浅谈英语课堂中的文字穿插艺术.doc

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浅谈英语课堂中的文字穿插艺术.精品文档.高中英语论文浅谈英语课堂中的文字穿插艺术摘要：随着教育理念和教学设备的更新，越来越多的英语老师为了实现课堂效率最大化，在45分钟的课堂中融入了多种教学艺术，穿插艺术就是其中之一。文字穿插作为对教学内容的补充和延伸，给课堂注入了新鲜血液，创造了课堂的精彩瞬间。本文结合笔者的教学实践浅谈文字穿插艺术在高中英语课堂中的使用，并努力在实践中不断探索和总结适合课堂的穿插方式。关键词：穿插艺术 文字穿插艺术 背景资料 解释补充 举例说明 名言警句 个人观点 现场创作现代教育理念的更新、教学要求的提升、现代化教学手段的普及，以及多种教学艺术的融入使得如今的高中英语课堂内容充实，精彩纷呈。广大英语教师上课不再循规蹈矩，照本宣科，而是善于“节外生枝”，有效运用课堂穿插艺术激发学生的兴趣，拓展他们的知识视野，营造轻松的课堂气氛，增添课堂的生命活力。那么何谓穿插呢？这个概念不难理解，穿插是指在课堂教学中，教师为了更有效地达到教学目的，根据教学内容、学生特点及具体的教学情境等，围绕教学主线恰到好处地插入与教学内容相关的图片、影像、文字等材料，以实现良好教学效果的一种教学艺术。无疑，多媒体的广泛使用为穿插艺术在英语课堂的有效运用提供了更为便捷的实施途径和更为广阔的施展平台。本文将重点放在文字穿插方面，并结合笔者的课堂教学实践，以穿插的文字内容为划分依据，分别举例说明文字穿插艺术的在课堂中的运用。（为方便起见，以下“模块”简称“M”，“单元”简称“U”。）一、 背景资料现在的教材内容广泛，信息丰富多彩，包罗万象，而处于成长阶段的学生头脑中的背景信息有明显的局限性。为此，教师常常在阅读教学中引入相关的背景知识以弥补学生背景信息的不足，从而帮助他们加深对课文的理解。背景资料可以是对人物（如M1U5 Nelson MandelaA Modern Hero, M4U1 Women of Achievement)、地点（如M3U5 Canada, M5U2 The United Kingdom）、小说（如M3U3 The Million Pound Bank Note）等的适当补充，一般作为导入，自然过渡到课文。以M4U1为例，第二篇阅读文章是关于我国著名妇产科专家林巧稚医生的，显然90后的学生对她几乎是一无所知，所以有必要对她作简要介绍。回顾了Jane Goodall（前一篇课文）的主要所为后，我提出了这样一个问题：What did Jane have to give up when she went to live in the forest? 学生的回答是：She gave up going to university, visiting her friends, going shopping, a comfortable life.Jane Goodall为事业作出了牺牲，同样作出牺牲的伟大女性还有很多，中国的林巧稚就是其中之一。以此作为过渡，把学生的注意力拉到了林巧稚上，然后穿插了她的照片和简介：Lin Qiaozhi(19011983) was a doctor who specialized in obstetrics and gynecology(妇产科). She was born in Gulangyu in Fujian Province in 1901. In 1920, Lin graduated from Xiamen Womens Teacher-training School. Instead of working as a teacher, she turned to medicine and became the first female resident physician(住院医师) in Union Hospital. In 1939, she went to Chicago for further study. Then she returned in 1948 and worked in her field till death. Lin devoted all her life to medical work and saved countless Chinese women and babies. Her great work encouraged many other women to become doctors and make contributions to their career. 最后一句很自然地引出了课文的内容，过渡流畅。二、 解释补充由于学生有限的知识结构和知识视野，他们在理解文本的过程中总会遇到几处他们难以理解的地方，光知道中文意思只能解决语言层面的问题。这个时候，我们就要穿插一些文字资料对其进行解释补充，以此解答学生的困惑。M3U5的第一篇课文“A Trip on The True North”是一篇短小的游记，题目中的“The True North”所指什么，在课文中没有明确说明。标题下方有一副火车图片，我就利用这幅图，开门见山地利用PPT介绍了这辆行驶中的火车：“The True North” is the train that goes across Canada, so its also called “Cross-Canada Train”. Canada is a country of natural beauty, and each province has its own diverse landscape and people. Cross-Canada trips offer travelers the opportunity to experience the diversity of the cities. Traveling across the country by train is an ideal option for visitors hoping to explore as much of the country as possible within a short time.