毕业设计《单细胞生物》.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流毕业设计单细胞生物.精品文档.本科毕业设计(教学活动设计)（2014届本科毕业生） 题目： 单细胞生物 学生姓名： 刘 爽 学生学号： 10308091 学院名称： 化学与生命科学学院 专业名称： 生物科学 指导教师： 史立平 何 颖 2013年 12 月 20 日毕业（教学活动）设计材料目录 一、承诺书 二、开题报告 三、毕业设计指导记录 四、毕业设计评审书（摘要） 毕业设计答辩评审书 五、毕业设计主体毕业设计承诺书我是 化学与生命科学 学院 生物科学 专业 10 级学生。本人修完培养方案要求的学分，并按照沈阳师范大学授予学位工作实施细则要求撰写毕业设计。本人承诺该设计是在导师指导下独立完成，不存在抄袭他人成果内容，本人承担由学术不端行为所导致的相应责任。承诺人：2013年 12 月 20 日沈阳师范大学教师专业发展学院2014届本科生毕业设计（教学活动设计）开题报告学院：化学与生命科学学院 专业：生物科学 班级：10级（2）班姓名 刘爽 学号10308091 学科指导教师史立平 实习指导教师何颖题目 第四章生物体的组成第一节单细胞生物开题时间 2013.10.18开题地点新民市兴隆堡学校开题内容一 、依据及意义 本节课选自生物学（江苏教育出版社）七年级上册第二单元第四章第一节。本节学习内容在课程标准中的要求包括：了解一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成；说明单细胞生物可以独立完成生命活动。在教材中，理解单细胞生物的形态结构和生命活动，从而明确一些生物由单细胞构成是事实，为介绍相对应的多细胞生物打下基础。在对于学生的培养功能方面，单细胞生物在生活中不易观察到，借此内容开阔学生视野，教学中设有探究实验，再次激发学生科学探究的热情。二、文献收集与整理参考义务教育生物学课程标准（2011）；参考书籍4本，主要有汪忠主编生物学教学参考书等；参考苏教版生物学多媒体教学软件；参考教学设计文献5篇，主要作者有何颖等。三、 设计思路及特色1.设计思路：情境导入，展现生物体之神奇导入本章，设疑激思导入本节；引导自学及图片展示，初步了解单细胞生物生境及种类；小组讨论，师生互动，了解草履虫的形态结构及生命活动；小组合作探究草履虫对外界刺激的反应，并引导得出结论；知识拓展，了解单细胞生物与自然的关系；回顾知识点，习题及讲解。2.特色：学生模拟草履虫自我介绍，做出对外界刺激的反应；在对知识点引入的同时灌输情感教育。四、进度安排9月25日-9月30日确定选题10月1日-10月10日收集资料10月11日-10月17日教学设计10月18日教学实施与反思10月19日-12月1日毕业设计写作、修改12月2日-12月20日定稿提交。实习学校指导教师意见： 指导教师签名：实习指导学校（盖章） 年 月 日师范大学指导教师意见：指导教师签名：教师专业发展学院（盖章）年 月 日 沈阳师范大学教师专业发展学院2014届本科生毕业设计（教学活动设计）指导记录学院：化学与生命科学学院 专业：生物科学 班级：10级（2）班 题目第四章生物体的组成第一节单细胞生物学生姓名刘爽学号10308091学科指导教师史立平职称教授E-mail861203661 实习指导教师何颖中学高级962870277实践指导记录1.时间：2013年10月14日 地点：新民市兴隆堡学校七年级组指导内容：教学过程设计中，在探究实验环节缺少对“提出问题”的举一反三，教师引导提出一个问题后，应请同学尝试仿造提出问题，并做出相应假设。2.时间：2013年10月15日 地点：新民市兴隆堡学校小会议室指导内容：新授课结束后只有口头提问式的教学反馈，不能充分检验学生的学习效果。