浅谈如何培养小学生英语语感.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浅谈如何培养小学生英语语感.精品文档.目 录目录I摘要II前言III1.语感的培养 11.1大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿11.2为学生创造一个语言习得的环境，增强语感21.3开展多种语言活动，提高语感32. 兴趣的培养42.1教学方法的趣味化42.2学习内容的趣味化42.3学习方法的趣味化43.学习习惯的培养44.结论5参考文献6致谢7浅谈如何培养小学生英语语感摘要：目前，随着小学英语新课程的改革，人们更加强调语言交际能力的培养。但实际上，能开口说出流利标准的英语的学生并不多，即使有少数的学生能说几句，也缺少英语语言的原汁原味。究其原因，主要是因为学生缺乏语感。针对这种现象，作为我们教师就必须抓紧，在启蒙阶段注重对学生语感的培养。 关键词：培养 小学生英语 语感Abstract:At present, with the primary school of English new curriculum reform, greater emphasis on cultivation of communicative competence. But in fact, students who can speak fluent standard English, not many even if there are a small number of students to say a few words, lack of English-language original. The main reason for this is because students lack. In response to this phenomenon, as teachers we must grasp the Enlightenment stage focused on the development of students' language.Key words: Training primary school English sense前言教育家叶圣陶说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”一般说来，学习语言越早越好。儿童的思维比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，正是获得语感的最佳时期。我们教师就充分利用这一时期，加强语感训练和培养，以激发学生学外语的兴趣，提高语言交际能力。 什么是语感？所谓语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言精感色彩的感受等。语感的形成是听、说、读的反复实践，日积月累而形成语言实践中自然而形成的。 语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速表现出来就是外语学习的高效率。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。那么如何有效训练培养语感呢？我以为不妨从以下几方面着手：1.语感的培养1.1大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿 学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试卷一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。学习英语的确要做适当练习。但归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。 一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。 阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的书籍。这类书具有以下几个共同特点：一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重负担了。二、容易读，不大会产生阅读障碍。三、有助于扩大知识面，提高文化素养。 至于阅读的方法，我认为需要一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查字典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。结果往往事倍功半。 小学英语教科书中语言材料丰富多样：有节奏明快的儿童歌曲，富有韵味和节奏感的童谣、小诗、绕口令，还有纯正鲜活的人物对话。朗读背诵是语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵才能更好地理解句子或文章的意思，才能真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。在课上尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感味。小学生特喜欢学儿歌。儿歌是小学生非常喜爱和熟悉的形式，朗朗上口，有自然的语调，还配有表情动作。小学生常创造性地把儿歌和游戏结合起来，在不知不觉中轻松愉快地学到了语言。通过背诵儿歌，学生可以获得语感，对语言建立初步的印象。在刚接触一门新的语言时，没有必要要求学生理解每个句子和单词，就像许多孩子能背得多唐诗却不能解释它们一样，学生往往会全盘接受儿歌。开始他们会对一首新儿歌的形式着迷，他们会对全新的韵律、音调及单词发音感兴趣。随着对这些表面形式的逐渐熟悉，他们自然会对儿歌基本的意义进行思考，进而会要求老师解释。通过儿歌，学生学会了简单的单词、句子，对英语有了初步的理解释、判断，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美。有了这个成功的经验，我在日后的单词、句型等教学中也尽量利用儿歌进行教学。如教“mouse”这词时，我自编一个简单的儿歌Mouse，mouse，wheres the mouse ? House，house，its in house 通过简单的儿歌，让学生记住了单词，还复习了house，押韵的句子又便于学生模仿学习。除了充分利用教科书中朗读材料外，我们还可以让学生多读一些课外读物，拓宽知识面。1.2为学生创造一个语言习得的环境，增强语感语感从生成来说是有机体的一种定向反射。语感的产生来自大量的言语实践。在小学生对英语还是一个全新的概念时，教师可以想方设法创造一个学英语的环境，使学生沉浸在英语的海洋中。首先，教师在英语课上精心、设计教学语言，尽量用英语授课。用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，在介绍新的语言项目时，应把要学的内容放在语言环境中学习，以情景为中心，强调用多种感官感知音、形、义、词、句、话的语言整体，将语言材料融于情景之中。如在介绍“打电话”这一语言项目时，我把电话机入引课堂，教学生怎样开始打电话，怎么报电话号码，怎么结束打电话，让学生在真实的语言环境中学会打电话的功能。