然后，我邀请学生跟随主人公Li Daiyu and Liu Qian一起坐上这辆火车，开始美丽的加拿大之旅。学习英语就有必要对英语国家的文化有一定的了解，我们也可以在课堂中根据实际情况渗透一些西方文化信息。M4U5的课文是有关theme parks（主题公园）的，文中介绍的主题公园都是国外的，所以带有西方文化的背景与特点。比如最后一段就提到了King Arthur and the knights of the Round Table，学生可能一读而过，但我们老师就应该抓住这一点补充信息，并穿插相关图片。King Arthur is a legendary(传说中的) British leader of the late 5th and early 6th centuries, who, according to medieval(中世纪) histories and romances(传奇), led the defence of Britain against Saxon invaders. In the legend of King Arthur, the Round Table was a mythical table around which King Arthur and his knights sat to discuss important matters. There was no head of the table, which indicated all the knights were peers(平等的人). Thats why the knights are called “Round Table”.学生多数听说过圆桌骑士，但不一定知道其中的缘由，这么一段文字插入就及时补充了这个空白。三、 举例说明为了说明事物的情况或事理有时光解释现有的文本是不够的，这就需要既通俗易懂又有代表性的例子加以说明。可以说，举例说明是传授知识的最常用的方法之一。我们英语教师在教授语法、语言点及讲评习题时常常会举很多例子帮助学生理解，笔者在实践中尝试着通过举例说明帮助学生理解文本内容，收到了较好的效果。M6U1的第一篇课文以时间为序简介了各个时期西方绘画艺术的特点，尽管我们的目的只是让学生对此有个大概的了解，陶冶一下艺术情操，但文中有一些地方对于他们来说还是太抽象，包括我们教师自己。比如，Modern Art这一段中有这样的句子 “some modern art is abstract; that is, the painter does not attempt to paint objects as we see them with our eyes, but instead concentrates on certain qualities of the object, using color, line and shape to represent them.”要理解这句话，最好的方法就是举例了。我找到了20世纪表现艺术先驱蒙克的代表作“Scream（尖叫）”。这幅抽象画在幻灯片上的出现立刻引起了一阵“骚动”。“画的什么呀？”“是人还是什么怪物？”“这也叫名画？”学生多数表示根本看不懂，于是我插入了一段中文资料：“蒙克在童年时就父母双亡，这在他心灵深处打下了不可磨灭的印记，使他对死亡和痛苦有着异乎常人的敏感。他的作品多以疾病与死亡为主题，重在表达内在的情感，用色彩、线条与形式呈现自己的“心灵地狱”。在这副画上，蒙克以极度夸张的笔法，描绘了一个变了形的尖叫的人物形象，把现代人内心极端的孤独和苦闷，以及那种在无垠宇宙面前的恐惧表现得淋漓尽致。”显然，这里的中文说明要比英文说明更有效。在读完这段文字后我又带着学生细读刚才的句子，他们就好理解了。四、 名言警句法国著名作家司汤达曾说过，一个人在踏进社会时，应该准备若干条名言作为处世名言。名言是成功人士的思想精华，在历史长河中能够留存下来的名言都经历了时间的检验，不仅是语言的积淀，更是智慧的结晶。除了名人名言，还有很多警句也很有价值。英文的名言警句不仅让学生学到了词汇，感受到英文的语言美，而且富有启迪意义，能够陶冶学生的心灵。在英语课堂中，我们经常可以穿插一些名言警句，让学生记下来并学有所悟。这方面的例子很多，笔者在一次助学活动中作自我介绍时穿插了几句箴言，给学生们留下了深刻的印象。笔者事先做了一个个人档案的表格，从几个方面介绍自己，在My favorite star一栏中，我秀了苏有朋的三张照片，让学生找出三张照片的共同点来猜猜我喜欢苏有朋的理由。照片中的苏有朋脸上挂着灿烂的笑容，很快他们就猜出来了，是“smile”。夸奖他们后，我插入了一个句子（1）“Smile and the world smile with you. Cry and you cry alone.”以此鼓励他们这些来自特殊家庭的孩子要笑对生活，生活是一面镜子，你对它笑，它也对你笑。我还告诉他们，心境的一个小小的改变会让他们的生活有所不同。接着，我带着他们做了一道简单的数学题：假设英语字母各代表一个数字（A=1，B=2，C=3AZ=26）,那么“attitude态度”这个词中的字母所代表的数字相加后的结果是什么。他们很好奇，忙着算开了：A1+t20×3+i9+u21+d4+e5=100。我又说，这或许是一种巧合，但我们宁愿相信attitude有神奇的力量，它会改变很多东西。然后我介绍了这句话（2）“A small attitude makes a big difference.”在My favorite subject一栏中，我和学生讨论了喜欢某一学科的理由，然后得出结论：（3）“Interest is the best teacher.”自我介绍的最后一项是My motto（座右铭），我的座右铭是:（4）“God helps those who help themselves.”