新人教版小学语文二年级上册《我是什么》精品教案.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流新人教版小学语文二年级上册我是什么精品教案.精品文档.预设目标：（第一课时）1认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。2学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。3有感情地朗读13自然段。预设教程：一、导入新课，读课题。二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？三、检测生字，新词掌握情况。四、读通全文，同桌检测。五、学习第一自然段。1通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。2感受云的变化美。3写“浮、池”这两个字。六、学习第二自然段。1默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。2通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。3再次识记“雹”等生字。七、学习第三自然段。1通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。2指导感情朗读第三自然段。3范背第三自然段，激发学生背的兴趣。八、初步感知第四自然段。1通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。2再次巩固记字九、小结，布置作业。板书设计：  我是什么雨     雹     雪水第二课时一、交流“生活中你见过水在变吗？”二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。人教版第三册 我是什么新疆昌吉州实验小学 王煜师：我们先来看一段动画片。师生问好师：今天，咱们一起来学习30课，请看我写课题。谁来读课题生：读课题师：我是什么，指导读课题生：再读课题师：自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，想想我是什么生：生自由读课文。师：我是谁？课文从什么地方看出我是谁了？生：我从最后一个句子中知道的，雨是水变成的。师：你还知道水的变化呀！你还能从哪里看出？生：我从第二自然段中知道的，学生读第二自然段，雨、雪、雹子都是水变成的。师：也是从水的变化中看出来的。生：我从第一自然段中知道的。水变成无数的雨点，有时穿黑衣服，师：我发现你还是一个积极观察的孩子。你还从哪儿发现了呢？生：第四自然段，学生读课文句子师：你是它做的好事、坏事看出来的。生：我还从课文第三自然知道的，生读句子师：是啊，水池、小溪、江河、海洋都是水的家。师：课文中我就是水，都让我们做晶莹的小水珠吧。课件出现故障了。师拿出生字卡片领学生读生字。师：板书“灾、灭”，把火和空气隔绝，就是灭，房子着火就是灾。生：继续读生字师：这个词谁会读？出示“庄稼”指导读稼的轻声。大屏幕出现生字词：飘浮、灌溉、雹子师：这些生字要变成词语了，读一读，和同桌一起读一读。                 大屏幕出示：没师：好，淹没的“没”还有一个读音。生：没有的“没”师：再读一读师：注意了，我们来抢读生字，看谁读得准。生：抢读生字师：相机表扬：他的眼睛最亮；他最快；是他；你第一；师：小水珠不见了，它又回到课文中去了，下面我们一起去读课文，同桌一人读一段，互相听一听，看看是否读准字音，读通了句子，要是没读准，请你帮一帮。师：请看课文第一句话，找到了吗？生：找到了指名读师：这是一个秘密，请你读得轻声一点儿，告诉大家。师示范读，学生再一起读。师：小声读，我会变。读了这句话，你想知道什么？生：谁会变？师：是谁呀？生：水会变。师：还想知道什么？生：水是什么样子的。生：会变成什么？生：是怎样变的？为什么要变？师：同学们想知道水是什么样子的，会变成什么？是怎样变的？答案在哪儿呢？生：课文师：读读课文一、二自然段，想想水变成什么，是怎样变的。生：自由读课文。师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？生：一个学生读句子师：这时变成什么了？生：云师：噢，变成了一朵飘浮的云。这里有一个词“飘浮”，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。生：读词语师：谁还想读。生：读句子师：飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀？生：生读“有时候我穿白衣服披在身上。”师：云都是美丽的，我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。生：齐读第二自然段师：你看，水会变，变成气，升到空中又变成（云）云还会变吗？生：会变成雨，雹子，雪师：你读懂课文了，云因为碰到冷风又会变成雨，变成雹子，还会变成雪。雨、雹子、雪来到地面又会变成什么？平常水在哪儿，在做些什么呢？生：学生读出课文第三自然段。师：原来水是云、雨、雹子、雪变成的。它们是怎么来的呢？