并且在课后鼓励学生用所学的语言知识互相打电话，或给教师打电话，让他们试着自己独立运用英语进行交流活动，给学生以必要的帮助，以使他们整体把握这一语言现象。在教单词时，也尽可能地为生词创造语境，如编一个小故事或小对话等。在这种整体语言信息中，学生能通过上下文，通过老师的表情、语气和形体动物揣摩出生词的意义。在记住该生词的同时，学生也初步了解了该词的用法。其次，教师要充分利用现成的教学资源，如录音机，投影机，多媒体、教学课体等，营造良好的听说环境，开展师生双边活动，逐步提高学生语感。课后鼓励学生反复听幽默地道的原声录音，多看形象逼真的英语录相，如原版动画片，儿童教学录像，多读生动有趣的人物对话，朗诵英语短诗，富有韵味的童话。只有这样才能使学生在视觉和听觉上始终受到大量的语言信息的刺激，为学生创造出一个摆脱母语的束缚、调动多种器官对语言信息的综合反应的习得语言的环境，极大地吸引孩子们的注意力。由于小学生外语是启蒙阶段，词汇量少，有时对外语内容全不知所云，也不妨让他们反复听听，这样做可以使它们对英语发音系统及模式逐步熟悉和了解。他们一遍一遍兴趣盎然地听着接触地道的英语，语感就自然而然地增强了。1.3开展多种语言活动，提高语感 英语是一种语言，良好的语感的形成来源于大量的语言实践活动。这就要求教师必须为提供大量的语言操练机会，在情境活动中感知，操练和巩固和运用语言。我们所用的教材中有许多贴近生活实际、符合交际原则的对话题材，如问候、购物、介绍、问路、看病等。教学中可充分利用这些题材，组织学生进行角角色诵读、分小组表演。有时还应鼓励学生不受教材了限制，发挥自己的想象力、创造力，模仿课文的主要句型，自编自演小对话。通过这些对语言功能反复、多样地操练，使学生尽可能灵敏、准确地感知语言信息，并以此培养、增经学生语感的实践稳定性。在课堂教学中，教师应采取较快的节奏培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。如“开火车”提问法，针对老师的问题，每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂、及时思考、及时反馈、及时会话，培养了他们良好的语言习惯。教材中有多种多样的活动项目，如游戏、调查、讲故事等。教师应充分利用，开展英语活动课，多让学生动口、动脑、动手，充分发挥学生特长，开阔视野，通过正确的模仿和反复的实践促进语感的开成课外，老师则可创造条件让学生真实的环境中进行语言操练，如指导学生在课外，英语广播、看英语读物，经常组织英语角，组织英语讲故事比赛口语比赛。通过这些练习，学生对英语的感受能力越来越强，常常能够创造性地学习和使用英语，交际能力也不断提高。2. 兴趣的培养 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习英语的兴趣，途径多种多样。2.1教学方法的趣味化   教师要根据学生的需要，选择不同的教学手段，做到常换常新。比如启发式教学、鼓励教学、互动教学、创设情境等方式，教师要熟练掌握。教师要多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会，使学生在语境中学好英语。另外，经典英文歌曲、经典英文原声影片和互联网中动画的使用，使学生学会了不少原来没掌握的单词和句子。寓教于乐，学习不再是一种负担，何乐而不为呢？ 2.2学习内容的趣味化       我们不赞成学习“古董英语”，因为任何语言都是活的，都是发展的。因此，在课本系统化的学习中我们尝试引入英语报纸、杂志，让学生开阔视野，丰富知识，学习流行词语和英语的最新发展。2.3学习方法的趣味化    教师要指导学生如何学习英语，让学生主动学习，听、说、读、写要齐头并进。如知识卡片、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影并讲述电影内容等，可充分发挥学生学习的积极性。 3.学习习惯的培养        良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此，英语老师要从开始就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤于动笔的习惯、勤开口勤问的习惯、自觉运用语言的习惯、让学生学会科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法，提高学习效率。首先，培养自学能力的科学方法是通向成功的桥梁，成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，学会学习，Give a man fish and you feed him a day, teach him how to fish and you feed him for a life time.（授人以鱼，只饱一天，授人以渔，终生受益。）授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。只有学生学会学习，进而善于学习，才能发挥学生的积极性、创造性，才能提高学习效率，加速学习进程，从而提高教学效果。  其次，在外语教学中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等。教师要引导学生逐步掌握这些方法，从而提高学习效果。教师在关注学生学会了什么的同时，更要关注学生怎么学得更好。比如，教会学生如何制定学习目标并实现它；教会学生学会查阅资料，并利用资料去解决实际问题；教会学生学会观察、发现、归纳和参与实践；教会学生去探究、去创新并学会发散思维，为学生的终身发展和终身学习准备方法和条件，而不是死记硬背那些对未来发展毫无意义的枯燥无味的东西。 4.结论  总之，英语教学中，在教学中，教师应充分认识到语感对于培养学生语言能力的作用，充分发挥小学生的心理、生理优势，加强语感训练，教师不仅要尊重学生的人格尊严，还要尊重学生的个性发展和认知规律，努力成为学生学习的促进者和鼓励者。为他们创造轻松、有趣的学习环境，提高学生的学习效率，提升小学生的英语运用能力。参考文献1.国家教育部：英语课程标准S，北京师范大学出版社 ，2001。 2.教育部基础教育课程教材发展中心：基础教育英语教学评价研究与探索M，北京教育出版社，2001。3.周新琦：外语学习者语感能力的培养J，山东外语学，1998。4.Eugene A.Nida.1983.Language，culture，and TranslatingM. Shanghai:Shanghai Language Education Press.致 谢首先请允许我通过您向外语学院全体老师问好。你们辛苦了！在贵院及各位老师的辛勤工作和指导下，我已经圆满完成了规定学分的学习任务，此时我内心里非常激动，是您及您的同事们给我提供了这么优越的学习条件和难得的学习机会，您又对我的学习提供了那么多的帮助，我真的很感激你们！尤其要感谢我的论文指导老师。这篇论文写作的整个过程都是在安老师的精心指导下完成的。从题目的选定、资料的搜集、论文的开题，我的导师安琪老师都倾注了大量心血，给予了悉心的指导。特别是在我论文写作期间，安老师在百忙之中给予我莫大的支持和鼓励。并对我的论文进行了反复的推敲、斟酌和修改。在这里对他表示最诚挚的谢意。