一起翻译了这句话后，我希望他们也要努力做到，将来做一个自强自立的人。我还向孩子们介绍了几种学习英语的方法，引用了疯狂英语创世人李阳的名言（5）“Only repeating is the short cut of learning English.”临下课前，我用一张幻灯片把五个句子重新展示出来进行小结，句子1,2,3说明了态度的重要性，句子4鼓励他们要努力拼搏，句子5说明要讲究方法，即态度+努力+方法。只要他们能做好，他们就会拥有灿烂的明天。（在这里需要说明的是，他们是初二初三的学生，所以我介绍的箴言也选择了较简单的。）为了随时可以使用名言警句，我们教师要做的就是建立一个名言库，并给它们分类，也可以鼓励学生在课外搜集，并向其他同学们推荐，这都是很有意义的。五、 个人观点高中英语阅读教学不仅要关注文本的语言层面，更要关注思想层面，挖掘内涵，启发学生思考。因此，我们经常会设计讨论题，鼓励学生结合社会现实发表自己的观点。学生的观点有其亮点，但也有不足，比如考虑不全、容易走极端等，这时就需要教师做一个较全面的总结，把自己较成熟的观点以文字形式呈现出来与学生共勉，尽量给他们以正面引导。M7U4的课文“A Letter Home”以书信形式简述了志愿者教师Jo在巴布新几内亚（PNG）的一所乡村学校助教的经历。文章主体分两个部分：the school life, the village life.在课文导入时，我特地简介了这个国家的教育和经济情况：Education: About 85% of the children start school but only about 60% of them reach Year 5; Economy: a poor country with most people depending on farming to make a living. 关于教育，文章第三自然段列举了上化学课的例子。因为没水没电，更没有什么现代化教育设备，上好课尤其是化学课之类的科学课是一种极大的挑战。又因为这些孩子中的多数读到八年级后就回村了，所以Jo才会又这样的困惑:Sometimes I wonder how relevant chemistry is to these students I doubt whether Im making any difference to these boys lives at all.读到这里，我让学生讨论”if short-term education makes a difference to those children”.学生们发言甚少，发言了的也说不好，因为他们也有类似的困惑。于是，我适时穿插了自己的观点：Backward education leads to poor understanding. However, its knowledge and skill that can change their poor life. Thats why education is essential in ones life. Mabybe, a few yearseducation cant change their poverty, but it at least can change a persons thought to some extent, which will benefit their own life. Thats the power of education. 课文第4至7自然段描述了当地村民的生活，条件如此艰辛，但村民们友好相处，似乎很有满足感。那么作为生活在现代环境中的我们对他们的生活有什么想法，我们要改变他们的生活吗？Jo会怎么想？学生们说法不一，有的认为有条件就得帮他们改善一下物质生活，有的认为他们生活得很安逸就足够了。我最后呈现了自己的观点：It seems that poverty doesnt influence their spiritual life. The villagers get along well with each other like relatives. But Jo, a person from a modern world, finds it necessary to improve their material life(houses, diet, tools). Anyway, they need much help. By visiting the village, she not only knows more about the villagers real life, but also confirms the significance of their voluntary work. Thats why although “Its getting late and I have to prepare tomorrows lessons and do some paperwork”(课文最后一句)。结束课文时，我鼓励学生有机会参加voluntary work，丰富他们的人生阅历，锻炼他们各方面的能力，有所经历后再读类似的文章，他们会有更成熟更深刻的想法，这是最宝贵的。六、 现场创作学生是课堂的主体，有学生的参与就会有创作，学生的创作能生成美丽的课堂。我们教师在备课时需作充足的准备没错，但是有时不能准备得太满，也就是说要留一些空白由学生来填补，这样可以引发学生的思考与想像，培养创造性思维能力。M6U2的阅读文章介绍了英语诗歌的几种形式，其中一种List Poems通俗易懂，可长可短（a flexible line length），可以押韵也可以不押韵（Some rhyme while others do not）。文中列举了题为Our First Football Match的短诗：We would have won if Jack had scored that goal/ if 本诗以虚拟语气为基调，罗列了好多假设条件。