按照本企业的技能需求开设课程，这也是促成订单式教育的因素之一。 1.3校企结合订单式教育的受益分析 校企良性互动之后，会形成一个优化三角关系，三者之间会相互影响，共同受益。如图1所示。 图1 校企和个人三者良性互动关系 企业是讲究效率的，名校的优秀人才分布概率高，因此一流企业的瞄准目标，毫无疑问是一流的大学，但大专学院与企业的关联属性并不明显，需要花气力挖掘，通过软件订单式教育，来建立和巩固校企之间的良性互动关系。 2订单教育目标企业类别的划分 按照所从事的业务性质划分，可以分为： 以硬件为主，软件配套，软硬结合的企业。如华为、中兴通讯，这些企业的主要产品是硬件设备，但硬件设备内部的支持软件为自主开发，企业存在大量的软件人才为之配套。 以纯软件开发为主的企业。目前有代表性的企业有“用友”、“金碟”、“瑞星”、“金山”等公司。 以软硬结合、系统集成业务为主的企业。这些企业往往规模不大，三、五十人，业务面较宽。 软件开发与教育同步的企业。这些企业也是从软件开发企业演变而来，由于软件业在国内生存环境并不理想，转而将精力投向软件教育行业，他们利用自身的双重身份、对行业的了解、已及身处市场的信息敏感性，为院校提供课程体系、教材、师资、实训方案、实训场地等一系列配套服务。 以外包为主的企业。接受国外或其他企业的编码订单，以完成外包项目为其业务核心，有项目时企业用人需求旺盛，无项目时出租软件编码人员。这类企业近些年发展较快，发达国家的编码业务正在向我国转移。 3订单教育目标企业资源分析 对于大专层次的软件职业技术学院而言，培养的人才是否有用武之地，与社会需求的符合度如何，可以对企业的用人情况进行分析。下表是国内某大型软件公司各类人员岗位分布情况。公司在职员工总数为5049人，其结构如下： 教育程度/类别/人数 3.1岗位资源 从表中可以看出，公司以大专生为主的销售和支持服务人员为1456人，所占比例为29%，处于公司人员分布的第二位。如图2所示。 图2 公司人才分布情况 3.2课程资源 有不少介入软件教育的企业，提供有价值的课程体系，还提供课程体系、配套教材、师资、实习项目、就业推荐等一条龙服务，这是非常有价值的资源，这些企业了解软件人才市场需求，也精通专业知识，具有岗位资源整合能力，如下图所示。 3.3信息资源 企业处于软件研发的一线，直接感知软件人才市场的变化，他们透露的用人信息值得考虑。这些信息是指导学校专业建设、课程体系构建、课程设置的直接信息，对学校人才培养目标起到导向作用。 4订单教育合作对象的选择 选择合适的合作对象，是校企合作、订单教育成功的基础。根据企业的业务模式，可以将企业划分为： 4.1传统模式 优点：对口性好，模式简单，企业需求明确。 缺点：企业精力有限，企业需要的课程教材师资完全由学校解决。企业不能提供有效的教学过程支持，介入程度浅，学校新课程的适应过程较长；同时企业生产周期也会变动，岗位需求存在的变数较大。 传统模式通常适应传统行业，企业需求变化不大，企业规模较大。能够提供较多岗位，达到一个建制班的容量。 由于企业通常没有专门的教育部门，初期的合作启动通常由主要领导直接干预，有一定的主观性。 4.2综合模式 优点：企业有对口的教育部门和人员，与院校的交流顺畅；企业内部有研发机构，有准确的信息渠道，了解市场行情；有清晰的市场意识，与其它软件企业建有人才供求关系；整合各类企业的岗位供求信息，形成课程体系和教材，提供整套教育方案；提供师资和师资培训，使院校尽快形成教学能力，适应软件人才多变的需求；积极进行就业推荐，建有人力资源平台；这些企业与人力资源公司最大的不同，在于提供软件人才培养的全套解决方案，与院校进行深度合作，倾注各方面的资源与院校共享，全力投入，合作项目的实施与公司的利益紧密相关。 缺点：由于企业提供了较多的教育资源，企业支出增加较多，需要院校支付费用；费用成为合作瓶颈；企业也存在运营风险，自身经营困难，平台作用也会消失。 