在时间允许的情况下，出几道练习题，对教学效果的反馈更为明显。 实践学校（盖章）理论指导记录1.时间：2013年10月18日 地点：新民市兴隆堡学校小会议室指导内容：毕业设计的开题报告内容分为四个部分，每一部分内容设计及书写格式的注意事项，特别强调第四部分的进度安排，时间要合理恰当。2.时间：2013年12月11日 地点：沈阳师范大学汇文楼507教室指导内容：主要针对毕业设计文字撰写方面进行指导。在教学内容分析中要突出教学内容特点及学习价值，教师活动撰写中准确灵活运用动词，而对于学生活动是一种预设，教案中充分展示教师的设计意图。 教师专业发展学院（盖章）沈阳师范大学教师专业发展学院本科生毕业设计（教学活动设计）评审书学院：化学与生命科学学院 专业：生物科学 班级：10级（2）班 学生姓名刘爽学号10308091学科指导教师 史立平指导教师职称教授实习指导教师 何颖中学高级题目第四章 生物体的组成 第一节 单细胞生物摘要随着新课标的推进，学生在中学生物课堂上的活动内容和时间有了明显的增加，本教学设计秉承“让学生成为学习的主人”这一原则，预设大量学生活动。本节内容涉及知识点不多，却是承上启下不可缺少的一环。对教学内容和学生学情做出具体分析的基础上，结合课标的要求设计了三维目标，并划分教学重、难点。本节课的教学过程主要有三部分：首先，引导学生结合阅读材料讨论总结出单细胞生物的生命活动；其次，引起探究兴趣的基础上指导完成探究实验；最后，师生互动认识单细胞生物与自然的关系，有效将科学、技术、社会三者联系起来，应用STS教学思想。教学过程中多插入图片和Flash动画辅助学生学习。利用习题来反馈学习效果。通过对教学设计的实施，总结他人评价和自我反思。同时设计了与其他同一课题教案的对比，取长补短，便于今后的教学更加完善。指导教师评语指导教师评定成绩： 指导教师： 年 月 日 毕业设计（教学设计）成绩：学位委员会主任签字（盖章）教师专业发展学院 （盖章）年 月 日毕业（教学活动）设计目录第一部分 教学设计的基本信息 1第二部分 教与学的过程设计 3第三部分 板书设计 10第四部分 教学流程图11第五部分 教学反思12第六部分 教学设计的对比分析14第七部分 参考文献19第八部分 附录附录1参考与对比教案 20附录2参考与对比教案 24附录3教学PPT展示 28附录4 实习课堂教学照片 31第一部分 教学设计的基本信息课 题第四章 生物体的组成 第一节 单细胞生物授课人姓名刘 爽学号10308091授课年级七年级授课时间2013年10月18日课型新授课课时1课时教学内容分析 单细胞生物是苏教版生物学七年级上册第二单元生物体的结构层次第四章生物体的组成第一节内容。本节课由旧教材的第三节调整为新教材的第一节，就知识体系而言，有效与下节多细胞生物体的组成构成对比课同时，也为其起到铺垫的作用。而通过理解本节课的内容，对于上一章“细胞是生命活动的基本单位”这个重要观点认识更加深刻。本节课内容对于学生建立比较完整的知识体系是非常重要的一环，而其中的探究实验也再次激发学生的探究兴趣，从而增长对生物学的学习热情。本节主要由两部分组成：单细胞生物的生命活动和单细胞生物对环境变化的反应。本章的重要概念之一是让学生掌握“一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成”，所以本节课的重点是让学生能够举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动，从而明确一些生物由单细胞构成是事实。学情分析本人授课的班级是新民市兴隆堡学校的七年级（2）班，这个班的学生对生物学有很高的学习热情，课堂上总是积极活跃的，对周围的事物充满了好奇，尤其是通过前面的学习对探究实验兴趣浓厚，这是实验教学的有利条件。