美国中小学学生的浏览_1.docx

美国中小学学生的浏览读书给我带来了无尽的乐趣,塑造了我的个性,成就了我的梦想!这是美国华盛顿邮报高级编辑米歇尔迭尔达所讲。学生的实践是美国中小学最重要的一门课程。如想获得语言考试的好成绩，必须有很强的能力。美国教育专家普遍以为，假如浏览跟不上，语言考试是很难过关的。因而，美国中小学十分重视对学生进行浏览训练。美国的语言浏览课一般不讲语法和语言理论，主要是浏览，分精读和泛读。精读课有些像我国学校的语文课，学生有统一的课本，由教师进行讲解，但主要不是讲字词句，而是着重对文章内容的理解，要求学生对所学文章加以分析和评论，进行概括和复述。泛读课学生有较大自由，没有统一的课本，通常由教师提出一个书单，供学生选读，有时也指定若干本书为必读。美国小学二年级的语文课本，一课就有六七页。课文多是讲小孩子的故事，或是名人童年的故事，也有诗歌等。到四年级时就开场浏览中篇小讲。纽约州规定，小学生每年必须读25本书。低年级能够读小人书，随着年级升高，读的书也随之加深。美国学生的浏览往往与写作联络在一起。一般讲来，学生每读完一本书，都要写读书报告。美国学生读书面很广，虽以文学书居多，但也涉猎政治、社会、文化、历史、科技等书籍。美国从事教育研究的学者以为，浏览课至少可从三个方面培养学生：一是词汇量;二是理解和概括能力;三是写作能力。美国中小学的浏览往往与写作密切相关。实际上，美国学生通过大量的浏览，把握的是一种综合能力，这对他们今后工作很有帮助。美国人普遍擅长讲话，会写文章，公关能力较强，都与大量的浏览有关。美国中小学的浏览往往与写作密切相关。如小学六年级的语言课，教师给学生出了个作业题（谈第二次世界大战），并留了一串考虑题：你以为纳粹德国失败的原因是什么?为什么会发生日本偷袭美国珍珠港成功的事件?假如你是杜鲁门总统的高级参谋，你将对美国向日本投放原子弹持什么态度?在教师的作业布置完后，学生们纷纷采集有关二战的图片、录像、书籍、报刊、缩微胶片、光盘等资料，如饥似渴地浏览、摘记、做卡片，并走访参加过二战的老兵和目睹者。学生们不仅本人讨论，而且还请父母和邻居一起讨论。最后以详实生动的资料写出个人读书报告。不少孩子的报告都洋洋数万言，分出章节，附有图片，列出参考书目，仿佛成了一本书。类似的作业题还有（我如何看人类文化）、（美国的篮球运动）、（到太空去旅游）等，同时还能够本人选择研究题目。美国学校很少要求学生做死记硬背的作业。教师不用照现成答案回答的考试把学生分成三六九等，而是致力于教会学生观察、实验和动手操作，让学生都学会独立考虑，学会对陌生领域本人去搜集和挑选资料，本人寻求答案。这种做法是对作业形式的重大改革，旨在独立研究中发展学生的个性，提高学生的创造力。这是对孩子们今后一生都非常有用的珍贵素质。下面学习啦我再为大家介绍一下关于速读训练的训练方法，供大家参考和学习。传统的浏览方法，一般是通过一个字一个字的默读在看到文字的同时，大脑中发出声音，经过耳朵的感悟，然后到达理解用一个简单的流程来表达传统的浏览方式：字-看-音-听-想-理解人们通常讲话的语速，每分钟大概为160180个汉字，快一些的能够到达250300字。假如你用传统的方法来浏览，由于遭到语速的影响，一般浏览速度通常不会超过300字/分钟而快速浏览的主要原理，就是直接从词语(句、段)入手，整体的感悟文字段，最大限度的克制文字的发音，直接在大脑中理解。用一个简单的流程来表达传统的浏览方式：字-看-理解-想这样，通过扩大摄入量，浏览不再遭到讲话语速的，大脑所接收的信息更多、更快，大脑的注意力会比普通浏览更高度集中，因而，理解率不仅不会下降，反而会有所上升。而普通的浏览方式，由于浏览速度慢，大脑容易走神而且浏览时间过长，看了后面忘了前面，所以理解率反而会更低。对于比拟抽象、比拟难理解的专业书籍,以快速浏览的方式也仍然能够获得非常好的学习效果，能够有效地提升专业学习的效率!