综上所述，从目前的软件产业实际情况来看，软件企业普遍偏小，岗位需求比较分散，大专院校软件人才的就业、软件企业的人才招聘都存在困难之处，企业找不到适用的人才，院校培养的人才不适用，综合模式能很好的弥合供求双方的问题，采用综合模式的校企合作、订单式教育，在目前的市场环境下更具有现实意义。 参考文献 1 全国高职高专产学研结合经验交流会论文集M 北京：高等教育出版社，2003 2 必由之路高等职业教育产学研结合操作指南(银领工程系列)M 北京：高等教育出版社，2004 3 金崇华. 以就业为导向，推进高职人才培养模式订单式与学科式的统一J. 教育与职业，2004,(12下). 作者简介：马伟，男，江苏无锡人，副教授，研究方向是计算机网络、计算机教育。 TEL: 130033701290510-88972038(小灵通) E-mail：MX841130 通信地址：无锡市东亭春笋路12号江苏信息职业技术学院计算机系 214101 摘要:高校毕业生就业问题在金融危机下显得尤为突出,但问题本身由来已久,引发该问题的原因很多,笔者在本文中针对本科计算机教学模式与市场需求之间的矛盾进行分析,并提出几点建议,其中主要介绍NIIT模式对计算机本科实践教学改进的意义。 关键词:就业;NIIT;课程设置;专业设置;互动;自主性学习;培训;嵌入式教学 据报道:“根据最新的数据,除了广东、江苏、重庆等省份的高考报名人数比去年稍有增长之外,大多数省份的高考人数出现了减少状况,个别省份的下降幅度甚至超过了10%。自去年金融危机爆发以来,严峻的就业形势使大学生的就业神话破灭,高中毕业生通过上大学找个好工作的想法受到挑战,部分学生就转变观念,甚至不参加高考。”1 表1是摘录的教育部有关部门公布的20042007年计算机本专科就业情况统计2: 表120042007年全国普通高校本科部分 专业就业率区间分布 学科 门类专业 代码专业 名称2004年2005年2006年2007年 工学080605计算机科学与技术B-C+B-B- 表中的字母代表就业率区间:如A+代表初次就业率为大于或等于95%,每个区间梯度为5个百分点,依次递减。从表1可以看出,计算机专业的初次就业率在75%85%之间徘徊,这个值还包含了著名高校比较高的就业率的贡献,就普通高校来说这个值还应该有所下降。受经济危机影响,近12年,就业趋势好转的可能性不大。 另外许多高中毕业生直接参加美国等国家的高考,部分原因也是为更好就业。可见,就业已经成为整个社会高度关注的现象,千军万马争过独木桥,学而优则仕,对于老百姓来说虽然没有完全丧失吸引力,但是其期望值似乎并没有从前那么高了。是因为越来越多的大学毕业生给社会提供的人力资源比社会所能容纳的多了?还是扩招后质量有所下降?抑或其他原因?以下笔者主要针对计算机本科教育进行分析。 1计算机本科教育发展及现状 我国的计算机教育因为种种原因起步较晚,期初发展也比较缓慢。大致可以从上世纪50年代末算起。最初哈尔滨工业大学和清华大学建立了计算机专业,随后更多的大学也增加了该专业,但基本上都划归于电子系或数学系,彼时计算机教育关注硬件系统及算法等基本原理的教育;19661977年,计算机教育基本上没有什么发展;19781993年,属于恢复阶段,主要体现在专业教育规范化,办学院校稳步增长,优秀学子纷纷加入该行业,师生对比失衡等;而到了上世纪90年代中后期,由于计算机水平的飞速发展,中国改革开放取得的伟大成就,中国在计算机方面开始与西方国家接轨,对计算机的热衷在整个社会急速膨胀,得益于这个时期良好的外部环境,计算机教育由量的积累实现质的突破,专业设置开始合理化,专业方向开始细化3。 高校计算机本科教育经过多年的教学探索和经验积累,创建了一套比较成熟的教学模式,从理论到实践,比较合理地考虑到了培养理论和实践并重的适应我国计算机行业发展要求的毕业生。高校计算机教育要实现既要为我国计算机理论研究储备人才又要为IT市场提供可用的人力资源,但随着技术的进一步发展,传统模式逐渐与市场需求脱节,计算机本科 学生毕业后发现自己所学的知识仅仅成了素质教育,为了适应企业的发展,还要从头开始,似乎大学四年没有得到应有的东西。