学生们的抽象思维能力较强，但归纳总结能力还有待于提高，多需要老师的引导。1通过上一章的学习，明确“细胞是构成生物体的基本单位”，这一观点是本章学习的基础，更是为本节课的内容做铺垫。本节课仍设有探究实验，结合前面的练习情况，学生现已初步掌握科学探究的一般方法，老师稍加给予指导，教学过程中的探究实验便可顺利开展。教学目标知识目标1. 举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动；2. 举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应。能力目标1. 尝试描述草履虫的形态结构和生命活动特点；2. 进行探究实验能独立设计对照试验。情感、态度、价值观目标1. 形成严谨的科学态度和勇于探索的精神；2. 体验合作交流乐趣，感受团队力量，提高学生之间团结友 爱意识。 教学重点、难点教学重点1. 描述单细胞生物的形态结构特点和生命活动特点；2. 举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应。教学难点1.探究草履虫对外界刺激的反应。教学策略与方法教学策略： 为体现学生是学习的主人，本教学设计主要运用合作学习和探究学习两种教学策略。合作学习策略主要运用在第一部分教学，为扮演好学生知识建构的促成者的角色，展示相关图片及播放Flash动画，并时常引导学生积极参与到小组讨论活动中。2教学过程的第二部分是单细胞生物对环境变化的反应，而教材中含有探究实验，使学生通过自己的努力来解决问题，探究学习必不可少，介于教学条件限制，实验操作由视频动画取而代之，并组织讨论探究结果。教学方法： 陶冶法、读书指导法、讨论教学法、探究教学法、情景教学法等综合运用，帮助学生达成学习目标。教学资源与手段 多种单细胞生物图片的展示，使同学初步认识单细胞生物；草履虫模型，辅助学生了解、描述草履虫的形态结构；“草履虫的自我介绍”等多个Flash动画，各起到辅助学生自主学习的效果；PPT演示文稿，贯穿课堂始终，充分利用其配合教学。第二部分 教与学的过程设计教学内容教师活动学生活动设计意图 一、导入新课展示金树叶铺满地的秋景图 导言请同学们欣赏展现眼前的这幅图片，有什么感觉？一年四季，图中的树叶从无到有，从绿到黄，在座的同学们从呱呱坠地到读书进学堂，这无一不体现了大自然中生物体的神奇之处。那么如此神奇的生物体是怎样组成的呢？本节课开始带领同学们走进第四章的学习：生物体的组成。通过上一章的学习，我们应该知道组成生物体的基本单位是？既然细胞是构成生物体的基本单位，那么只有一个细胞有没有可能就是一个生物体呢？看来有同学做了课前预习，没错，只有一个细胞也可能就是一个生物体，而这样的生物我们称之为：单细胞生物，也是本节课我们的学习对象。展示本节目标 供学生了解板书§4.1 单细胞生物欣赏图片回答：漂亮，好看感悟老师所描绘的现象。好奇自觉翻开教材回答：细胞不同回答：可能、不可能阅读“本节目标”，掌握本节课学习目标授课时正值秋高气爽时节，结合窗外之景与图片中相似，顺利将学生引入情景之中，感受大自然之神奇。随着问题的提出，引起学生好奇，便会提高求知欲，也会增加学习兴趣，同时也顺利引入新课。3此处设计分层导入，源于本节课是本章第一课时，需要给学生一个过渡。教师了解教的目标，学生也要明确学的目标。教学内容教师活动学生活动设计意图二、讲授新课（一）单细胞生物的生命活动1. 初步认识单细胞生物导言细胞之小，我们曾在实验室的显微镜下感受过，可想而知，在我们周围的环境中是不易注意到单细胞生物的，看不见就等于没有吗？现在带同学们认识几种单细胞生物。展示“我是单细胞生物，你们认识我妈？”