在朗读完这首诗后，我出了一题让学生现场作诗：I wouldnt have been late this morning if I had got up earlier / if 学生们兴致盎然，你一言我一语，课堂气氛一下子活跃起来了。我快速将他们当中的经典句子输入电脑，呈现在幻灯片上：if my mother had called me / if I hadnt stayed up late last night / if my bike hadnt broken down / if I hadnt been caught in the traffic jam / if the alarm clock hadnt been out of order / if I hadnt had a stomachache / if I had finished my breakfast earlier当学生再次朗读他们自己的作品时，那种兴奋劲和自豪感是不言而喻的。还有一种简单的诗歌形式叫cinquain，它往往由五行组成，仅用有限的几个词就能传达一个清晰的画面（convey a strong picture in just a few words）。文中举了两个例子“Brother”和“Summer”，由此我想到了中国的古诗“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”12个字画出了一副深秋僻静的村野图景，留给读者无数想象空间。这首诗和“Brother” “Summer”在表达方式上有着异曲同工之妙。对比之后，我让学生以“Students”为题，仿照“Brother”一诗创作诗歌。他们的表现欲和创造力在这时体现得尤为明显。最后，我总结他们的精华，组合了一首诗：Students Naughty, energetic / Laughing, talking, playing / Delight and worry / Always. 我调侃道：“你们太了不起了，都会用英语作诗了，学英语还有什么难的？”学生们都笑了。就这样，整节课在欣赏英文诗歌的同时穿插了学生自创的诗歌，充分调动了学生的积极性，生成了别样的课堂。在语言操练时，我们可以多设计半开放型的句子，让学生发挥想象力去完成句子也是一种现场创作，如Its not _ but _ that matters.学生也可以变出不少花样。总之，自编句子比背诵句子的效果要好，相信他们，让他们尽情发挥，只有真正地参与课堂才能真正学到东西。七、 其它以上提到的穿插内容多数是与教学内容相关的，但有时为了调节课堂气氛，短时间内吸引学生的注意力以快速进入上课的状态，尤其是在下午的课或看似单调的习题讲评课中，我们可以穿插一些趣味英语，如绕口令、小笑话、小故事、谜语、习语俚语、词源等作为小小的调味品。笔者每周都有一天是下午的课，因此每次都准备了一个趣味性的小内容在上课后几分钟与学生共享，很受学生的欢迎。当然，在挑选内容时，我尽量做到融趣味性和知识性为一体，让学生在轻松时刻也能学到东西。例如有一则笑话是这样的：Bobs class was having an English lesson, and the teacher asked him to make a sentence with a “direct object”. Bob stood up and thought, then said, “Teacher, everybody thinks youre beautiful.” “Why, thank you, Bob.” the teacher said, blushing, “But whats the direct object?” “A good report card next month.” he replied. 如果学生对下划线中的object在两个句子中的不同含义（宾语，目标）有所了解，自然就心领神会了。理解了这则笑话后，我让学生对斜体字blushing猜词义，根据语境，他们不难猜出是“脸红”之义。为了增加喜剧效果，我找了一张女教师的卡通画，然后又把事先设计好的两个红色小原点以PPT自定义动画的方式“飞”到了女教师的脸上，学生们哈哈大笑，课堂气氛更活跃了。几点注意：恰到好处的穿插能使英语课堂锦上添花，否则就会画蛇添足，所以，穿插得法就能取得良好的教学效果，倘若穿插不得法就会出现主次不分，本末倒置。尤其是文字穿插，它的吸引程度比不上图片和视频，因此我们在使用文字穿插时就要注意以下几个问题。1.选材文字穿插毕竟没有图片和视频那么直观有趣，它的作用主要是对教学内容进行一定的补充和延伸，学生要在短时间内理解大意。为达到这个目的，我们在选材时应选择可理解性的，既有趣又有关联的内容，语言要真实、地道、自然、生动，能使学生“忘记”自己是从外语中获得信息，尽量不要过分纠结其中的语言点。2.适量穿插内容不在多，在于精。过多的信息量会影响正常的教学内容，甚至可能会引起学生的反感，这样就会适得其反了。比如教授介绍某地的文章时，我们有必要介绍这个地方的基本情况，但不必长篇累牍，分几个方面（如语言、天气、经济、风景点等），每一方面用几个关键词概括，这样简单明了，一目了然。3.适度有些穿插内容与教学内容没有直接联系，只是一个小插曲，是课堂的小点缀。如果教师觉得某一点能让学生感兴趣，就围绕这一点展开，并一发不可收拾，那么按计划完成教学内容的课堂教学也就无从谈起，最多只是表面的热闹。所以虽然不能说这样的穿插没有效果，但偏离了课堂教学本身的内容，显然是不值得提倡的。值得一提的是，文字穿插不是随意的穿插，不是切断一堂课，而是与整堂课一脉相承，是似断非断，藕断丝连。总之，科学而艺术地运用好英语课堂文字穿插艺术，创造课堂的精彩瞬间，是我们英语教师继续努力的目标。参考文献：宋桂月 金莺2002. 普通高级中学英语课程标准教师读本华中师范大学出版社 贾冠杰1999.外语教育心理学.广西教育出版社