当然,大学教育并不是仅仅为了培养纯粹的技术人才,其必须考虑到未来科技发展的基础领域,但实践教育却也是本科教育不可忽视的一个部分,就业是大学生毕业后的主流,虽然研究生教育、高职高专学校、社会培训机构部分解决了各类人才分流的要求,但不是根本解决本科教育与社会需求之间矛盾的良方。如何解决这种矛盾呢? 2问题分析 2.1扩招并非根本原因 大学从20世纪末期开始扩招,一方面是我国教育发展的客观需求,另外也是教育适龄人口的增长。扩招对于提高我国人口素质起到了不可替代的作用,但是扩招是否也带来了就业问题?根据简单的加减乘除,大学扩招了,毕业生多了,当然就业压力就大了,但根本上来说是否果真如此呢?据专家分析,就业问题并非完全是因为扩招。全国人大代表、武汉大学校长顾海良3月4日做客人民网强国论坛与网友交流时说到:“扩大招生并没有增加劳动力供给的总量,这些学生不上大学,同样需要就业。所以扩大招生规模,对劳动力供给方面不起什么作用,只是改变了劳动力的结构,使层次较高劳动力数量有所增加。所以在这种情况下,扩招与否和劳动力就业形势没有直接的关系。”4 2.2课程设置与市场脱节 根据前面的分析,长期的教学发展形成了一套比较完整的课程体系,但仔细研究会发现,多年前的计算机专业学生和现在的计算机专业学生所学课程只有很小的改变。当然,既有的体系有合理的地方,但计算机的发展却实实在在带来了革新的要求,而不仅仅是更换几门编程语言。另外专业设置方面是不是和社会需求吻合?有的学校开设了很多貌似不同的专业,其实所学课程大多差不多,这样的课程设置是否合理,更需要用学生适应社会需求度来检验。 中国人事科学研究院院长吴江提出:“目前我们国家总的来看不是高校毕业生多了,普及率高了,实 际上主要是结构性的失业,我们的企业更多地吸收的是劳动密集型的劳动者,这样,对于大学生来说,可能就不太适合。高校扩招和大学生就业难的问题反映了专业设置和市场需求还没有很好进行对接”。4 2.3教学模式单一、缺乏互动 填鸭式的教学在理工科教学过程中是常用模式。在理论性和逻辑性都很强的学科里面是不是就不需要互动,不需要探讨了呢?大多数师生都不会这样认为,只不过是互动的方式和探讨的重点有所不同罢了。在传统教学模式中,学生没有参与互动和讨论的学识积累。我们不能忽视学生的能动性,忽视信息资源的可用性。其实,毕业了很长时间的老师也一直在学习新理论、新方法;肩负学习任务的学生更应如此。有了自主性学习,有了意向性指导,学生的学习兴趣会更大。 2.4教学相对封闭 高校是象牙塔的年代或许早就成为历史了,开放并与社会接轨是高校面临的最现实的一个挑战和机遇,我们可以为学生创建一个和谐的不受干扰的学习环境,但是绝对不能构建一个思想上封闭的环境,学校这样的系统也需要不断地和外界进行信息等资源的交流,体现在教学上,主要的就是让师生实时把握社会发展动态和需求。武大校长顾海良也曾说:“大学生应把学习和社会需要结合起来。” 2.5师资培训不足 计算机科学的发展在21世纪会更迅猛,新理论、新思想、新技术甚至学科之间的交叉等引出的新问题和新方法将层出不穷。而若干年前毕业的老教师、即便是现在毕业的走向教师岗位的新教师在若干年后如何将新思想、新理论结合到课程中、结合到课堂上去以适应学生学习的需要,仍是计算机专业广大教师面临的问题。 3解决方式探索 针对以上的问题,笔者认为可以采用扬长避短的方式,充分发挥高校教育的特长,充分利用高校教育的资源,力图从系统角度去解决问题,好的方法或许会得到1+1>2的效果。 3.1细化教育目标,与市场接轨 根据市场发展和社会发展更新培养目标,不再使用一刀切的方式,根据学生特点,制定相应的培养方案,当然目前不可能做到根据每个学生自己的特点制定单独的方案,目前的资源尚不符合这样的要求,也暂时没有这样的必要。但是大致上可以分为三大类:基础研究型、理论和实践并重型、实践型。上述分类并没有绝对的界限,比如基础研究型也需要培养实践能力,但重视学生的理论研究基础的培养,理论最终也必须服务于实践;实践型也必须具有一定的理论基础,否则实践中不懂得合理分析和利用既有理论,也不符合高校本科教育的本质,当然实践型学生要特别关注与市场需求的接轨。