单细胞生物图片：细菌、衣藻、酵母菌、钟虫、喇叭虫、眼虫、夜光虫、变形虫、草履虫。展示的同时结合它们的外部形态给予简单介绍，也请同学们尝试猜想它们的名称。 2.生存环境导言既然要了解单细胞生物，首先要知道去哪里才能找到单细胞生物。读书指导阅读教材，了解单细胞生物生存环境，请同学回答。3. 认识常见种类导言在一块淡水池中，我们找到许多单细胞生物，正当无从下手时，发现有两种生物体数目明显较多：草履虫、变形虫。表示认同或是摇头，或是疑问。欣赏图片，认识那些从未见过的单细胞生物，尝试猜测出某些生物的名称。阅读教材在课本中寻找问题的答案。回答广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤等各种环境。头脑中浮现老师所描绘的场景。单细胞生物不容易观察到，对于学生来说或许很陌生，通过展示图片，让学生对其有个初步认识，看见多种多样的单细胞生物，引起了学习兴趣，是有利于本节课学习的好的开端。观赏的同时带有师生互动，引导学生主动参与进来。设计生动有趣的问题环节，循序渐进4引导学生主动参与到教学中来，同时培养学生的阅读总结能力，及锻炼语言表达。情景导入，有利教学。就像身临其境一样，引出本节课要详细认识的两种单细胞生物。教学内容教师活动学生活动设计意图（一）单细胞生物的生命活动播放Flash动画：草履虫的自我介绍4. 草履虫的形态结构读书指导认识草履虫的形态结构（P51）考查对照草履虫模型，反馈自学情况，针对错误表达及时纠正并讲解。5. 草履虫的生命活动导言通过对草履虫形态结构的了解，可以说相对很简单，仅具有这样简单的结构就能独立完成生命活动，怎么做到的呢？组织小组讨论“草履虫是如何独立完成生命活动的？”巡视学生讨论情况，适时参与到小组的讨论中。考查请小组代表模仿草履虫做“自我介绍”，要求介绍居住环境、形态样貌、身体结构及其功能等。观看注意动画中草履虫与小女孩的对话。阅读教材识别草履虫的形态结构，试着背下来。师生互动接受考查，纠正误解，更有效掌握草履虫形态结构。回顾“草履虫的自我介绍”，大概了解一点讨论前后桌4人为一小组展开讨论，结合教材，尝试描述草履虫的生命活动。跃跃欲试，用自己的语言描述草履虫的生命活动。结合学生的年龄特点，此处播放小动画既与教学有关，又能大大提高学习热情。指导学生主动学习。自学效果反馈，表扬良好的，鼓励稍差的，引导到同步。导入思考问题，引导学生主动参与教学。通过小组讨论， 培养交流和合作能力。5 课堂上，对于学生的自主学习情况及时作出反馈，而表演式的反馈形式学生们乐于接受，表现积极。教学内容教师活动学生活动设计意图（一）单细胞生物的生命活动对于错误表述给予引导纠正，形象讲解。播放Flash动画 演示草履虫的生殖方式细胞分裂。6. 变形虫的形态结构和生命活动展示变形虫形态结构示意图对比草履虫的形态结构，简单介绍变形虫的各部分结构 播放视频：显微镜下的变形虫运动及摄食7. 单细胞生物特点总结参照教材，请学生回答提示在教材中标记重点语句或做笔记回答草履虫吃细菌和单细胞藻类，用口沟吃东西；食物泡可以消化食物和吸收营养；胞肛能排泄出废物；表莫能呼吸；靠纤毛可以运动······观看细胞分裂式的生殖方式。师生互动尝试猜想各结构功能，认识变形虫的生命活动。观看真实显微视野里的变形虫，总结其伪足的两个功能：运动和摄食。回答单细胞生物虽然个体微小，一般用肉眼不容易观察到，但是能独立完成营养、呼吸、生殖等各种生命活动。标记重点。教师做到查缺补漏，更好的辅助学生学习。请学生描述，锻炼语言表达能力，不同的描述语言烘托课堂气氛使其达到一高潮。通过动画，形象描绘细胞分裂式的生殖方式，帮助学生理解。草履虫作为单细胞生物的典型代表，此处的变形虫只做了简单介绍，但通过显微视频，也可给学生留下深刻印象。