打开练习卡，一边读，一边连。师：有些同学用尺子来连线，真是很好的习惯。师：我们一起来看看这个同学是怎样连的。你能说说你为什么要这样连？师：小硬球为什么用落下来？生：小硬球更重，落得更慢师：小水珠要比小硬球（轻）师：小花朵呢？生：轻一点师：打下来的速度怎么样？师示范读，读得重一些。师：一起来看第二自然段，读出它们轻重变化行吗？生：生读第二自然段师：雨落下来，嘀嗒嘀嗒真好听，谁再读。生：愿意读的一起来师：雨淅淅漓漓地落下来了，花更红，草更绿了，想读的一起来读。生：生齐读师：谁是小硬球，谁来读？生读。师：有没有力气更大的雹子打下来？生：生读师：我也想读一读，（语气加重），厉害吗？生：再读师：小花朵呢？生：一生读师：雪多轻啊，飘得多慢啊，谁来读？生读师：雪飘飘洒洒地下来了，想读的都来读。师：我们来到池子、小溪、江河、海洋，你最想去哪儿呢？和同桌一起读读说说。师：小水珠们，你们最想去哪儿呢？生：我想去海洋。海洋里有很多小水珠，可以跳舞、开大会，别的地方有一点小水珠，开不了大会。（台下老师笑了）师：来，唱起来，跳起来，再读一读。师：还有谁想去海洋呢？生：生读句子。师：我看到你了，你就是海洋里那朵最美的浪花。师：海洋里的小水珠们，你们在海洋里做什么呢？生：唱歌、跳舞、开大会。师：你还想去哪？生：我想江河。江河里有许多生物。师：我给你加油，再读生：读句子师：一浪追着一浪，谁和她比比赛。（请了两个小组）师：真是长江后浪推前浪，你还想去哪？生：我想去小溪，小溪比长江大海小了一些。不过有许多生物，可以看风景。生读句子。师：你刚才说的是慢慢地散步，再读一读。生读。师：真悠闲啊！生：我还想在池子里，平时我都很懒得起床，所以我想在池子里睡觉。师：指导轻声读“平常我在池子里睡觉。”师：再读读这一段，读出池子的安静，读出小溪的悠闲，读出江河的你追我赶，海洋的欢乐热闹。生读第二自然段我也喜欢这一段，能背一背吗？生背第三自然段师：真好，一下子就背下来了，大家都想背一背是吗？站起来一起来背一背。师：小朋友们，你们看，海洋里开大会的人可多了，你看到他们了吗？课件出示“浮、灌 、溉、淹”。学生读字两遍。师：开大会时，他们还说呢，我们有时温和，有时暴躁，第几自然段告诉我们的？快读一读，我们都做了些什么？ 生小声读课文。师：温和时做了什么事？暴躁时又做了什么？生读课文相关句子。师：一起读好事的句子。师：暴躁时又做了什么事？生：生读课文相关句子。师：这里有许多生字词，出示课件读一读师：出示“灌溉、淹没”，有水才能灌溉田地，水太多就会淹没庄稼。认真看看你发现了什么？生“都有三点水”师： 在会写的字中也有一个带三点水傍的字，找到了吗？生：找到了，就是“浮”师：写“浮”要注意什么？生：要注意写字姿势生：右上边是一个爪字头，要注意撇和点。浮字的底下是一个子， 师：指导书写生字“浮”生：描红，练习写，同桌互相评一评，写得好的，就在边上画个小雨滴。老师点评。我们这节课知道了水在变化，形状在变，地点在变，脾气也在变，生活中你看到过谁也在变呀？回家后可以背诵你喜欢的部分。30、我是什么                          雨       雹     雪         水说课尊敬的各位专家、各位评委、各位老师：大家好！我来自美丽的新疆，能有这次学习交流的机会，感到十分荣幸。下面我就我执教的人教版实验教材我是什么进行说课。我是什么是一篇拟人的科学小短文，文章以第一人称叙述，语言朴实而生动，以谜语的形式，讲述了水的变化及其利与害。（课文第一课时40分钟）的教学目标是使学生学会认11个生字，会写两个生字，正确、流利地朗读课文，有感情地朗读2、3自然段，知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，教学重点在于识记本课的生字及课文的朗读训练上。本节课我以新课标为指导，以学生为主体，让学生质疑问难，自主探究，读中识字，读中感悟，努力营造开放而富有活力的学习氛围，顺学而导，让学生体验到成功的喜悦。第一，以学生为主体，引导他们质疑、解疑，学有所得。1、2自然段通过学生读书质疑，读书自悟解决问题，这样使学生在读课文时带着问题有目的的去读书，长此以往，学生的思维将会随之活跃，兴趣浓厚。第二、集中识字和分散识字相结合，扎实识字。初读课文之后集中识字，通过读字、读词、抢读生字让学生对生字有一定的记忆，在学习课文过程中，创造条件让生字反复再现，特别是第4自然段中有3个生字都在其中，所以这个自然段主要让学生通过读书再次和生字见面，认记生字，要求写会的字根据学生实际情况，教写一个字，学生自学一个字，如此举一反三，逐渐放手让学生独立识字，相信学生会逐渐掌握写字方法，提高书写的能力。第三、重视朗读的训练和指导。以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我力求在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，通过多种形式地读，使学生读得有情趣，读得津津有味，通过读使学生对第2自然段的动词“落”“飘”“打”理解到位，通过读书自悟使学生陶醉于第3自然段描述的“水的家中”，积累了语言文字，培养了学生的语感，使其更加热爱祖国的语言文字。这些仅仅是我备课时的一些设想，课堂中生成的一些亮点，在执教过程中还有许多不足之处请各位专家、老师提出宝贵的意见和建议，谢谢！