由于我国高考制度固有的特点,学生在整个初级教育阶段很难明白自己真正的兴趣和理想,在大学中必须完成这种对理想和兴趣的认知,这一点无论从国家长远利益来看,还是从市场短期发展来看都是有实际意义的。 3.2改变填鸭式教学 填鸭式教学对于学生的成长有一定的副作用,学生很难有主动参与的激情,而学问本身应该是在互动过程中一起完成的。学和问本身就体现了一定的孪生性,当学生能积极参与并成为主角后,教学效果会有很大提高,并且因为能参与,学生的消极逃课现象会得到很大程度的遏制。互动过程并不会给老师带来太多的负担,唯一的要求就是师生都必须明白,学问不是老师一手掌握的“真理”,应该是在探讨中实现共同的深化。不过如何组织教学和讨论还需要根据各学科的特点进行具体分析,这可能部分加重老师的教学任务。 3.3充分利用既有资源改进师资力量 目前,高校的老师在整体力量上有了很大的突破,随着越来越多的硕士、博士踊跃走入高校,给高校的力量更新带来巨大的推动作用,不管是科研和教学都会有新的元素注入,但是我们不得不关注的是,仍然有很多教学一线的老师毕业时间已经很长了,在知识体系上或许会有些落伍,此外新加入的力量在不久的将来也会面临这样的问题,特别是对于一些发展很快的学科,比如计算机、生物等高科技特征明显的学科。所以对于师资的培训也是高校适应社会和市场发展的一个关键点,当然培训模式有很多,不一定非要到高校再次深造,可以采用科研小组、参与学术会议,教师学术沙龙等积极了解最新科研动向等方式,充分利用现有资源,必要时还可以在高校之间交流学习,取长补短。这依赖于具体情况而定。 3.4引导学生认识目标 首先认识到学习的目标和方向,然后有条理地学习。这是打破封闭式教育的关键。学生如果总是被动接受现有课程、上课时人走进教室,熬过了课堂时间然后轻松地回到寝室玩游戏,那与社会的脱节会越来越严重。据笔者多年教学经验,这样的学习生活方式并非大多数学生的初衷,更多的是因为不清楚自己想要什么,所以没有动 3D立体产业发展前景广阔关键词:阿凡达;3D技术;产业 摘要:1月4日,电影史上的又一个具有标志性意义的里程碑阿凡达(Avatar)在中国的上映,为我们展示了迄今为止3D影像及CG技术最为成功的应用。阿凡达的热映让观众体验到3D技术突破视觉极限带来的震撼感受的同时,也拉开了2010年3D立体时代的大幕。 在不远的将来,炙手可热3D电视能否取代普通电视,成为家庭娱乐中心的全新终端?即使在专业用户群中,这一观点也存在巨大争议一家专业媒体的读者调查显示:73%的读者赞同该观点,27%的读者表示反对。赞同者认为,鉴于立体影像目前已获得多家芯片与系统整机公司的技术支持,加之3D也是全球影视公司下一步的发展目标之一,因此影像市场会很快从高清过渡到3D,立体电视的春天即将来临;反对者的理由是,从人眼的生理结构来看,如果长期观看立体影像,会产生不舒服的体验,因此3D电视不可能作为普通电视观赏节目,要从技术上彻底解决这一问题还有很长的一段路要走。尽管存在认知分歧,但不可否认,3D电视正大踏步地向我们走来,3D立体产业正在迅速崛起。 一、3D技术应用广泛 众所周知,近日一部美国好莱坞3D大片阿凡达在我国上映,其吸金的速度非常惊人。从今年1月4日到1月10日,阿凡达在中国上映首周的票房为4020万美元,约合人民币2.7亿元。截至2月28日,中国票房达11亿元,全球票房总收入为24.8亿美元。如此高收入的背后,与影片中使用了前所未有的3D技术有着密不可分的关系。然而这仅仅是3D技术在数字影视娱乐一个行业内的表现,其实3D技术在行业领域应用更为广泛。 (一)工业领域。3D技术可以应用于过程控制、数值模拟、CAD/CAM(计算机辅助设计与制造)设计、工业检测、远程监视、危险产品生产安装以及远程机器人视觉显示等各个方面,带来前所未有的逼真视觉效果。 (二)医疗卫生领域。3D技术能够在远程诊断中给医生和专家提供直接的测试实况和诊疗实况,使工作人员获得比平面显示更多的视觉信息。此外,3D技术在内窥镜图像显示、眼科疾病诊断、MRI、CT、B超成像、手术模拟以及虚拟医院等方面同样具有十分重要的应用前景。 (三)建筑领域。3D技术可以给设计专家和工程人员展示设计、装修、美化等各方面的信息,使他们能够获得具体细节信息,并在正式施工前完成全部设计工作。 (四)军事领域。裸眼3D技术能够真实展现自然场景的实际情况,适用于飞行模拟训练、控制系统显示以及潜艇水下领航等方面。此外,3D技术在航空立体侦察、星际遥感遥测成像分析、风洞试验和空气动力学模型等方面也具有重要的使用价值。 二、3D立体产业发展面临的问题 虽然现在迎来了一个3D立体产业发展的热潮,中国3D立体产业联盟对发展现状也非常乐观,但面对目前3D产业面临的若干问题,也有一些厂商和消费者持保留或观望的态度,是否会有大量消费者为3D产品埋单还需要经过市场的检验。以下列举了6大主要问题: (一)3D内容少。虽然有越来越多的3D电影和电视频道,但和成千上万的2D内容比,还是显得太少。 (二)3D内容制作成本高。有人戏称,3D=Dolar+Dolar+Dolar。3D内容制作的成本不仅仅指要购买比较昂贵的3D设备,更有来自内容设计、节目策划等方面的,比2D内容制作多出来的开销。3D内容制作成本高又反过来制约了3D内容的快速增加。 (三)目前大多3D成像都是基于视差原理实现的,基于该原理的显示与现实中眼镜直接观察物体产生深度感还是有所不同的,因此可能造成视觉疲劳,特别情况下甚至可能有伤害。立体视觉的生理心理研究刚起步,长时间观看是否会对人类的生理和心理产生不良影响还有待研究,短期内似乎无法解决观看不适。 (四)3D技术数据流庞大,IC技术需要进一步发展。 (五)3D产品技术繁多,产品链的各个环节需要标准化。3D内容从生产出来到被消费者看到,要经过采、录、编、播、传等各个环节。每个环节都有相关的产品和技术支撑,它们之间的互联互通需要一整套标准。目前已完成了一些标准,但还有一些标准在研究和制定中。 (六)3D产品的价格偏贵,这使其进入普通收入的家庭还有一段时间。3D蓝光播放机大约3500元,蓝光碟片大约每张150元。国外3D电视广播频道基本还都是收费频道。因此要在家欣赏3D电影和电视,现在的花费还是比较可观的。 就产业发展的现状看,前三点是产业面临的最主要的挑战。要求产业链加快提高技术,降低成本,才能使得3D立体的热潮持续下去。 三、中国企业应抓住3D机会 2009年,中国3D产业从兴起的混沌期,正逐步迈入了多方合作、共求发展的阶段。在中国立体视像产业联盟的大力推动下,其通过多元化的合作,正在逐步完善中国3D整体产业链的各个环节。处于整个产业链的上游、中游和下游的设备制造商和内容提供商都开始发挥自主创新优势,瞄准3D市场的美好前景,积极研发新产品、新技术、新方案,抢先占领中国3D消费市场。 应该说,3D不仅是显示领域的重大变革,而且是很多企业的一个重大发展机遇。对平板时代不掌握核心技术的索尼、东芝来说,3D是机会;对平板时代投资等离子技术的松下、长虹来说,3D是机会;对面临网络下载威胁的蓝光碟机产业来说,3D是机会。所以,中国彩电企业应该抓住这个机遇。 参考资料: 1陈旭光,车琳.2009中国电影年度报告:产业､类型､美学与文化J.文艺争鸣,2010 2C3D WORLD带您开启3D时代J.微电脑世界,2010 3唐磊,3D电影的冰与火:时代推动3D电影立体急进,中国新闻网,2009,10,19 4索尼“未来将是3D立体

注意事项

本文（数字艺术设计专业人才培养初探.doc）为本站会员（豆****）主动上传，淘文阁 - 分享文档赚钱的网站仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对上载内容本身不做任何修改或编辑。若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私，请立即通知淘文阁 - 分享文档赚钱的网站（点击联系客服），我们立即给予删除！

温馨提示：如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载，重复下载不扣分。