结合前面的学习，及教材中的提示，锻炼学生归纳能力。6教学内容教师活动学生活动设计意图（二）单细胞生物对环境变化的反应导言外界环境复杂多变，秋天到了大雁还知道往南飞，可像草履虫这样只有一个细胞的生物怎么办呢？假如你是一个单细胞生物体，你会怎么做？你的猜想是否正确，我们需要用什么来验证？读书指导阅读探究实验材料：草履虫对外界刺激的反应(P52)组织小组合作尝试设计实验考查请学生表述所设计的实验，师生互动，全班讨论实验的可行性，并不断完善。8演示Flash动画演示“草履虫对外界刺激的反应”实验导言实验中草履虫是很团结的，给予不利刺激前，它们没有运动到另一侧水滴，而面对有害刺激时，集体运动到另一侧。希望同学们学习这种团结精神，这会是一个团结的班集体。产生疑惑猜想适者生存、躲在小鱼身上、躲开回答实验阅读教材探究小组内交流如何设计实验。师生互动外界刺激：光照、食盐等。1） 提出问题：草履虫对食盐这种刺激会产生什么样的反应？2） 做出假设：草履虫对食盐这种刺激会产生避开的反应。3） 设计对照实验：光照、实验、蔗糖观看预测实验结果，分析事实结果感受团队内要团结友爱。情境导入，引起学生注意力。情景假设，引起学生思考。激思设疑，激发学生的求知欲和探索未知的积极性。7学生在探究的过程中获取知识，学会科学研究所需要的各种技能，在活动的过程中去构建自己的知识和经验，实现自我发展。9学生表述设计思路，使课堂气氛达到第二个高潮。探究实验，由于条件的限制而不能实际操作，动画的形象演示弥补了条件的不足，突破教学难点。情感教育：身处同一个集体要团结友爱。10教学内容教师活动学生活动设计意图（二）单细胞生物对环境变化的反应提问根据实验现象，引导学生得出实验结论小结这种趋利避害，适应环境的特点称为“应激性”回答草履虫能够趋利避害，适应环境标记重点语句。锻炼学生自主得出结论，正确的结果带给他们成就感，引起学习兴趣。（三）单细胞生物的利与弊导言有没有同学产生这样疑问：今天我们认识的单细胞生物，既不能吃也不能喝的，平时又看不见，我们为什么要学习它？其实不然，单细胞生物是和我们的生活息息相关的，下面通过几组图片来了解一下。展示图片：酵母菌用于酿酒、鱼类的天然饵料、净化污水、引起痢疾、蓝藻水华。师生互动，联系生活、生产，分析它们的利与弊。倡导注重环保，讲卫生。产生疑惑，表示好奇观看分清利弊，结合本节课知识分析原因。将本节课内容与人类的生活、生产实际相结合.11渗透科与技术、社会三者相联系，应用STS教学思想，引起学生对生物科学产生更大兴趣。情感教育：倡导保护环境，保持个人卫生。三、课堂小结引导复习结合板书，引导学生们自己总结本节课所学知识点鼓励学生，你们总结的很好！1. 生存环境是淡水、海水及潮湿的土壤等；2. 分别了解了草履虫和变形虫的形态结构和生命活动。3. 总结了单细胞生物特点，并能举例说出4. 了解单细胞生物具有应激性，并能举例。5. 知道了单细胞生物与人类生活的关系。回顾本节知识点，再次强化对学习重、难点的掌握。本节课是学生自主学习的过程，在课堂小结部分也不例外，积极引导学生自觉参与教学，有利于今后的学习。教学内容教师活动学生活动设计意图 四、随堂练习1.下列关于草履虫的叙述中，错误的是（ ）A 生活在清澈见底、水流湍急的小溪中B 具有细胞膜、细胞质、细胞核C 能够通过细胞分裂进行生殖D 对污水有一定的净化作用答案 A2. 变形虫是单细胞生物，其伪足的功能是（ ）A 仅是运动B 仅是摄食C 运动和摄食D 生殖和运动答案 C3. 下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是（ ）A 整个生物体只有一个细胞构成B 能够独立生活C 不能完成呼吸、生殖等生命活动D 能够趋利避害、适应环境答案 C审题思考回答完成三道选择题。通过随堂练习进行自我评价，反馈本节课学生自主学习效果，同时也及时巩固本节所学新知识。针对问题不同的答案，可调动其他学生的积极性，争相表达自己的意见，烘托课堂气氛。第三部分 板书设计内 容§4.1 单 细 胞 生 物一 生命活动 二 对环境变化的反应 1 生存环境 刺激 2 常见物种： 草履虫 变形虫 3 特点 应激性特 点本设计采用提纲式的板书格式，内容简单明了，仅起到提示性作用。整体布局给人以清晰平衡感，由于授课教室中一部分黑板被多媒体屏幕所覆盖，所以本设计的板书内容恰好占用黑板的空余部分。板书中可以清楚看出教学内容主要分两大部分：单细胞生物的生命活动和单细胞生物对环境变化的反应。每一部分学习顺序板书中也有所展现，至于具体内容没有书写到黑板上，是为了锻炼学生回顾总结时凭借自己的记忆去复习，而不是借助于黑板上具体内容的提示，这样有助于学生对知识点的记忆更扎实。第四部分 教学流程图知识总结结 束设疑激思，引入探究实验阅读材料，设计探究实验播放实验动画得出实验结论认识单细胞生物与自然的关系总结讨论介绍常见单细胞生物提出问题，指导学生阅读并讨论模拟草履虫做自我介绍初识单细胞生物提出问题，指导阅读教材阅读教材，找出单细胞生物生境并回答PPT 展示单细胞生物图片开 始导 入 新 课“草履虫的自我介绍”动画多媒体阅读教材，讨论问题描述草履虫的形态结构图示说明：教师活动教师活动教具学生活动师生互动第五部分 教学反思他人评价1. 向学生展示教学目标时，应从知识目标、能力目标、情感态度价值观目标三个维度分别展示，让学生清晰掌握本节课的学习目标。2. 教学过程中讲究师生平等，要规范用语，不能使用“给老师回答”等用词，要说“请同学回答”。3. 展示草履虫结构示意图，不要全部展示，请学生填图，最好能设置触碰链接，考查效果会更好。4. 各环节间过度的衔接语言较好，简洁明了，有效引入。也可以在丰富点，提高课堂氛围。5. 探究实验的设置丰富了本节课的教学，符合新课标要求，培养学生对科学的热爱，具有探究精神。今后教学中继续保持。6. 授课过程中多处引入图片和丰富的Flash动画，有效辅助教学同时，也烘托了课堂气氛，大大提高了学生积极性。7. 教学中，注重师生互动，多与学生进行眼神交流，关注学生的反应，师生交流融洽，有亲和力。8. 本节课的知识点单一，知识框架简单，教学中却能松弛有度，组织讨论与探究，均达到理想效果，值得借鉴学习。自我反思1. 做为教师的基本技能普通话和书法，本人各有欠缺，需要今后勤加练习，这也是在学生面前树立良好形象的一部分。2. 本节课的教学效果明显，教学目标基本达成，并实现“教学过程中让学生做学习的主人”这一宗旨。3. 导入新课部分稍显生硬，不够精彩。一个视频或是生动一点的故事 做导入，更能调动积极性。4. 每个讨论环节后的学生表述，由于时间有限，只能个别同学发言后，教师给予补充说明，这样环节应由学生相互补充，既能锻炼学生的语言表达能力，又能在互动间交流讨论。125. 本班学生积极性强，每个自主学习的环节都能自觉参与其中，但难免有学生谈到教学内容以外的话题，这时需要密切关注各组讨论情况，并及时引导正确的讨论思路，以免影响其他同学。6. 本教学设计中将练习题集中在课堂小结之后，且练习题数目较少，若能在教学过程中穿插习题，将更有针对性。以紧张的练习题结束一堂课，终归是不受学生欢迎的。7. 教学过程中，各环节时间稍显紧凑，留给学生的时间不是很充裕。教学设计内容及时间安排上还有待完善，以便更好开展学生的自主学习。8. 本堂课也锻炼了本人的组织教学能力，相对之前的课堂，本节课的组织能力以有明显提高。由于所授课班级特殊活跃，所以在组织中讲究特殊的管理技巧。9. 一堂成功的教学少不了师生间的配合，配合的默契程度源于师生间的交流，和谐的师生关系是教学的基础。第六部分 教学设计的对比分析对比项目本教案对比教案对比教案II教学目标根据新课程标准及素质教育的要求，设计了三维教学目标，从知识、能力、情感态度和价值观三个方面入手，辅助学生完成学习任务的同时，提高学生的生物学素养及综合素质。 三维目标并不清晰，仅从知识性和技能两方面上设定了相关的目标，缺少对学生的技能培养以及情感的提升。知识目标与本教案基本一致，技能目标与实验相关，而本教案中无实验的实际操作。无明确的三维目标，单一为教学设计了三个教学目标，均可定位在知识目标方面，也就是技能目标和情感教育方面目标不明确，缺乏对科学、技术和社会三者联系的展现。教学内容教学内容 一、导入情景导入，用语言描绘神奇景象而引起学生好奇，导入本章。设疑激思导入本节内容。二、 学习新课（一）初识单细胞生物：展示图片，初步认识生活中不易观察的单细胞生物，引起学习兴趣。（二）单细胞生物的生命活动：自主学习了解生存环境、草履虫的形态结构；小组讨论总结草履虫的生命活动；对比介绍变形虫的形态结构和生命活动。（三）单细胞生物对环境变化的反应：设疑激思，引出探究话题，引导学生自主探究，借助Flash动画演示探究实验，并引导得出结论。（四）单细胞生物的利与弊：展示图片，师生互动利用所学知识分析利弊。情感教育于学生环保等。三、 结课引导学生积极、自主地总结本节课所学知识点。四、 练习三道选择题，简单反馈学习效果。一、 导入平铺直叙，说出单细胞生物，并展示相关图片。二、 学习新课（一） 单细胞生物的形态结构和生命活动特点：先交代单细胞生物的生存环境。播放Flash：草履虫的结构特征，展示草履虫模型，请同学讲解各结构名称及功能。（二） 单细胞生物对环境变化的反应：设疑激思，从而引出探究问题，并作出相应假设。教师介绍探究实验的操作过程，每一学生小组选择一个假设进行实验操作，待得出实验结果后，组织全班谈论，得出实验结论。三、 课堂作业判断题、填空题、选择题各三道。全方面考查学生的掌握情况，间接反馈教学效果。一、 导入复习旧知（与第二节教学顺序颠倒）。复习1动植物体结构层次，构成生物体结构；复习2功能的基本单位。设疑激思，导入新内容。二、 学习新内容（一） 认识常见的单细胞生物及单细胞生物的形态结构和生命活动特点：展示图片，认识多种单细胞生物，介绍生存环境；展示图片，师生互动讨论学习单细胞生物能否像多细胞生物那样依靠自身结构完成生命活动。填空练习：草履虫的结构及功能。（二） 生殖方式：讲解配合Flash动画演示。（三） 单细胞生物对环境变化的反应：设疑激思，引出探究问题，讲解探究实验操作过程，得出实验结论。（四） 草履虫的生活环境：讲述此内容。三、 课堂小结教师总结本节课知识点。四、 布置课后作业练习册第一节做完。手段与方法教师以导学的形式，突显学生自主学习的教学策略。陶冶法：利用多种单细胞生物图片的展示，使同学初步认识单细胞生物；读书指导法：引导学生通过阅读材料了解，并描述出草履虫的形态结构；讨论学习法：在老师的引导下小组讨论学习草履虫的生命活动；探究教学法：设疑激思，引出探究话题，并引导学生设计探究实验，经Flash动画演示的出实验结论。落实STS教学理念，在师生互动中将本节所学知识与人类生活、生产联系在一起。授课过程中，多处引入图片和Flash动画辅助教学。利用多媒体课件，传统讲授。通过图片的展示，介绍单细胞生物。观看“草履虫的结构特征”Flash动画，并通过观看了解个结构功能，然后在师生互动中归纳总结知识点。探究法与实验法相结合：在探究单细胞生物对环境变化的反应环节中，先设疑激思，引导出探究思路，再由学生动手实验操作，极大引起学生的学习兴趣。最后运用讨论法：根据实验结果，全班讨论得出实验结论。教学中多处插入图片及Flash动画的配合教学。复习旧知，导入新课，教学内容联系前后，帮助学生构建完整的知识体系。图片展示法认识常见单细胞生物，讲解法为主进行介绍。讨论法与讲授法相结合：探讨草履虫的形态结构和生命活动特点。练习法：及时对新授课内容进行检验。探究法与讲解法相结合：引出问题供学生探究、讨论，在结合探究问题讲解实验设计思路及操作过程，并组织得出结论。归纳法：帮助学生整理本节课知识点。教师活动1. 引导学生认识多种单细胞生物；2. 组织学生阅读教材，自主学习，在教材中归纳问题的答案；3. 组织分小组讨论草履虫的生命活动；4. 检验学生讨论自学情况，对于误区及时引导；5. 设疑激思，引导探究问题，指导学生结合阅读材料设计探究实验；6. 情感教育，师生互动，讨论草履虫与人类生活、生产的关系。7. 教学过程中利用多媒体展示图片和播放Flash动画，不断引起学生的学习兴趣，在学生自主发言后给予鼓励。1. 平铺直叙，引出单细胞生物；2. 展示单细胞多种单细胞生物图片；讲解单细胞生物的生存环境。3. 设疑激思，让学生对单细胞生物的生命活动产生疑问；4. 播放“草履虫的结构特征”动画，然后展示草履虫结构模型，请同学介绍各部分结构及其功能；5. 设置问题，引出探究问题：草履虫对刺激的反应；讲解探究思路；6. 介绍探究实验操作步骤；并组织学生分小组操作；7. 组织讨论实验结论。1. 复习旧知，导入新课；2. 展示单细胞生物图片，讲解其生存环境；3. 展示草履虫形态结构图，师生互动了解草履虫的形态结构；讲解各结构功能，引导学生讨论草履虫的生命活动；4. 组织对新知识的掌握进行练习；5. 介绍单细胞生物生殖方式，播放草履虫分类过程动画；6. 设疑激思，引出探究实验；讲解探究实验操作步骤；7. 讲述草履虫的生活环境；8. 做课堂小结；9. 布置课后作业。学生活动1. 欣赏单细胞生物图片，猜测部分生物名称；2. 阅读教材，了解单细胞生物的生存环境；3. 观看“草履虫的自我介绍”Flash动画；4. 阅读教材，认识草履虫形态结构特点；自主发言，结合模型给予介绍；5. 阅读教材，小组内讨论草履虫的生命活动；小组代表自主发言，描述草履虫的生命活动；6. 介绍变形虫形态结构，播放变形虫运动视频；7. 讨论总结得出单细胞生物特点；8. 思考探究问题；9. 阅读实验材料，了解探究实验；10. 观看Flash动画演示的探究实验；参照实验结果讨论得出实验结论；11. 师生互动，了解单细胞生物与人类的关系；12. 回顾、总结本节课所学重要知识点；13. 完成课堂练习题。1. 饶有兴趣地观看这些单细胞生物，并能区别出单细胞植物与单细胞动物；2. 认真观看，了解草履虫的生活环境、形态结构、生命活动；3. 一位同学边指模型边进行讲解，带领全班同学再次熟悉草履虫的各部分结构；4. 每个实验小组选择一种假设进行实验的设计与操作，观察3分钟后得出结论：草履虫能趋向有利刺激，躲避有害刺激，适应环境。5. 完成课堂练习题。1. 回顾复习；2. 师生互动，了解草履虫的形态结构及其能，讨论草履虫的生命活动；3. 完成随堂练习；4. 倾听老师的讲解；5. 做课堂笔记，或标记重点。测验与评价本节课成功引导学生成为学习的主人。在老师的指导下阅读教材、分组讨论、设计实验、归纳总结等，充分体验自主学习并获取知识的乐趣，同时老师也扮好学习促进者的角色。通过结课时学生的自主总结和课堂练习完成情况，反馈出本节课的教学活动很成功。当然不足之处也不能忽略，详见“教学反思”。本节课有效利用了理论与实践相结合，并通过实验得出理论结论，很有说服力。单细胞生物对学生而言就是较有趣的课题，所以平铺直叙的导入并没有减弱学生的学习兴趣。授课过程中学生活动明显不多，不能充分体现学生是学习的主人。好在通过讲解过程的师生互动，也可有效引导学生自主学习，结合实验操作环节，可达成理想教学效果。本节课内容丰富，要讲的很多，需要把握好时间的分配。老师要做好充分的准备。学生反